Методическая разработка урока "Соли" 8 класс


Региональный конкурс
«Педагогический резерв Саратовской химии»
Методическая разработка урока
в 8 классе по теме
«Соли»
Антипина Светлана Владимировна,
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №22»
г.Балаково Саратовской области
2013
Предмет: химия
Класс: 8
Автор УМК: О.С. Габриелян
Тема: Соли
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цель: создание условий для формирования знаний обучающихся о составе, классификации,
номенклатуре и применении солей.
Задачи урока:
Познавательные: способствовать формированию знаний о составе, классификации,
номенклатуре и применении солей;
Исследовать физические свойства предложенных солей;
Регулятивные: развивать способность учащихся работать с учебником, с дополнительными
источниками информации;
Выделять главное, делать выводы.
Коммуникативные: умение работать в группах;
Оформлять отчет о проделанной работе и аргументировано излагать.
Личностные: способствовать формированию учащихся к бережному отношению к своему
здоровью;
Уметь применять полученные знания в повседневной жизни.
Методы обучения: проблемный, эвристический, экспериментальный
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: индивидуальная, парная
и групповая.
Оборудование:
наборы веществ: NaCI, Na
2
CO
3;
СаСО
3
, Н
2
О компьютер; проектор; дидактический материал
для обучающихся – таблица кислот и кислотных остатков; периодическая система химических
элементов Д.И.Менделеева; таблица растворимости кислот, оснований и солей в воде; штатив с
пробирками. Цифровые образовательные ресурсы http://school-
collection.edu.ru/catalog/search/?text=%F1%EE%EB%E8&tg=&context=current&interface=pupil&cl
ass%5B%5D=50&subject%5B%5D=31&rub_guid%5B%5D=d05469af-69bd-11db-bd13-
0800200c9c08
Технологическая карта урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Формирование УУД
I.Организац
ионный этап
Психологический настрой
- Добрый день, друзья! Мы как
всегда рады видеть друг друга и
готовы к совместной
творческой работе.
приветствуют учителя,
проверяют свои рабочие
места
Личностные
(смыслообразование)
Регулятивные (оценка,
саморегуляция)
II.Стадия
вызова
1)
Актуализаци
я
субъектного
опыта
создает проблемную ситуацию
путем предложения задания:
- распределить предложенные
вещества на группы
(приложение 1)
На столе стоят вещества,
известные вам и применяемые в
выделяют 3 группы
веществ по признакам
классов:
-оксиды;
-основания;
-кислоты;
-вещества четвёртой
группы неизвестны
Высказывают
познавательные:
систематизируют
информацию до
изучения нового
материала,
дают определение
понятиям;
извлечение
необходимой
информации из
прослушанного текста;
определение основной
и второстепенной
быту (поваренная соль, сода
пищевая, мел). Подумайте, что
общего у этих веществ? Что их
объединяет? Что мы можем
узнать?
Сегодня мы продолжаем
знакомиться с вами с
основными классами
неорганических соединений.
« Без этого вещества нет
жизни.
Оно обеспечивает важнейшие
физиологические процессы в
организмах: в крови создаёт
необходимые условия для
существования красных
кровяных телец, в желудке
образует соляную кислоту, без
которой было бы невозможным
переваривание и усвоение
пищи…
Суточная потребность в этом
веществе для взрослого
человека – 10-15 г, а в условиях
жаркого климата это
количество возрастает до 20 –
30г.
Полагают, например, что
массовая гибель
наполеоновских солдат при их
отступлении из Москвы была
обусловлена нехваткой этого
вещества.
В России в 17 веке произошёл
бунт, вызванный непомерно
высокими ценами на это
вещество.
В Китае 13 века из этого
вещества изготавливались
монеты»
Легионеры Древнего Рима
получали часть жалованья этим
веществом, а за 5 плиток этого
вещества в Абиссинии можно
было купить раба. Наши предки
встречали гостей в знак
нерушимой дружбы хлебом
и…!
«Хлориды и нитраты,
Сульфаты, карбонаты
Я без труда и боли
Объединю в класс...»
-создает условия для
формулирования
темы и целей урока:
предположения
ответ: соль
определяют:
информации;
постановка и
формулирование
проблемы
коммуникативные:
формируют
собственное мнение,
устанавливают и
сравнивают разные
точки зрения,
принимают решение;
регулятивные:
целеполагание как
постановка учебной
задачи, планирование,
прогнозирование
предлагает выполнить задание:
- определить состав 4 группы
веществ;
Мы нашли название этой
группы веществ 4 класса
неорганических соединений.
