Технологическая карта "Мир травяных экосистем" 5 класс


Природоведение 5 класс «Природоведение. Земля и люди» УМК «Школа - 2100»
Технологическая карта
Тема
Мир травяных экосистем
Место урока в серии других уроков
Урок раздела « История жизни на Земле». Изучение носит ознакомительный характер.
Тип урока
Открытие новых знаний (ОНЗ)
Цель
На примере кайнозойских травяных экосистем рассмотреть роль растений, растительноядных
животных, хищников и детритофагов в травяных экосистемах, их влияние друг на друга и на среду
обитания
Планируемый результат
Универсальные учебные действия:
Личностные: осознание алгоритма учебного действия, способность к самооценке на основе
критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную цель и задачи, планировать собственную
деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства её осуществления, проявлять
инициативность и самостоятельность, высказывать своё предположение.
Познавательные: умение извлекать информацию из текста, презентации, умение находить ответы
на вопросы, умение выявлять сущность, особенности объектов.
Коммуникативные: формировать умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении
учебных проблем; принимать на себя ответственность за результат своих действий; умение
наблюдать за действиями партнёра, находить неточности и корректировать их.
Методы
Проблемный, диалоговый, наглядный.
Формы работы
Фронтальная, индивидуальная.
Оборудование
Проектор, компьютер,
Средства обучения
Учебник «Природоведение. Земля и люди», 5 класс. Авторы К.Ю.Еськов, Т.Л.Смоктунович,
О.В.Бурский, А.А.Вахрушев, М. «БАЛАСС», 2012.
Этапы урока
Ход урока
Универсальные учебные
действия
1. Мотивация к учебной
деятельности
Ребята, у нас сегодня на уроке гости, и как гостеприимные хозяева, вначале
окажем им внимание – вежливо и мило улыбнёмся им.
На уроке будем открывать новые знания, будем находиться в учебной
деятельности.
Не забывайте, что вместе мы справимся с любыми трудностями. Я желаю
вам плодотворной работы, успехов в изучении нового материала.
Самоопределение.
Планирование учебного
сотрудничества с
учителем, сверстниками.
2. Постановка проблемы
и актуализация знаний
1. Чтение учителем диалога Палеонтолога и Антошки (с.92). Создание
проблемного вопроса.
- Что нового узнал Антошка от Палеонтолога?
- Какой у него мог возникнуть вопрос?
Каковы причины появления травянистых экосистем
Сравни свой вопрос авторским проблемным вопросом (с.235).
2. Построение плана решения проблемы. Вопросы, которые пригодятся
для решения проблемы.
- Какие растения обычно сеют и косят коровам?
- Чем отличается климат степей и саванн от соседних зон?
3. Сформулируйте тему урока.
Мир травяных экосистем.
3. Какие учебные задачи поставите перед собой?
- Что такое травянистая экосистема?
- Какие связи существуют между растениями и животными в
экосистемах?
- Какие проблемы могут быть в травянистых экосистемах?
4. Из каких источников можем найти информацию по теме урока?
(Интернет, учебник, учитель, словари, родители…)
5. Давайте спланируем свои действия на уроке.
- изучение нового материала;
- закрепление полученных знаний;
- проверка знаний, полученных на уроке.
Целеполагание.
Формулирование
проблемы.
Умение строить план
учебных действий.
3. Открытие нового
знания. (ОНЗ)
1. Вопросы классу:
- Какими особенностями обладают теплокровные животные? (много
едят, хорошо усваивают пищу, ведут активную
жизнедеятельность)
- Какими особенностями обладают цветковые растения? (Лучше
используют вещества почвы, быстро растут, размножаются и
расселяются).
2. Рассказ учителя.
Кайнозой называют временем млекопитающих, хотя появились они в
раннем мезозое. В кайнозое, после вымирания динозавров, млекопитающие
«вышли из тени», - стали крупными, и судя по всему, это произошло в
травяных экосистемах.
2. Работа по иллюстрациям.
- Посмотрите на экран и скажите, что такое «травяная экосистема»?
(Совокупность растений, животных и других организмов,
взаимосвязанных между собой и с окружающей средой. Эта система
сохраняется неограниченно долго. )
- Ваши предположения: Что является основой существования
травяной экосистемы?
3. Как авторы учебника раскрывают эту основу? Работа по учебнику с. 92,
найти самостоятельно.
Это экологическая связь между злаками и крупными травоядными
млекопитающими – копытными.
4.Вопрос: как растения защищаются от поедания животными?
(ядами, колючками).
5. Работа по иллюстрации. Два вида роста растений – верхушечный и
вставочный.
Рассказ учителя:
У большинства растений точка роста находится на верхушке
побега и повреждается в первую очередь. Ну как восстанавливаться,
если тебе «откусили голову ?». А вот растения саванн и степей
«научились» восстанавливать отъеденный участок. Как?
6. Работа по учебнику с.93. Найти ответ на поставленный вопрос.
Оценка действий
партнёра, управление
своим поведением.
Умение структурировать
знания, выявлять
наиболее эффективный
способ решения задачи,
строить речевое
высказывание.
Уметь находить
информацию в учебнике,
выделять главное.
Уметь прогнозировать.
Умение слушать и
понимать речь других.
(Стебель злака – соломина – обладает вставочным ростом, поэтому
когда травоядное животное откусывает верхнюю часть, оно не
прекращает расти. Как волшебный горшок с кашей: чем больше
кашу ешь, тем больше её становится).
Вывод: Травяные экосистемы обладают высокой продуктивностью и
обеспечивают пищей огромные стада диких копытных.
7. Какую выгоду получают злаки от животных? Ответ найдите на
с.94
(Уничтожают конкурентов-деревья, которые способны затенить
почву и вытеснять злаки).
Значит, существование травянистых экосистем связано не только с
засушливым климатом, но и деятельностью травоядных животных.
8. Выявление проблем в травяных экосистемах.
- К чему может привести увеличение численности копытных? (к
образованию пустынь).
- Кто регулирует численность животных в саваннах? (хищники)
Показ на слайдах древних и современных хищников.
- В травяных экосистемах образуется огромное количество навоза и
трупов павших животных.
Возникает проблема «мусорщиков». Кто может справиться с этой
задачей? Ваши предположения?
9. Найти ответ на с.94. (мухи и жуки-навозники).
10. Травяные экосистемы – это колыбель человечества. В них
появились наши далёкие предки - первые человекообразные обезьяны.
4. Самостоятельное
применение знаний
Выполнить задания:
1) с.34 в тетради №132
2) с.35 №135
Умение контролировать,
корректировать знания.
Осознание того, что уже
усвоено и что ещё
подлежит усвоению.
Самоопределение.
5. Домашнее задание
Стр.95 учебника, вопросы 4, 5, 7
Стр.35 тетради, № 136
Умение планировать
свои учебные действия,
самостоятельно
применять полученные
знания.
6. Рефлексия:
Итак, вернёмся к нашим учебным задачам.
Выскажитесь одним предложением выбирая начало фразы:
1. Сегодня я узнал …
2. Было интересно …
3. Было трудно …
4. Я приобрел …
5. Я научился …
6. Урок дал мне для жизни…
Уметь оформлять свои
мысли в устной форме.
Способность к
самооценке на основе
критерия успешной
учебной деятельности.