Технологическая карта урока по химии "Воздух и его состав. Загрязнение воздуха" 8 класс скачать


Технологическая карта урока по химии "Воздух и его состав. Загрязнение воздуха" 8 класс

Технологическая карта урока по химии
«Воздух и его состав. Загрязнение воздуха».
8 класс.
Учитель химии высшей квалификационной категории МОУ СОШ №22 с УИОП
п. Дубовая роща Раменского района Московской области Зубцова Елена Сергеевна
Цель: изучить. обобщить и систематизировать знания о воздухе как природной смеси газов, полученных
на уроках химии, физики, биологии, ОБЖ
Задачи:
Дидактические:
-расширить знания о воздухе, его составных частях и их свойствах;
-убедиться о взаимном влиянии веществ атмосферного воздуха и живых организмов друг на друга;
познакомиться с видами загрязнения атмосферы и мерами по ее охране.
- научить самостоятельно добывать знания в ходе исследования состава, свойств, применении воздуха и
его составляющих, находить решения на поставленные вопросы, систематизировать и обобщать
изученный материал;
Развивающие:
- развивать логического мышление при обобщении знаний и конкретизации состава, свойств,
применение воздуха и его составляющих. развивать умение прогнозировать, сравнивать, выделять
главное, анализировать.
Воспитательные:
- повысить мотивацию к изучаемому предмету.
Используемые технологии: системно-деятельностное обучение, личностно-ориентированное,
развивающее обучение.
Форма организации учебной деятельности учащихся: индивидуальная, парная
Методы обучения: словесные, наглядные, аналогия, выполнение задания по алгоритму. Химический
эксперимент.
Оборудование: презентация, демонстрационный эксперимент, выступления обучающихся
этап
цель
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся:
1.Организацион
ный момент
(самоопределени
е деятельности)
( 1 мин)
Организовать
учащихся к
деятельности на
уроке на
личностном уровне
Создает условия для успешной
работы на уроке включает в
деловой ритм.
Слушают учителя.
Контролируют и оценивают
свою работу к уроку.
Включают в деловой ритм
2.Актуализация
знаний и
выполнение
самостоятельно
й работы
(7мин)
Выявить знания
учащихся о составе
и свойствах
кислорода и озона.
Выявляет уровень знаний,
определяет типичные недостатки.
Комментирует задания
самостоятельной работы.
Демонстрирует модели атома
кислорода, молекулы кислорода,
молекулы озона.
На слайде написаны утверждения
о кислороде. озоне.
1 вариант указывает цифры, под
которыми указаны утверждения
о кислороде, 2 вариант –об озоне.
Отвечают на вопросы.
Выполняют задание
самостоятельной работы
Тренируют отдельные
способности к учебной
деятельности, мыслительные
операции, учебные навыки.
Определяют частицы.
Выполняют работу.
Взаимопроверка.
Оценивают работу
«соседа»
3. Мотивация
учебной
деятельности
Подвести детей к
формулированию
темы урока.
Смоделировать план
Активизирует знания учащихся.
Организует учебное
взаимодействие учеников и
следующее обсуждение составных
Формулируют тему урока.
Ставят цели. Принимают и
сохраняют учебную цель и
задачу.
Постановка
учебной задачи
(моделирование)
(2 мин)
работы.
моделей.
Задает вопрос : находятся ли
данные газы в природе в чистом
виде?
Если вы укажите, где находятся
данные газы, вы определите тему
урока.
Миллионы лет жизнь на Земле
протекала в атмосфере воздуха.
Воздух –это объект исследования
на многих уроках. Какие вопросы.
связанные с воздухом можно
изучать?
Отвечают на вопрос.
Формулируют тему урока.
Ставят цели.
Принимают и сохраняют
учебную цель и задачи.
4 Изучение
новых знаний.
+
сопутствующее
закрепление
( 30 мин)
Построить
ориентировочную
основу нового
способа действий.
