Презентация по химии "Решение задач на «растворы» табличным способом"


Подписи к слайдам:
Решение задач на «растворы» табличным способом

Решение задач на «растворы» табличным способом

  • Подготовила учитель химии МАОУ Винзилинской СОШ им Г.С.Ковальчука
  • Белова Надежда Викторовна

Содержание химии очень обширно и часто предстает копилкой огромного числа формул, уравнений, фактов и законов, запомнить которые не просто трудно, а очень трудно. Использование алгоритмов позволяет учащимся увидеть логику, общность и взаимосвязи в химии. Выполняя каждый раз точную последовательность действий, учащиеся получают конкретный результат.

  • Содержание химии очень обширно и часто предстает копилкой огромного числа формул, уравнений, фактов и законов, запомнить которые не просто трудно, а очень трудно. Использование алгоритмов позволяет учащимся увидеть логику, общность и взаимосвязи в химии. Выполняя каждый раз точную последовательность действий, учащиеся получают конкретный результат.

Алгоритм- это выполнение последовательных действий при помощи ориентиров и указаний

  • Для учащихся алгоритмы являются:
  • предметом изучения;
  • основой для овладения способами добывания и применения знаний;
  • объектом самостоятельной деятельности.

Этапы работы по алгоритму:

  • Формирование знаний о приеме
  • Развитие умений пользоваться приемом самостоятельно и в различных связях
  • Формирование умений пользоваться приемом по аналогии и в сходных условиях.

Алгоритмы в химии – это:

  • - правила составления электронной формулы;
  • -правила составления формул и уравнений;
  • - последовательность описания химических элементов, свойств веществ, протекания химических реакций;
  • - определенный порядок приготовления растворов заданной концентрации;
  • - рациональный способ решения расчетных и экспериментальных задач;
  • - оптимальный план проведения химического анализа неорганических и органических веществ и др.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АЛГОРИТМОВ ПОЗВОЛЯЕТ:

  • - оптимизировать учебный процесс;
  • - рационализировать обучение, развивая способность мыслить свернутыми структурами;
  • - развивать логическое мышление;
  • - формировать у учащихся умения осуществлять определенные действия и получать конкретный результат;
  • - увидеть общность и взаимосвязи в химии;
  • -применять их не только на уроках, но и при подготовке к олимпиадам и экзаменам.

Задача №1 (на смешивание растворов)

  • Смешали 150 г раствора нитрата калия с массовой долей 12% и 300 г раствора этой же соли с массовой долей 7%. Массовая доля нитрата калия в полученном растворе равна __________ %. (Запишите число с точностью до целых.) I II III
  • m(в-ва)
  •  
  •  
  •  
  • m(р-ра)
  • 150 
  •  300
  •  
  • ω
  • 0,12 
  •  0,07
  • *Массовую долю соли в полученном при смешивании растворе обозначаем за X

Ход решения

  • Находим массы веществ в I и II растворах и массу вещества в получившемся растворе.
  • Находим массу получившегося раствора.
  • Вычисляем «Х» (массовую долю вещества в полученном растворе)
  • или 9%
  • I
  • II
  • III
  • m(в-ва)
  • m(р-ра)
  • 150 
  •  300
  • ω
  • 0,12 
  •  0,07
  • 18
  • 21
  • 18+21
  • 150+300

Задача №2 (на разбавление раствора)

  • Вычислите массу воды, которую нужно добавить в 1 кг раствора сульфата меди (II) с массовой долей 30 % для получения 5% - ного раствора
  • m(в-ва)
  •  
  •  
  • m(р-ра)
  • 1000 
  • 1000+X 
  • ω
  •  0,3
  • 0,05 
  • I
  • II
  • *Массу добавленной воды обозначаем за X

Ход решения

  • m(в-ва)
  •  
  •  
  • m(р-ра)
  • 1000 
  • 1000+X 
  • ω
  •  0,3
  • 0,05 
  • I
  • II
  • 300
  • 300
  • Находим массу вещества в исходном растворе
  • Масса вещества в образовавшемся растворе такая же как и в исходном
  • Выражаем массу образовавшегося раствора и находим величину Х (массу добавленной воды)

Задача №3 (на «концентрирование» – добавление вещества)

  • К 150 г 20%-ного раствора гидроксида калия добавили кристаллический гидроксид калия и получили 40%-ный раствор. Масса добавленного гидроксида калия равна ______г.
  • m(в-ва)
  •  
  •  +X
  • m(р-ра)
  • 150
  • 150+X
  • ω
  • 0,2
  • 0,4
  • I
  • II
  • *Массу добавленного вещества (гидроксида калия) обозначим за X

Ход решения

  • m(в-ва)
  •  
  •  
  • m(р-ра)
  • 150
  • 150+X
  • ω
  • 0,2
  • 0,4
  • I
  • II
  • 30
  • 30
  • +X
  • Находим массу вещества в исходном растворе
  • Масса вещества в полученном растворе увеличится на Х
  • Масса полученного раствора увеличится также на Х
  • Находим выражение для массы вещества в полученном растворе и вычисляем величину Х

Используемая литература

  • Конева Л.С. Технология разноуровневого обучения основной школы. Итоги опытно-экспериментального исследования. – Омск: Издательство ОмГПУ, 2001. – 212с.
  • Талызина Н.Ф.Формирование познавательной деятельности учащихся.– М.: Знание, 1983.
  • Титова И.М. Обучение химии. Психолого- методический подход. –СПб.: КАРО, 2002. – 204с.
  • Хамблин Д. Формирование учебных навыков. Пер. с английского. –М., 1986.
  • Шевченко С.Д. Школьный курс: как научить каждого. – М.: Просвещение, 1991
  • Журналы «Химия в школе» №1-2000, №1-2004.

Используемая литература

  • Шипилина Л.А. Технология формирования и развития общих учебных навыков учащихся: Методическое пособие. – Омск: Изд-во ОмГПУ, 2001 – 108с.
  • Лошкарёва Н.А. Формирование ОУУН школьников как составная часть целостного учебно-воспитательного процесса. – М.:1990.
  • Татьянченко Д.В.и др. Общеучебные умения как объект управления общеобразовательным процессом// Народное образование. – 2003, № 2, с. 58-64.
  • Блохина Е.В. Как научить учиться: Методические рекомендации по формированию ключевой компетентности в сфере познавательной деятельности. Курган, 2003. -72 с.

Спасибо за внимание