Технологическая карта урока «Кислоты» 8 класс


Ромашко С.И. МОУ Советская СОШ, Алексеевский р-он, учитель химии
Технологическая карта урока «Кислоты»
8 класс
Дидактическая цель: Познакомить учащихся с новым классом химических соединений, создать условия для
самостоятельной работы школьников по указанной теме.
Тип урока: изучение и систематизация новых знаний (комбинированный)
Задачи урока:
1. Сформировать понятие о кислотах, познакомить учащихся с составом, названием и классификацией кислот.
Познакомить учащихся с важными неорганическими кислотами.
Обратить внимание на определение технических кислот с помощью индикаторов.
способствовать формированию устойчивого интереса учащихся к химической науке, проверить навыки
выполнения лабораторной работы и знание правил техники безопасности;
(предметный результат).
2. Развитие коммуникативных умений в ходе парной и коллективной работы, привитие навыков самостоятельной
работы с лабораторным оборудованием, использование новых информационных технологий для привлечения учащихся
к пониманию и описанию процессов химических процессов. (метапредметный результат).
3. Формирование умений управлять своей учебной деятельностью, подготовка к осознанию выбора дальнейшей
образовательной траектории (личностный результат).
Методы обучения: словесные (беседа, рассказ), наглядные (видеотерминал), практические (лабораторный опыт),
новизны (использование компьютеров),контроля (устный опрос, решение примеров ), аналитические (анализ событий).
проблемный, эвристический.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, групповая.
Средства обучения: презентация, учебник, рабочие тетради, видеосюжеты, задания на карточках, раздаточные
материалы, химические реактивы и оборудование: пробирки, штативы, держатели для пробирок, растворы 1 % соляной
кислоты, лакмус. железо, медь, цинк. 10 % раствора гидроксида натрия,инструкции по выполнению лабораторных
опытов., карточки рефлексии.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
Ресурсы
Этап 1. Организационный
Приветствует ребят: «Я рад Вас
сегодня видеть! Поднимите руки
вверх и почувствуйте свою
уникальность, необычность,
талантливость».
«
Приветствуют учителя. Готовятся к
уроку.
Личностные
(смыслообразование)
Этап 2. Проверка д и актуализация субъектного опыта
Прежде чем мы познакомимся с
темой урока, необходимо выбрать
отгадать загадки и собрать плоды с
дерева знаний.
На столе у каждого ученика лежат
загадки без отгадок, которые
необходимо отгадать и собрать свои
плоды с дерева знаний. Первый
ученик, давший правильный ответ
выходит к доске.
Ребята обмениваются мнениями и
проверяют свои ответы.
Личностные
(самоопределение)
Регулятивные ценка,
саморегуляция)
Коммуникативные
(определение способов
взаимодействия)
Карточки, дерево
знаний
Этап 3. Изучение новых знаний и способов деятельности
Учитель формирует проблему:
а)Какие вещества остались на
«дереве»?
б) Чем они отличаются от
предыдущих веществ?
в) Дайте определение этому классу
веществ.
Ребята самостоятельно
формулируют тему «Кислоты» и
цель урока и записывают ее в
тетрадь.
Работа с карточками (повышенный
уровень сложности)
Работа с учебником (знакомство с
классификацией кислот)
Личностные
(смыслообразование)
Познавательные
(постановка и решение
проблемы, логические
универсальные действия)
Коммуникативные,
исследовательские
(сотрудничество в поиске и
сборе информации)
Видеосюжеты
(можно
воспользоваться
как подсказкой)
Мы сегодня за урок познакомимся с
кислотами, их классификацией и
узнаем с вашей помощью о том где
мы сталкиваемся с кислотами в
повседневной жизни.
Учащиеся делают вывод о том, что
кислоты необходимые вещества для
жизни и их нужно изучать.
Продолжают предложение: знание
этой темы может помочь в
профессии …
Регулятивные
(прогнозирование, оценка,
саморегуляция)
презентация
учителя
Этап 4. Этап первичной проверки правильности понимания нового учебного материала
Учитель предлагает ребятам
повторить правила т/б и
познакомиться с правилами
безопасности при работе с кислотами
Следующий этап нашей работы это
«Указательный». Именно указатель,
так в переводе с латыни звучит слово
«индикатор».
Учитель предлагает выполнить л/о,
Учащиеся формулируют в
результате совместной беседы
правила обращения с кислотами:
Соблюдать осторожность.
При попадании на кожу смыть
большими количеством воды.
При растворении наливать
кислоту в воду
Сообщение уч-ся об истории
открытия индикаторов, их
свойствах.
Ребята делают вывод, о том как
ведут себя индикаторы в различных
средах?
Ребята заполняют таблицу и
предлагают выводы.
Работая в группах, выполняют
Познавательные
(общеучебные
универсальные действии,
логические универсальные
действия)
Регулятивные
(прогнозирование,
коррекция)
Учебник, листы-
подсказки
для определения химических свойст
кислот
лабораторную работу
Физминутка
Этап 5.Закрепление и применение знаний и способов деятельности
Учитель предлагает уч-ся с помощью
опорных схем закончить уравнение
реакции.
Игра «Третий лишний»
Ученики устанавливают
соответствие, делают выводы о
химических свойствах кислот
Личностные
(самоопределение)
Регулятивные ценка,
саморегуляция)
Схемы,
презентация
Этап 6.Информация о домашнем задании
.учитель предлагает выбрать
ученикам д/з из 2 х предложенных
вариантов
Ученики выбирают задания и пишут
себе рекомендации «как мне
успешно выполнить д/з»
Личностные
(самоопределение)
Регулятивные ценка,
саморегуляция)
Этап 7. Подведение итогов учебного занятия
Учитель дает оценку работе класса,
отмечает наиболее проблемные
вопросы изученной темы.
Учитель приводит интересную
взаимосвязь разных профессий и
необходимости знаний о кислотах.
Нацеливает, что ученики готовы к
изучению следующей темы « Соли».
Ученики сравнивают свою личную
успешность и активность по
сравнению с предыдущим уроком.
По желанию озвучивают «мое
личное достижение за этот урок».
Регулятивные (оценка,
саморегуляция)
Познавательные
(общеучебные
универсальные действии,
логические универсальные
действия)
Тетрать,
индивидуальный
оценочный лист
Этап 8. Рефлексия
Учитель инициирует рефлексию
учащихся по поводу своего психо-
эмоционального состояния,
мотивации своей деятельности и
взаимодействия с учителем и
Выбирают эмблему
Регулятивные ценка,
саморегуляция)
Карточки
(эмблемы)
одноклассниками. «кем ты себя
чувствовал на уроке:
- активным металлом;
- переходным элементом;
- инертным газом»
Учитель благодарит школьников
за урок.