Соль имеет большое значение в
жизни человека и животных.
А что вы знаете об этом
веществе?
Мы так мало знаем об этом
важном веществе.
Как вы думаете - это
поправимо?
Мы можем восполнить пробелы
в знаниях об этом веществе на
сегодняшнем уроке.
состав вещества
-Ме(КО);
-формулируют
определение данного
класса
ответы:
-белая;
-солёная;
-в воде хорошо
растворяется.
проблема:
мы так недопустимо мало
знаем об этих важных
веществах
называют тему урока:
соли
цели урока: выяснить
номенклатуру солей.
записывают тему урока в
тетрадь.
выдвигают гипотезу: если
знаем состав веществ, то
сможем записать
алгоритмы составления их
формул и названий
III.Стадия
осмысления
содержания
тап
изучения
новых
знаний и
способов
деятельност
и)
1.Организует работу
с параграфом 21 с целью
изучения алгоритма
составления формул солей
(приложение 2)
изучают материал
параграфа,
знакомятся с
составлением формул
солей
познавательные:
умение
структурировать
знания;
общеучебные: поиск и
выделение
необходимой
информации,
применение методов
информационного
поиска; смысловое
чтение и выбор чтения
IV.Первична
я проверка
понимания
изученного
материала
2.Организует работу по
Составлению формул солей
организует самоконтроль
проделанной работы
(сравнивают с эталоном)
корректирует деятельность
обучающихся
Работают с тренажёром
(выполняют работу с
тренажером по
составлению формул
солей)
оценивают результаты
своей работы: ни одной
ошибки – 5, одна – 4, две –
3, заполняют оценочный
лист
в зависимости от цели;
логические:
построение логической
цепи рассуждений,
анализ, синтез
коммуникативные:
умение выражать свои
мысли, осуществляют
контроль, коррекцию и
оценку своих действий
;
регулятивные:
самостоятельно
анализируют условия
достижения цели на
основе учета
выделенных учителем
ориентиров действия
Организует лабораторную
работу по изучению
классификации солей
выполняют лабораторную
работу:
исследуют предложенные
вещества на
растворимость в воде;
делают вывод по
лабораторной работе
V.Стадия
рефлексии
1)самостояте
льная работа
Для систематизации и
обобщения новых знаний
предлагает выполнить работу
по учебнику с.113 №1 с
дальнейшим итоговым
самоконтролем и самооценкой;
Составление названий солей
учитель подводит итог
данного этапа урока;
проводит диагностику уровня
усвоения обучающимися новых
знаний:
предлагает выполнить
компьютерный тест;
проверяет результаты
выполнения, выставляет
отметки;
работают самостоятельно
выполняют
компьютерный тест
познавательные:
общеучебные:
умение
структурировать
знания; оценка
процесса и результатов
деятельности.
коммуникативные
умение выражать свои
мысли.
регулятивные:
волевая саморегуляция;
оценка – выделение и
осознание
обучающимися того,
что уже усвоено,
прогнозирование
Стадия
рефлексии
2)собственн
о рефлексия
предлагает заполнить таблицу:
Знания/умения
Да
(+)
1)я знаю
а) что такое соли
б)состав солей
2)я умею:
а)выбирать из
заполняют таблицу
перечня веществ
соли
б)выводить формулы
солей
в)составлять
названия солей
г) классифицировать
соли по
растворимости
Предлагает разноуровневые
домашние задания по выбору,
1 уровень (для всех): параграф
21упр.1,2 , выучить название
кислотных остатков по таблице
на стр. 109
2 уровень:
Используя дополнительные
источники информации к
составленному вами кластеру
найдите примеры солей
имеющих наибольшее
применение в перечисленных
вами сферах жизни и ответьте
на вопросы:
Почему соли разные на вкус?
Какие соли имеют цвет?
Какие соли есть в нашем
организме?
записывают задание в
дневник
Просит обучающихся
поделится впечатлениями об
уроке:
-что узнали нового
интересного на уроке?
- что произвело большее
впечатление?
Оценивают работу друг
друга по 5 бальной шкале,
суммируют все баллы на
уроке.
Сравнивают свою личную
успешность и активность
по сравнению с
предыдущим уроком.
Список литературы.
1. О.С.Габриелян Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных
учреждений. М. Дрофа 2006г.
2. Габриелян О.С. Химия. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.
Дрофа. М. 2011г.
3. Технологическая карта урока учителя Н.М.Наривончик,