Конспект урока "Волга: ее значение для России. Проблемы и решения" скачать


Конспект урока "Волга: ее значение для России. Проблемы и решения"

Волга: ее значение для России. Проблемы и решения.
Тема по географии: «Внутренние воды России»
Тип урока: изучение нового материала и первичное закрепление.
Форма урока: исследовательский проект.
Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная,
групповая, общешкольная.
Методы: репродуктивный, проблемный, исследовательский.
Цели урока
Образовательные: сформировать у учащихся представления о значении
Волги для жителей России, о проблемах, связанных с использованием
ресурсов Волги, и о возможных путях решения этих проблем.
Развивающие: создать условия для развития исследовательских умений
учащихся, продолжить формирование умений отбирать учебную
информацию, доказывать свою точку зрения, развивать умения сравнивать,
анализировать и обобщать учебный материал.
Воспитательные: способствовать формированию межличностных
партнерских отношений у учащихся через работу малых групп,
способствовать формированию правильной жизненной позиции по
отношению в вопросам природоохранной деятельности.
Подготовка к уроку.
- за неделю до урока формируются следующие группы: экологи; зоологи;
предприниматели; «местные жители» и выбираются лидеры групп – 4
человека.
- на консультации лидеры групп знакомятся с проблемами Волги и
возможными вариантами их решения.
Оборудование урока
- физическая карта России
- схема каскадов ГЭС на реке Волге
- таблица «Промысловая рыба Волги»
- Стенд с изображением животных Ии растений, обитающих в заповедниках
волжского бассейна.
На доске записана тема урока; оформлена заготовка для таблицы:
проблемы
Пути решения
На отвороте доски записаны фрагменты Закона об охране и использовании
животного мира; условия задач, которые решаются по ходу урока; сведения о
домашнем задании.
На столах учащихся: таблички с название группы, рабочие тетради по
географии, атласы, краткие тексты по географии и биологии, цветные
карточки для голосования, листы с заданиями по рефлексии.
Первый урок - запуск проекта.
Определение проблем.
Вводное слово учителя географии
Волга – великая русская река, крупнейшая в Европе и одна из величайших
рек в мире. Длина – 3690км. Берет начало на Валдайской возвышенности у
деревни Волговерховье на высоте 223м (работа с картой, атласами). Впадает
в Каспийское море.
Падение от истока до устья 256м. В ее бассейне расположены 8 республик,
29 областей, столица России – Москва. В волжском бассейне проживают
более 60 млн. человек, и производится более 30% промышленной и
сельскохозяйственной продукции.
Значение Волги велико:
1 Волга – главная транспортная магистраль России. На нее приходится 70%
грузооборота речного транспорта России. По каналам Волга связана с пятью
морями (учащиеся называют моря).
2 На Волгу приходится более 20% электроэнергии, производимой на ГЭС в
России.
3 Волго-Камские водохранилища – важнейшие источники снабжения водой
городов Волги.
4 Волга и ее водохранилища – места массового отдыха, туризма и спорта.
Вводное слово учителя биологии.
На реке и ее притоках находится множество заповедников (работа с картой)
- Дарвинский (на берегу Рыбинского водохранилища);
-Приокско – Террасный (вблизи города Серпухов);
- Мещера (край дремучих лесов, озер и болот);
- Окский (юго-восточная часть Мещеры);
- Жигулевский (центральная часть Жигулевских гор);
- Астаханский (прибрежная часть дельты Волги; самый старый крупнейший
в нашей стране).
Охраняемые животные и растения этих заповедников представлены на
стенде. (учащиеся называют знакомые виды растений и животных.)
Волга – это рыбная река. В нем много видов ценной промысловой рыбы.
Назовите их. (работа с таблицей)
Жителям г. Рыбинска по указу царя Алексея Михайловица от 1672г.
Предписывалось ежегодно доставлять ко двору 1500крупных осетров.
В настоящее время из волжских водохранилищ ежегодно вылавливается до
300тыс.тонн рыбы. Давайте рассмотрим по таблице виды осетровых рыб,
встречающихся в Волге (уточняются понятия «полупроходные» и
«проходные» рыбы.)
