Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Циклоалканы. Гомологический ряд, номенклатура, изомерия и строение" 10 класс

1
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Общая информация об уроке
Автор урока
Коновалова Ирина Митрофановна, учитель химии и биологии ВКК МКОУ Таловской СОШ
Предмет
Химия
Класс
10 (углублённый уровень)
Тема
Циклоалканы. Гомологический ряд, номенклатура, изомерия и строение.
Технология
Технология проблемного диалога
Тип занятия
Урок «открытия» новых знаний
Цель
Создание условий для самостоятельного успешного усвоения обучаемыми новых знаний о циклоалканах как
представителях циклических соединений.
Задачи
Образовательные:
✓ изучить циклоалканы как представители карбоциклических соединений;
✓ рассмотреть номенклатуру и изомерию циклоалканов;
✓ изучить понятие «конформации» на примере циклоалканов;
✓ продолжить формировать умение предсказывать свойства соединений на основе их строения.
Развивающие:
✓ развивать у учащихся мышление, а именно основные мыслительные операции (анализ, синтез, обобщение,
сравнение, абстрагирование);
✓ развивать творческие способности учащихся;
✓ формировать единую научную картину мира.
Воспитательные:
✓ формировать и развивать коммуникативные умения владения монологической и диалогической речью в
соответствии с нормами языка;
✓ воспитание активной личности.
Здоровьесберегающие:
✓ создать комфортный микроклимат для каждого обучающегося.
Методы
Методы введения знаний:
подводящий диалог (при постановке проблемы, составлении плана, при поиске решения).
Методы закрепления нового материала:
2
✓ продуктивные задания на воспроизведение;
✓ репродуктивные задания на выработку умений и навыков.
Методы первичного контроля знаний:
✓ интерактивное компьютерное тестирование.
Изучаемые
вопросы
Циклоалканы: состав, строение молекул, общая формула, номенклатура. Конформации циклоалканов.
Изомерия: структурная (углеродного скелета, межклассовая) и пространственная (цис-транс-изомерия).
Оборудование
ТСО: ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, комплект интерактивной системы
оперативного контроля знаний Interwrite PRS; авторская презентация «Циклоалканы. Гомологический ряд,
номенклатура, изомерия и строение».
УМК Издательства ООО «Русское слово - учебник» (Инновационная школа)
УМК
Издательства
ООО «Русское
слово -
учебник»
1) Органическая химия: учебник для 11 (10) класса общеобразовательных учреждений. Углубленный
уровень/И.И. Новошинский, Н.С. Новошинская. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014. – 368 с. –
(Инновационная школа).
2) Рабочая программа к учебнику И.И. Новошинского, Н.С. Новошинской «Органическая химия». 11 (10)
класс. Углубленный уровень/ авт.-сост. И.И. Новошинский, Н.С. Новошинская. – М.: ООО «Русское слово –
учебник», 2015. – 160 с. – (Инновационная школа).
3) И.И. Новошинский, Н.С. Новошинская. Текущий и итоговый контроль по курсу «Органическая химия». 11
(10) класс. Углубленный уровень/ И.И. Новошинский, Н.С. Новошинская. – М.: ООО «Русское слово –
учебник», 2015. –208 с. – (Инновационная школа).
4) И.И. Новошинский, Н.С. Новошинская. Сборник самостоятельных работ по органической химии. 11 (10)
класс. Профильный уровень/ И.И. Новошинский, Н.С. Новошинская. – М.: ООО «ТИД «Русское слово –РС»,
2010. –128 с.
Интернет-
источники
Ресурсы Единой коллекции ЦОР:
1) Тренажер «Номенклатура циклоалканов»
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/24174bd6-aae9-11db-abbd-0800200c9a66/ch10_15_04.swf
2) Тренажер «Изомерия циклоалканов»
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/24174bd7-aae9-11db-abbd-0800200c9a66/ch10_15_05.swf
3
Структурные параметры
Содержание творческого взаимодействия педагога и обучающегося
Планируемые результаты
Действия учеников
Предметные УУД.
Метапредметные УУД:
познавательные,
коммуникативные,
регулятивные.
