Самостоятельная работа на уроках химии скачать бесплатно

Самостоятельная работа на уроках химии


Т.Х. Ешугова,
ГБПОУКК «Краснодарский торгово- экономический колледж»,
преподаватель химии,
г. Краснодар, Комсомольский мк-он, ул. Продольная,5
Самостоятельная работа на уроках химии
Несмотря на стремительное внедрение в образовательный процесс
информационных технологий, утверждение, что книга источник знаний,
актуально и в наши дни. Учебник - наиболее доступный источник информации
для обучающихся, поэтому умение работать с ним особенно важно для
реализации системно-деятельностного подхода в обучении.
Актуальными проблемами образования являются развитие умений
выделять главное в материале, анализировать прочитанное, обобщать и делать
выводы. Я, как педагог, часто сталкиваюсь с такой проблемой, как отсутствие
умений у обучающихся планировать основные этапы работы,
последовательно выполнять поставленные задачи в течение
продолжительного времени. Вследствие этого обучающиеся испытывают
затруднения при самостоятельном изучении материала. Так, подросток,
пропустивший несколько уроков по болезни, просит объяснить пройденный
материал, потому что не смог освоить его дома самостоятельно. Поскольку
химия знаковая наука, то химический текст вдвойне сложен для восприятия.
Изучая его, нужно помимо названных общеучебных умений, свободно владеть
химическим языком и символикой, иметь развитую логическую и
терминологическую память.
В качестве одного из способов развития данных умений можно
предложить разработку специальных инструкций, обучающих работе с
источниками информации. Каждая инструкция разбита на три части, в
соответствии с теми этапами работы, которые предлагается выполнить
обучающимся. Первый этап предусматривает обязательное прочтение всего
объема изучаемого материала, ознакомление с его структурой. Это позволяет
в дальнейшем свободно ориентироваться в тексте.
На втором этапе обучающимся предлагается составить конспект
изучаемого раздела по определенному плану, охватывающему необходимый
минимум по данной теме.
Составление конспекта не сводится к механическому переписыванию
текста из учебника в тетрадь. Любой пункт плана сформулирован таким
образом, что требует от обучающихся определенных мыслительных операций.
Например, при записи перечисленных в учебнике физических свойств
вещества обучающиеся должны из общего описания вычленить конкретные
свойства и оформить их определенным образом. Например, записать
физические свойства в определенном порядке: агрегатное состояние, цвет,
запах, растворимость в воде, легче или тяжелее воздуха, токсичность
(действие на организм). Этот простой прием развивает навыки классификации.
При одновременном изучении нескольких веществ (кислород и озон,
графит и алмаз) обучабщиеся оформляют таблицу, шапка которой на первых
порах задана, а в дальнейшем нет. Использование табличной формы записи
развивает умение сворачивать информацию (при составлении таблицы) и,
наоборот, разворачивать ее (при описании сведений, заключенных в какой-
либо схеме, таблице), способствует развитию таких мыслительных операций,
как сравнение и сопоставление.
Последний этап работы - выполнение заданий (до пяти), которые
приведены в третьем пункте инструкции. Для этого необходимо использовать
знания по новой теме, текст составленного конспекта и учебник. Задания
подбираются в порядке усложнения. Если первое, второе задания
репродуктивны и характеризуются повторением изучаемого материала в
логике и последовательности первоисточника, то последующие задания
предполагают полное овладение материалом, соотнесение его с ранее
изученным, обобщение полученной информации и применение ее в новых
условиях.
Инструкции для организации самостоятельной работы наиболее
эффективны при изучении разделов, содержащих мало новых понятий и
терминов, в которых углубляются и расширяются знания, полученные ранее.
При достаточном развитии у обучающихся умений работать самостоятельно с
источником информации можно ограничиться лишь общими указаниями и
подбором индивидуальных заданий.
Можно привести примеры самостоятельной работы с учебником при
изучении органических соединений. Например, обучающиеся способны
самостоятельно изучать строение молекулы ацетилена и номенклатуру
алкинов. Предпосылками этого являются опорные знания основных
положений теории химического строения молекул этана и этилена, видов
гибридизации, видов связи, номенклатуры алканов и алкенов. Обучающимся
предлагается инструкция:
Строение и номенклатура алкинов.
I. Внимательно прочитайте текст параграфа.
II. Составьте конспект по плану:
1.Что такое алкины? Какова их общая формула?
2.Кратко опишите строение молекулы ацетилена.
3. За счет чего в молекуле образуется тройная связь?
4.Что такое sp-гибридизация?
5. Как составляются названия алкинов?
III. Выполните задания:
1.Сравните строение молекул этана, этилена и ацетилена по следующим
признакам:
1)валентные углы; 2)длина связи; 3)форма молекулы.
2. Почему длина тройной связи меньше двойной, а двойная меньше, чем
одинарная?
3.Напишите сокращенные структурные формулы:1)бутина-1; 2)2,2-
диметилбутина-3;
3)2-метилгексина-3.
4. Составьте формулы изомеров С5Н8, дайте им названия.
Формы работы с учебником могут быть самые разнообразные.
Конечно, применение заданий для самостоятельной работы с текстом
учебника нельзя рассматривать как панацею от всех бед, оно не исключает
других форм организации учебной деятельности обучающихся во время урока.
Но такая форма является одним из эффективных способов развития
общеучебных и специальных умений и навыков.
ЛИТЕРАТУРА
1. Горностаева З.Я. Проблема самостоятельной познавательной
деятельности”// Открыт. школа. – 1998. - №2.
2. Ёсипов Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроках. – М.:
«Учпедгиз», 1961.
3. Жарова Л.В. Управление самостоятельной деятельностью учащихся. - Л.,
1982.
4. Орлов В.Н. Активность и самостоятельность учащихся. – М., 1998.
5. Рудзитис Г.Е. Повышение эффективности самостоятельной учебной
деятельности учащихся в процессе изучения химии// Индивидуальная
работа с учащимися по химии.- М.: «Просвещение», 1984. - С. 21-23.
6. Черемухина Т.В. Индивидуализация в обучении химии.// Индивидуальная
работа с учащимися по химии.- М.: «Просвещение», 1984.