Один из учащихся на настенной карте России обозначает путь проходных
рыб, прикрепляя красную стрелку от Каспийского моря к Волге.
Используя мощные современные средства лова рыбы, можно было бы всю ее
выловить и тем самым совсем прекратить рыболовство. Чтобы этого не
произошло, уже давно применяют меры по охране и воспроизводству рыбы.
Уже в 18 веке царь Петр 1 подписал указ, в котором были такие строки: «А
ежели кто впредь будет на реке всякий сор и помет возить и метать, и с тем
пометом пойманы будут, какого бы звания ни был, чинить наказание: бить
батогами. 09.06.1722.»
Закон об охране и воспроизводство животного мира существует и в
настоящее время и предписывает всем рыболовецким организациям и
учреждениям, а также рыболовам – любителям строго соблюдать правила
рыболовства (комментируются фрагменты Закона об охране и использовании
животного мира.)
К сожалению, закон этот в нашей стране не всегда выполняется. В последе
время рыбу травят химическими веществами. В Волге нашли соединения
свинца, которые уплотняют слизь на жабрах рыбы и она от отсутствия
газообмена гибнет в своей родной стихии. Много добывается осетровых не
из-за мяса, а только ради икры. Икру обрабатывают специальным способом, а
мясо выбрасывают.
- Учащимся предлагается решить следующую задачу.
Подсчитано, что у нерестящейся самки осетра в яичнике несколько
миллионов икринок, что составляет ¼ часть веса самки. Допустим, рыболов
поймал самку осетра весом 80кг., на икру, соответственно, приходится 20кг.
В наших магазинах 1кг. Такой икры стоит 5500рублей. Подсчитайте
прибыль, которую можно получить от вылова 10 таких рыб (20кг=1100000р.,
200кг=110000000р.)
Конечно, здесь речи идет не о рыболове-любителе, а о рыболове-
браконьере. Он получил деньги, а что оставит после себя? А оставит он массу
гниющей рыбы, которая будет наполнять воздух зловонием и явится
источником эпидемий.
Учитель географии:
В результате неумного, неумелого, безграмотного хозяйствования Волги и
Каспий оказались на грани экологической катастрофы. Сегодня не надо
гадать, «чей стон раздается над великой русской рекою». То стонет сама
Волга, изрытая вдоль и поперек, больная, с рассольной водой, перетянутая
плотинами гидростанций, распухшая от водохранилищ, с убывающими год
от года знаменитыми рыбными богатствами.
Основные проблемы Волги.
- В результате строительства ГЭС и водохранилищ затоплено 96 городов,
2500 сел и деревень, 700 монастырей, 60000 церквей. Только на дне
Рыбинского водохранилища находится древний город Молога с дворцовым
посадом 17в., 700 сел, древнерусская ярмарка, леса, сотни тысяч гектаров
плодородной пашни, заливные луга.
- Волжские плотины – «тромбы» - закупорили реку. До строительства плотин
вода из Рыбинска до Волгограда доходила за 50 дней, в половодье – за 50
суток, сейчас – за 400-500 суток. Самоочищаемость Волги снизилась в
десятки раз, вода стало застойной.
Учитель биологии
- Наблюдается резкое ухудшение условий воспроизводства ценных видов
рыбы. За последние 30 лет вылов леща сократился в 45 раз, воблы – в 8 раз,
сельди – в 16 раз, судака – в 24 раза. Площадь нерестилищ для осетровых
снизились в 8 раз и составляет 450га.
- Высокий уровень грунтовых вод в прибрежных районах привел к тому, что
около 600тыс. га земель подтоплено, засолено, заболочено.Однако в
Калмыкии около 50 тыс. га. опустынено (работа с картой и атласами).
Учитель географии
- В Волгу впадают 2600рек, 150 тысяч ручьев и речушек, которые несут
ежегодно 23млрд кубометров неочищенных стоков и 300млн т твердых
отходов, что в 8раз больше среднего по стране (работа с цифровым
материалом).
- Великая река «заминирована» ядерными зарядами замедленного действия.
В бассейне Волги находится АЭС: Татарская, Костромская (работа с картой).