Личностные УУД.
1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП
Приветствуют учителя.
Настраиваются на работу.
Коммуникативные УУД:
умение организовывать
сотрудничество с
одноклассниками и учителем.
Регулятивные УУД:
саморегуляция (способность к
мобилизации сил и энергии, к
волевому усилию).
Личностные УУД:
самоорганизация (принимать
роль ученика).
4
2. ЭТАП МОТИВАЦИИ И АКТУАЛИЗАЦИИ учебной деятельности
(постановка учебной проблемы в виде темы урока с помощью подводящего диалога)
Внимательно слушают учителя.
В первой группе незамкнутые, открытые,
нециклические фигуры; во второй группе –
замкнутые, закрытые, циклические).
Углеводороды могут быть циклические и
нециклические
Алканы, алкены, акины и алкадиены
К циклическим соединениям относятся
циклоалканы
Циклоалканы изомерны алкенам
Тема нашего урока «Циклоалканы»
Записывают тему урока в тетради
Познавательные УУД:
самостоятельное выделение и
формулирование
познавательной цели.
Регулятивные УУД:
самоопределение – выработка
на личностно значимом уровне
внутренней готовности
выполнения требований
учебной деятельности.
Личностные УУД:
развитие представлений о
многообразии и познаваемости
окружающего мира.
5
Цель урока: изучение циклоалканов как
представителей циклических соединений.
Учащиеся формулируют задачи
3. ЭТАП ВВЕДЕНИЯ ЗНАНИЙ
1) Планирование деятельности (побуждающий к плану диалог)
Формулируют пункты плана
Регулятивные УУД:
планирование – определение
последовательности
промежуточных целей с
учетом конечного результата.
Коммуникативные УУД:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками.
3. ЭТАП ВВЕДЕНИЯ ЗНАНИЙ
2) Поиск решения учебной проблемы по первому пункту плана
(открытие нового знания)
Выполняют задания на интерактивной
доске, в результате заполняется таблица
(1- 4 столбцы).
Предметные УУД:
Умения устанавливать
внутрипредметные связи;
формулировать определение
понятия «циклоалканы» и
записывать их общую
формулу; составлять
структурные формулы и
6
Гомологический ряд
Дают определение понятия.
Называют формулу: С
n
H
2n
Озвучавают определение понятия,
сформулированное ими самостоятельно
(открытие нового знания)
Все верно
(Запись определения в тетради)
названия изомеров
циклоалканов.
Познавательные УУД: умения
давать определения понятиям;
переводить информацию из
словесной формы в
символьную; самостоятельное
выделение и формулирование
познавательной цели;
формулирование проблемы.
Знаково-символические УУД:
моделирование –
преобразование словесной
формы в знаково-
символическую модель.
Регулятивные УУД: умение
организовывать выполнение
заданий учителя, работать по
инструкции, при
необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно;
развитие навыков самооценки
и самоанализа; контроль –
сличение способа действия и
его результата с заданным
эталоном; целеполагание.
Личностные УУД:
представление о многообразии
7
и познаваемости окружающего
мира; самоорганизация
ученика «мне не хватает
знаний», «что мне надо
узнать?».
Коммуникативные УУД:
формирование умения
самостоятельно
организовывать учебное
взаимодействие при работе в
группе; умения слушать
партнера, формулировать и
аргументировать свое мнение,
корректно отстаивать свою
позицию; владение
монологической и
диалогической формами речи
в соответствии с нормами
родного языка.
3. ЭТАП ВВЕДЕНИЯ ЗНАНИЙ
3) Поиск решения учебной проблемы по второму пункту плана
(открытие нового знания) и выражение решения
Самостоятельно изучают текст на слайде
Выполняют задание (работа в парах)
(выражение решения)
Обсуждают в парах, называют вещество
См. п. 3.2
8
3. ЭТАП ВВЕДЕНИЯ ЗНАНИЙ
4) Поиск решения учебной проблемы по третьему пункту плана
(открытие нового знания) и выражение решения
Отвечают на вопросы, выполняют задания,
делают записи в тетради
Геометрическая изомерия (цис – транс - ,
пространственная)
Учащиеся выдвигают гипотезы,
предположения, объяснения
Отвечают на вопросы
См. п. 3.2
9
Формулируют вывод: геометрическая
изомерия должна быть у циклоалканов.