Осуществить
первичный контроль
за правильностью
выполнения способа
действий
1.Организует учащихся по
исследованию новых знаний на
основе работы с презентацией,
демонстрационным опытом.
учебником, сообщений ребят.
Устанавливает осознанность
ситуации. Диагностирует.
Оценивает выполнение каждой
операции.
1)Формулирует задание
( мотивирует обучающихся): на
слайде представлены рисунки и
фото , которые демонстрируют
свойства воздуха. Обсуждая в
паре, определите свойства
воздуха.
Формулирует вопрос для
закрепления: где человек
использует те или иные свойства
воздуха.
2)Формулирует вопрос
( мотивирует обучающихся):
какие газы входят в состав
воздуха, каково их процентное
содержание
Формулирует утверждение:
определение состава воздуха –
это длительный и сложный
процесс.
Демонстрирует опыт для
закрепления состава воздуха ( %
состав кислорода)
Изучают содержание
презентации, наблюдают и
описывают демонстрацион-
ный опыт, устанавливают
причинно-следственные
связи, составляют план-
конспект в тетради, отмечают
главные и интересные факты
из сообщений ребят
Отвечают на вопросы.
Осуществляют работу по
выполнению отдельных
операций.
Учатся формулировать
собственное мнение
В парах определяют
свойства воздуха,
записывают в тетради,
отвечают, анализируют
самый полный ответ.
Приводят примеры.
Записывают в тетради
Формулируют
промежуточный результат
своей работы
Анализируют «полуслепой»
слайд презентации, таблицу
в учебнике, отвечают на
вопрос, записывают данные о
качественном и
количественном составе
воздуха.
Слушают сообщения
обучающегося о
первооткрывателях состава
воздуха, в т. ч. А. Л.
Лавуазье.
Записывают дату. фамилию
ученого (А. Л. Лавуазье.).
его открытие
Наблюдают и описывают
опыт.
Фиксируют результат.
Рассказывает интересные факты
о других компонентах воздуха
( азот, углекислый газ),
дает установку, что эти
вещества будут изучены в 9
классе.
3) Формулирует утверждение
( мотивирует обучающихся) : в
состав воздуха входят инертные
( благородные газы).какие из них
вам известны
Формулирует вопросы и задание:
почему данные газы так
называются? Назовите их, если
известно, что один из них назван и
открыт на Солнце; если в
названии другого убрать
последнюю букву, то получится
название судна, на котором плыли
за золотым руном; третий
постоянно радуется и т. д.
Заполните таблицу (см. слайд).
Вопрос для закрепления: какие
газы применятся в кабинете
химии и в других кабинетах
школы.
4) Цитирует слова русского врача
–гигиениста Ф.Ф Зрисмана о
значении чистого воздуха (
мотивирует обучающихся).
Формулирует вопрос: из курса
ОБЖ назовите объекты
загрязнения и вещества-
загрязнители воздуха.
Сформулируйте вывод о
негативной стороне
деятельности человека, охране
воздуха
Формулируют
промежуточный результат
своей работы
Слушают факты.
Принимают установку.
Предполагают..
Отвечают на вопрос.
Работают с Периодической
системой химических
элементов Д. И. Менделеева
.
Заполняют таблицу,
проверяют. дополняют.
Отвечают на вопрос.
Формулируют
промежуточный результат
своей работы
Предполагают вопрос для
дальнейшего изучения
воздуха.
Отвечают на вопрос.
Слушают сообщения
( интересные факты)
обучающегося. связанные с
загрязнением атмосферы
( слайды презентации)
Формулируют и записывают
вывод. Зачитывают
Рефлексия
(итог урока)
(4 мин)
Подвести итог.
Соотнести
поставленные
задачи с
достигнутым
результатом
Организует рефлексию
Осуществляют самооценку
(рефлексию). Формулируют
конечный результат своей
работы на уроке./ Оценивают
свою деятельность на уроке
Д/З( 1 мин)
Объясняет Д/З
Записывают Д\З