Организация творческой деятельности учащихся по химии на уроках и во внеклассной работе


Муниципальное казенное образовательное учреждение
Краснянская основная образовательная школа
Урюпинского муниципального района Волгоградской области
Статья «Организация творческой деятельности учащихся по
химии на уроках и во внеклассной работе»
.
Выполнила
учитель химии
МКОУ Краснянской ООШ
Калабанова Надежда Александровна
х.Красный
Урюпинский район
Волгоградская область
2015г
«Скажи мне – и я забуду.
Покажи мне – и я запомню.
Дай мне сделать самому и я научусь»
Китайская мудрость.
В настоящее время важнейшей задачей школы считают не только обеспечение высокого
уровня образования учащихся, но и всесторонне развитие их мышления, умений
самостоятельно пополнять свои знания, ориентироваться в стремительном потоке
современной научной информации. Особенное значение эта задача приобретает для
предметов естественно - научного цикла, потому что именно они развивают навыки и
умения учащихся ,необходимые в исследовательской деятельности.(1.С.34)
Организация исследовательских и проектных работ школьников обеспечивает сочетание
различных видов познавательной деятельности, открывает новые возможности для
создания интереса подростка как к индивидуальному творчеству, так и к коллективному.
Исследовательский метод обучения - организация поисковой, познавательной
деятельности учащихся путем постановки учителем познавательных и практических
задач, требующих самостоятельного творческого решения.
Основные функции исследовательского метода:
*организует творческий поиск и применение знаний;
*обеспечивает овладение методами научного познания в процессе деятельности по их
поиску;
* является условием формирования интереса, потребности в творческой
деятельности.(2.С5)
Исследовательская деятельность деятельность учащихся, связанная с поиском ответа на
исследовательскую задачу с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие
основных этапов ,характерных для исследования.
Древние римляне считали, что корень учения горек, но когда учитель призывает в
союзники интерес, когда дети «заражаются» жаждой знаний и стремлением к активному
умственному труду, корень учения меняет вкус и вызывает у детей вполне здоровый
аппетит.
Вовлеченный в исследовательскую деятельность ученик находится на пути продвижения
от незнания к знанию, от неумения к умению, то есть осознает смысл и результат своих
усилий. Только те знания, которые добыты исследовательским путем, становятся прочно
усвоенными и осознанными.
Исследовательская деятельность - самостоятельная деятельность учащихся, но учитель
может управлять процессом появления и преодоления затруднений. прогнозировать их
появление, а следовательно, активизировать мировоззренческие позиции в учебном
процессе.(3С.8)
Формирование у школьников опыта творческой деятельности является в настоящее время
актуальной проблемой. В мировой педагогической практике метод проектов признан
одним из эффективных методов обучения школьников. В основе метода проектов лежит
его практическая направленность на результат, который обязательно должен быть
реальным: его можно увидеть, осмыслить, применить в практической деятельности.
Реализация метода проектов предполагает определенную совокупность учебно-
познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в ходе
самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией результатов.(4 С.70)
Проект может выполняться индивидуально или группой учащихся. «Все, что я понимаю, я
знаю, для чего мне это надо и где и как я могу эти знания применить» - вот основной
тезис современного понимания метода проектов.(5С.194)
Каждый учитель хочет, чтобы его предмет вызывал глубокий интерес у школьников,
чтобы его ученики умели не только писать химические формулы и уравнения реакций, но
и умели логически мыслить, умели пользоваться исследовательскими методами, чтобы
каждый урок был праздником, который доставляет радость и ученикам и учителю.
Для проектной деятельности на уроках химии, я использую следующие виды проектов:
исследовательские, индивидуальные и групповые, информационные.
В сельской школе учителем химии я работаю 35 лет. Для меня всегда очень важен
вопрос: как учить детей, как сделать урок интересным, чтобы школьники полюбили
химию? В своей работе на уроках и во внеурочное время активно использую элементы
исследовательской и проектной работы.
В проектном обучении ценны не только результаты, а в большей степени сам процесс.
При такой работе учащихся меняются функции учителя:
* он помогает ученикам в поиске нужной информации;
* сам является источником информации;
* координирует весь процесс;
* отслеживает результаты работы.
В течение 4 лет изучение химии в нашей школе начинается с 7 класса. Учащиеся
изучают пропедевтический курс «Химия. Вводный курс» О.С.Габриеляна. В конце
учебного года школьники выполняют небольшие проектные работы:«Изучение
содержания соединений железа в различных продуктах», «Изучение глюкозы в различных
продуктах», «Таинственные мембраны», «Извержение вулкана».
Защита проектов в виде презентации на обобщающем уроке. Презентация важный
навык, который развивает речь, мышление. У всех школьников, участвующих в проектной
деятельности, значительно возрастает интерес к химии, учащиеся умеют самостоятельно
ставить проблему, показывают более высокие результаты в проверочных работах по
соответствующим темам школьного курса. Не секрет, что ученикам на уроке интересно
тогда, когда понятно. Для того чтобы учиться с интересом и увлечением, они должны
быть вовлечены в разнохарактерную деятельность на основе личного опыта. Помочь им в
этом - задача всех учителей.
Итогом проектной и исследовательской деятельности следует считать не столько
предметные результаты, сколько интеллектуальные, личностное развитие школьников,
рост их компетенции в выбранной для исследования или проекта сфере, формирование
умения сотрудничать в коллективе и самостоятельно работать, уяснение сущности
творческой исследовательской работы, которая будет рассматриваться как показатель
успешности исследовательской деятельности.(6С.87)
Если хочешь воспитывать в детях смелость ума, интерес к серьезной
интеллектуальной работе, самостоятельность как личную черту, вселить в них радость
творчества, то создавай такие условия, чтобы искорки их мыслей образовали царство
мысли, дай им возможность почувствовать себя в нем властелинами»
Ш.А. Амонашвили
Литература:
1.А.Е.Маркачев,Т.А.Боровских. «Применение метода проектов», Химия в школе №2 2007.
2.Н.Л.Додина «Исследовательский метод обучения: развиваем творчество». Химия. Все
для учителя.№12,2011.
3.Е.В.Тяглова.Исследовательская и проектная деятельность учащихся.
4.О.С.Оранская. «Деловая игра или проект?» Химия в школе №6,2004.
5.О.С.Габриелян, Г.А.Шипарева. «Химия. Вводный курс». Методическое пособие.
6.Стандарты второго поколения. Формирование универсальных учебных действий в
основной школе: от действия к мысли.