Наличие двух разных заместителей
Вывод: для циклоалканов характерны
структурная, межклассовая и геометрическая
виды изомерии.
3. ЭТАП ВВЕДЕНИЯ ЗНАНИЙ
5) Поиск решения учебной проблемы по четвертому пункту плана
(открытие нового знания) и выражение решения
Слушают учителя, отвечают на вопросы
Реакции замещения
См. п. 3.2
10
Учащиеся выдвигают гипотезы
Вывод: мы этого не изучали.
(осознание проблемы недостатка знаний или
умений)
Читают текст в учебнике, выполняют
задания в инструктивной карте, заполняют
таблицу, формулируют выводы (работа в
парах)
Отвечают на вопросы
Циклоалканы, как и алканы, могут вступать
в реакции замещения.
Циклоалканы, как и алкены, могут вступать
в реакции присоединения.
Отвечают на вопросы
11
Отвечают на вопросы
(Формула нахождения суммы внутренних
углов многоугольников, формула вычисления
внутреннего угла правильных
многоугольников).
4. ЭТАП ПРИМЕНЕНИЯ ЗНАНИЙ
Используя приобретённые на уроке знания,
выполняют упражнения.
Проверяют правильность выполнения.
Выполняют задания.
Фронтальная проверка правильности
выполнения.
Предметные УУД:
умения составлять
структурные формулы и
названия изомеров
циклоалканов.
Познавательные УУД: умение
анализировать, обобщать,
классифицировать, сравнивать.
Регулятивные УУД:
оценка (осознание качества и
уровня усвоения).
12
Личностные УУД:
умение применять полученные
знания в практической
деятельности.
5. ЭТАП КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ
Индивидуально выполняют задания.
Регулятивные УУД:
оценка (формирование умения
адекватно оценивать свои
знания и умения).
Личностные УУД:
самоконтроль.
6. АНАЛИТИЧЕСКИЙ БЛОК
Оценивают свою работу на уроке.
Познавательные УУД: анализ,
построение логической цепи
рассуждений.
Регулятивные УУД:
оценка (формирование умения
адекватно оценивать свои
знания и умения). В диалоге с
учителем совершенствовать
самостоятельно выработанные
критерии оценки.
Личностные УУД: адекватное
понимание причин успеха/
неуспеха в учебной
деятельности.
13
Записывают домашнее задание.
14
ПРИЛОЖЕНИЕ
Инструктивная карта «Строение циклоалканов»
1. Прочитайте в учебнике текст § 18, стр. 103, 3-й – 5-й абзацы.
2. Заполните таблицу, используя формулы для расчета:
а) Валентный угол α рассчитывают как угол в правильном многоугольнике по
формуле: 180
0
· (n – 2) : n , где n – количество углов в многоугольнике.
б) Угловое напряжение определяется по формуле: (109
0
– α) : 2,
где α (альфа) – валентный угол в циклоалкане.
Количество
атомов С в
циклоалкане
Геометрическая
фигура
Валентный
угол α
Угловое
напряжение
Устойчивость
цикла (устойчив
или неустойчив)
n =3
n =4
n =5
3. Ответьте на вопросы:
а) Что такое угловое напряжение?
б) Как угловое напряжение влияет на устойчивость цикла?
в) Влияет ли устойчивость циклов на их свойства?
г) В чем сходство Ц. с алканами?
д) В чем сходство Ц. с алкенами?
е) Почему циклопропан – предельный углеводород, но вступает в реакцию
присоединения?
4. Рассчитайте валентный угол в молекуле циклогексана по формуле.
Почему валентный угол в молекуле циклогексана не соответствует рассчитанному
теоретически по формуле? Ответьте на вопрос, используя бумажные модели молекул и
прочитав микротекст «Конформации» в учебнике на стр. 25.
Скачать материал

Химия - еще материалы к урокам: