Технологическая карта урока "Соли" 8 класс


Технологическая карта
Предмет: химия
Класс: 8 класс
Автор учебника: О.С.Габриелян
Тема урока: «Соли»
Дидактическая цель: создание условий для формирования знаний учащихся о составе, классификации, номенклатуре и
применении солей.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового материала.
Задачи урока:
Познавательные: способствовать формированию знаний о составе, классификации, номенклатуре и применении солей;
исследовать физические свойства предложенных солей;
Регулятивные: развивать способность учащихся работать с учебником, с дополнительными источниками информации;
выделять главное, делать выводы.
Коммуникативные: формировать умение работать в парах; оформлять отчет о проделанной работе и аргументировано
его излагать, способствовать формированию умения давать самооценку.
Личностные: способствовать формированию у учащихся бережного отношения к своему здоровью, умения применять
полученные знания в повседневной жизни.
Методы обучения: коммуникативный, исследовательский, частично-поисковый, словесный, наглядный,
репродуктивный, метод самооценки и контроля.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная, парная.
Средства: 1. Учебник, презентация, компьютер, проектор; 2. Лабораторное оборудование: наборы солей, химические
стаканы, колбы с водой, стеклянные палочки, измерительные цилиндры; 3. Раздаточный материал.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
Ресурсы
Этап 1. Организационный
- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Светлана
Валерьевна. Урок химии в вашем классе
сегодня проведу я. Надеюсь на
плодотворное сотрудничество.
Приветствуют учителя,
настраиваются на урок.
Личностные
(смыслообразование)
Регулятивные
(оценка,
саморегуляция)
Этап 2. Актуализация субъектного опыта
- Ребята, достаньте цветные карточки из
пластиковых уголков.
Девиз нашего урока «Химию надо знать,
ведь прожить без неё нельзя».
Поднимите зеленые карточки те, кто
согласен с девизом, а красные – кто не
согласен.
Спасибо! Посмотрим, изменится ли ваше
мнение к концу урока.
Хорошо. Положите карточки на стол. Они
нам ещё понадобятся.
А сейчас возьмите со стола белый конверт,
откройте его. Достаньте карточки с
формулами веществ, сравните их состав и
распределите по группам.
Одну пару учеников приглашаю поработать
у доски.
А какие сложные вещества вы не смогли
Достают цветные карточки.
Высказывают свои мнения.
Поднимают карточки.
Работают в парах над заданием
по классификации веществ.
Одна пара учащихся выходит к
доске. Объясняют, как
распределили вещества.
(Группируют на простые и
сложные. Сложные группируют по
классам: оксиды, основания,
Личностные
(смыслообразование)
Познавательные
(логические
универсальные
действия)
Регулятивные
(прогнозирование)
Цветные
карточки
(зеленые и
красные).
Конверты с
заданиями для
работы в паре по
классификации
веществ.
определить в группу? По какому принципу
вы распределяли вещества. Сравним
результаты. Поднимите зеленую карточку,
если ваш результат совпадает, красную
- если вы допустили ошибки.
Спасибо! Положите карточки на край стола.
кислоты. Вспоминают уже
знакомые им классы соединений.
Предположения учащихся о
предложенных веществах.
Сравнивают результаты.
Поднимают карточки.
Этап 3. Этап изучения новых знаний и способов деятельности
Что за неизвестная группа веществ
вы узнаете, отгадав загадку.
ФРАГМЕНТ!!!!
Прав ли был царь, узнаем в конце
урока.
Рассмотрите картинки. Что их
объединяет?
Все это соли. Можете ли вы теперь
назвать тему нашего урока?
Как вы думаете, что мы сегодня
должны узнать о солях?
Совершенно верно. Это и будет
целью нашего урока.
А сейчас откройте тетради и
запишите число и тему нашего урока.
Отгадывают загадки:
1) Белый камень из горы всегда стоит
на столе, кто его не ест, тот вкуса не знает.
2) Отдельно я не так вкусна, но в пище
- каждому нужна.
3) Меня одну не едят, а без меня мало
едят.
Просматривают видеофрагмент.
Ответы учащихся. Предполагают, что
за вещества представлены на слайде.
Называют тему урока «Соли».
Дети составляют (предполагают) план
изучения солей. (Должны давать полные
ответы: «Сегодня на уроке мы должны
узнать….»)
Открывают тетради и записывают
число и тему урока.
Познавательные
(постановка и решение
проблемы, логические
универсальные
действия)
Коммуникативные
(сотрудничество в
поиске и сборе
информации)
Регулятивные
( формирование
умения слушать
собеседника,
проявлять
познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве)
Личностные
(смыслообразование,
формирование у
учащихся бережного
отношения к своему
здоровью)
Инструктивные
карты, учебник,
лабораторное
оборудование и
реактивы
Работа с учебником. Запись
определения.
Учащиеся называют пункты плана:
1. Состав.
2. Классификация.
3. Названия. Правила составления
формул.
4. Физические свойства.
5. Применение.
Что общего в составе солей?
Посмотрите внимательно на слайд.
Что изменилось?
Ребята, а сейчас можем ли мы дать
определение классу «Соли»?
Откройте учебник на с.107, §21.
Сравните данное нами определение с
тем, которое дано в учебнике.
Запишите его в тетрадь.
Номенклатура или названия солей
состоят из двух слов (на слайде).
Откройте учебник на с.109 таблица 5.
Первая кислота азотистая.