- Поволжье стало химическим комплексом смерти: Дзержинск,
Новочебоксарск, Чапаевск, Волгоград, Ульяновск… ПДК некоторых веществ
превышены более чем в 60 раз. В этом регионе самая высокая детская
смертность. Заболеваемость раком в 20 раз выше средней в связи с
употреблением некачественной воды. По мировым стандартам волжская вода
непригодна даже для стирки.
Учитель биологии
Вы прослушали нашу информацию. Выделите, какие проблемы, возникшие в
связи с хозяйственной деятельностью человека, являются главными для
Волги и жителей волжского бассейна (учащиеся работают на черновиках).
Далее учащиеся обмениваются информацией, уточняют формулировки
проблем. После обсуждения заполняется первый столбец таблицы (на доске и
в тетрадях);
- загрязнение водного и воздушного бассейна реки Волги.
- заболачивание, засоление, опустынивание и эрозия земель в бассейне
Волги.
- истощение рыбных запасов реки.
Учащиеся получают задание для работы в группах: найти возможные пути
решения выявленных проблем со своей точки зрения.
Второй урок.
Поиски путей решения проблем.
В начале урока лидеры групп объединяются вместе для выработки проекта
решения.
-по материалам первого урока учащиеся формируют тему, определяют цели.
- выступают представители каждой группы, защищая свой творческий
проект, показывая, каким образом можно решить проблему Волги.
Завершают выступление экологи, они приводят ссылки на законы по охране
окружающей среды (группе экологов помогает в работе учитель биологии).
-группа лидеров по ходу выступления групп вырабатывает общий проект, в
котором отражены все высказанные точки зрения (эта группа работает при
участии учителя географии).
Обобщенный вариант проекта зачитывается одним из лидеров; он
дополняется, и принимается голосованием (красная карточка – согласен,
синяя – против, желтая – воздержался.
- по ходу выступления основные положения записываются в тетрадь, в
дальнейшем они уточняются и дополняются.
В обобщенном виде записи будут выглядеть примерно так:
Проблемы Волги и пути их решения
проблемы
Пути решения
Загрязнение водного и воздушного
бассейна реки
Разработка правовых норм по охране
окружающей среды.
Уменьшение антропогенной
нагрузки в бассейне Волги.
Ужесточение контроля за работой
очистных сооружений.
Экологическое воспитание население
Заболачивание, засоление,
опустынивание и эрозия земель в
бассейне реки
Проведение мелиоративных работ
Лесонасаждение, особенно в Нижнем
Поволжье
Истощение рыбных запасов реки
Рыборазведение и восстановление
рыбных запасов.
Создание заповедных зон.
Основные выводы по теме урока.
Учитель географии
На примере Волги мы видим, что природа жестко мстит человеку. К
сожалению, правительство и государственные органы не сумели предвидеть
возникновение хозяйственных и экологических проблем и сложность их
решения в бассейне Волги.
Хотим мы или нет, но вынуждены признать, что будущее у человечества
может быть только в том случае, если оно найдет способы быть в равновесии
с природой.
Учитель биологии
Взгляни на то, что смято, сметено
В очередном разбое или раже,
Не утешай себя, что все равно
Природа никому о том не скажет.
Она не скажет, да… Но не простит!
И час настанет: лично ли заочно-
Она тебе жестоко отомстит,
А не тебе – так сыну. Это точно.
С. Викулов
Самооценка и рефлексия
Учащиеся заканчивают следующие предложения:
-считаю, что группа работала на…
- я работал на отметку
- я оцениваю работу учителей на…
- в целом за урок можно поставить…
- урок был интересным и полезным, так как…
- мне не понравилось в уроке то, что…
Ответы на первые 4 вопроса можно оформить в виде «мишени», на которой
учащиеся в соответствующих секторах выставят отметки.
Домашнее задание
На «4» приготовить сообщение об одном из заповедников волжского
бассейна
На «4» составить схему пищевых связей в экосистеме бассейна Волги.
На «5» написать сочинение на тему: «Волга – беда и боль России».
Учащиеся выполняют одно из заданий на выбор.