Кислотный остаток нитрит.
Соответственно соли называются
нитриты. Прочитаем правильно
формулы и названия: 2 примера
хором, 1 пример первый вариант
второму, ещё один пример второй
вариант – первому.
А что такое классификация?
Как можно классифицировать
соли?
Вы уже знакомы с таблицей
Смотрят на слад, на котором
представлены формулы солей из первого
задания.
Отмечают. Что изменился цвет. Синим
отмечены – атомы металлов, а красным-
остатки кислот.
Отвечают, что соли – это сложные
вещества, состоящие из атомов металлов и
кислотных остатков.
Работают в тетрадях. Записывают
определение.
Открыли учебник на с.109 таблица 5.
Читают хором названия кислот,
кислотных остатков и солей (по
вариантам).
Отвечают на вопрос (деление).
По растворимости.
растворимости. Откройте её.
Определите по таблице
растворимость соли NaCl, BaSO
4
,
CaSO
4
.
- Предлагаю провести
исследование растворимости
некоторых солей. Для его проведения
вам нужно быть очень
внимательными. Посмотрите на
слайд. Запомните, что на нем
изображено. А на следующем слайде
найдите отличия.
- Замечательно! Чем больше
отличий вы нашли, тем лучше у вас
развита образная память.
А сейчас достаньте инструктивные
карты из пластиковых конвертов.
Необходимо вспомнить правила
техники безопасности.
Приступаем к выполнению
работы. В конце – сделайте вывод.
Проверим результаты, которые у
вас получились. Если вещество
растворимое поднимите красную
карточку, если нет зеленую.
Оцените работу соседа и поставьте
отметку в соответствии с критериями,
Запоминают предметы на слайде.
Находят отличия.
Достали инструктивные карты из
пластиковых конвертов.
Называют правила техники
безопасности.
Класс выполняет практическую работу,
делает вывод о растворимости
представленных солей по инструктивной
карте «Физические свойства солей».
Результаты работы заносят в таблицу.
Делают вывод о свойствах солей.
Проверяют результаты. Если вещество
растворимое поднимают красную
карточку, если нет зеленую. Оценивают
работу соседа и ставят отметку в
соответствии с критериями.
представленными на слайде.
Этап 4. Первичная проверка понимания изученного материала
- Ребята, соли называют по их
кислотному остатку. Запомнить это
помогает рифмовка.
Предлагаю прочитать её хором и
закончить рифмой:
Хлориды и нитраты,
Сульфаты, карбонаты
Я без труда и боли
Объединю в класс…(СОЛИ)
Читают хором рифмовку. Подбирают
рифму в конце стихотворения.
Познавательные
(поиск и выделение
необходимой
информации и
структурирование
знаний, анализ
объектов с целью
выделения признаков,
постановка и решение
проблемы, логические
универсальные
действия)
Коммуникативные
(сотрудничество в
поиске информации)
Личностные
(смыслообразование)
Этап 5. Закрепление изученного материала
А теперь вернемся к началу
урока. Вспомните фрагмент и
скажите, прав ли был царь, когда
выгнал дочь? Досмотрите фрагмент
внимательно и будьте готовы
ответить на вопросы по его
содержанию.
А сейчас прошу вас ответить на
вопросы. Если вы отвечаете да,
хлопните в ладоши, если нет,
Смотрят фрагмент.
Ответы учащихся.
Познавательные
(общеучебные
универсальные
действия, логические
универсальные
действия)
Регулятивные
(оценка,
саморегуляция)
Коммуникативные
Видеофрагмент.
топните ногами.
1. Человек не может прожить без
соли.
2. Безсолевая диета не вредит
здоровью.
3. Без соли невозможен обмен
веществ.
4. Без соли человек может
прожить больше 11 суток.
5. В сутки человек должен
съедать примерно 6г соли.
Этап 6. Подведение итогов учебного
занятия
6. Ребята! Соль это сложное
вещество, которое состоит из
ионов металлов и кислотных
остатков.
7. Химию надо знать, ведь без неё
нельзя прожить.
8. Вы любите получать подарки.
Хлопают.
Топают.
Хлопают.
Топают.
Хлопают.
Хлопают.
Хлопают.
Хлопают.
Получают в подарок Периодические
системы.
(планирование
учебного
сотрудничества и
способов
взаимодействия)
Познавательные
(общеучебные
универсальные
действия, логические
универсальные
действия)
Регулятивные
(коррекция)
Личностные
(самоопределение)
Этап 7. Информация о домашнем задании
Предлага. разноуровневые
домашние задания по выбору,
§ 21, упр.3 , выучить названия
кислотных остатков по таблице 5 на
стр. 109
2 уровень:
Используя дополнительные
источники информации, ответьте на
вопрос о вреде и пользе поваренной
соли для организма человека.
Ученики изучают параграф 21упр.1,2 ,
учат название кислотных остатков по
таблице на стр. 109 и
выполняют задания из 2 уровня по
желанию
Личностные
(самоопределение)
Регулятивные
(оценка,
саморегуляция)
Учебник и
дополнительные
источники
информации
Личностные:
соблюдение норм и правил поведения в химических лабораториях, в
окружающей среде, а также правил здорового образа жизни.
Метапредметные:
использование для решения познавательных задач различных
источников информации;
использование для познания окружающего мира различных методов
(наблюдения, измерения, опыты, эксперимент).
Предметные:
проведение практических и лабораторных работ, несложных