Технологическая карта урока "Евразия. Географическое положение исследования"


Технологическая карта урока
Тема урока: «Евразия. Географическое положение и история
исследования»
Тип урока: Урок первичного предъявления новых знаний.
Содержание:
Разнообразие Евразии
Особенности географического положения
История освоения материка
Деятельность учащихся: самостоятельное получение новых знаний в ходе работы по
маршрутному листу экспедиции (технологической карте) под контролем учителя.
Цели и задачи урока:
1.Образовательные
ЦЕЛЬ: Продолжить формирование страноведческих знаний через изучение особенностей
географического положения Евразии и основных этапах ее освоения.
ЗАДАЧИ:
создать общее представление о разнообразии, географии самого большого материка, а
также раскрыть причины этого разнообразия;
познакомить с основными сведениями из истории освоения Евразии;
формировать у учащихся прием составления характеристики географического
положения материка с самостоятельным выбором карт нужного содержания в
зависимости от учебной задачи;
совершенствование умения выделять главное в лекционном сообщении (общенаучный
навык);
формировать умение прогнозировать (оценивать) влияние географического положения
на особенности природы материка.
2. Развивающие:
ЦЕЛЬ: Создать условия для повышения интеллектуального уровня развития личности
учащихся в процессе мыслительной деятельности при построении знаний
ЗАДАЧИ:
развивать умения овладевать основными мыслительными операциями – анализ, синтез,
сравнение;
развивать умение самоконтроля на основе самопроверки теста;
развивать критическое мышление при анализе карт и работе с дополнительной
литературой;
развивать логическое мышление, речь и память учащихся;
способствовать формированию коммуникативных навыков.
3. Воспитательные:
ЦЕЛЬ: Воспитание чувства само- и взаимоуважения при работе в парах, чувства ценности
интеллектуального труда; познавательного интереса к дальнейшему изучению материка.
ЗАДАЧИ:
воспитать внимательное отношение к окружающему миру, умение смотреть на знакомые
явления по-новому;
формировать мировоззрение, оценочное суждение школьников
воспитывать географическую культуру учащихся
Планируемый результат: Учащиеся должны уметь описывать ГП материка, знать
особенности береговой линии.
Знать русских путешественников и их вклад в изучение Евразии.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Средства обучения. Физическая карта Евразии, атласы, контурные карты, маршрутный
лист экспедиции ( технологические карты для учащихся), презентация.
Методы обучения. В зависимости от целей учебного элемента (этапов экспедиции)
используются разные методы обучения:
УЭ-1: по источникам знаний словесный, по характеру познавательной деятельности
учащихся – частично-поисковый;
УЭ-2: по источникам знаний практический, наглядный по характеру познавательной
деятельности учащихся – репродуктивный, частично-поисковый;
УЭ-3: по источникам знаний словесный, практический, наглядный, по характеру
познавательной деятельности учащихся – объяснительно иллюстративный, частично-
поисковый, практический;
УЭ-4: по источникам знаний практический, по характеру познавательной деятельности-
репродуктивный.
Основные этапы урока:
I. Организационный этап
Дидактическая задача – подготовить учащихся к работе на уроке; определить готовность к
восприятию нового материала, организовать и направить к цели познавательную
деятельность учащихся.
Содержание этапа – взаимное приветствие учителя и учащихся, проверка внешнего
состояния классного помещения, проверка подготовленности учащихся к уроку,
организация внимания; введение в тему, определение формы и целей урока.
II. Этап усвоения новых знаний
Дидактическая задача – дать учащимся конкретные представления об изучаемых фактах,
явлениях рассматриваемого вопроса, добиться от учащихся восприятия, осознания
первичного обобщения новых знаний, усвоения способов и путей, которые привели к
данному обобщению; установить, усвоили или нет учащиеся связь между фактами,
содержание новых понятий, закономерностей, установить обнаруженные проблемы.
Содержание этапа – организация внимания, выполнение заданий УЭ-2, УЭ-3, обеспечение
восприятия, осознания, систематизации и обобщения материала; проверка учителем
глубины понимания учащимися нового материала, внутренних закономерностей и связей
(на протяжении изучения нового материала).
III. Этап рефлексивно-оценочный
Дидактическая задача – закрепить у учащихся те знания и умения, которые необходимы
для самостоятельной работы по новому материалу, сообщить учащимся о д/з, разъяснить
методику его выполнения, дать анализ успешности овладения знаниями и способами
деятельности, вскрыть недостатки, показать пути их преодоления.
Содержание этапа – выполнение заданий УЭ-4 «Выходной контроль»; информирование о
дифференцированном д/з, инструктаж по его выполнению; рефлексия (самооценка
учащихся), указание на положительные и отрицательные стороны урока, выяснение
мнения учащихся об уроке, выставление оценок за работу на уроке.
Структура урока по времени. Ориентировочный временной регламент урока приведен
в таблице:
Этап урока
Продолжительность этапа
1. Организационный этап
8 мин.
II. Этап усвоения новых знаний с проверкой
понимания учащимися нового материала
20 мин.
III. Этап рефлексивно-оценочный
12 мин.
Содержание урока
Алгоритм урока
(этапы)
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
1. Приветствие.
2. Проверка
подготовленнос
ти к уроку
Невербальное приветствие –
улыбка – необходима для
мобилизации на положительный
настрой для работы на уроке.
Наличие необходимых
принадлежностей – залог
выполнения заданий по усвоению
нового материала. Маршрутный
лист (технологическая карта для
учащихся) – подробный план
действия учащихся на уроке
Настраиваются на
серьезную работу,
сосредотачиваются.
Дежурные проверяют
наличие у учащихся
учебных принадлежностей,
на партах – маршрутные
листы экспедиции
3.Мотивация и
целеполагание
Учитель показывает видеоролик
озера Байкал, Гималаи,
Каспийское море-озеро.
Озвучивает девиз урока «Евразия
самая, самая» и предлагает
вместе с детьми в ходе беседы
сформулировать цели урока:
1. Что мы должны выяснить
на уроке, исходя из
заявленной темы?
(Особенности ГП и
историю освоения
материка);
2. Чему должны научиться в
ходу занятий (Научиться
по карте определять
элементы ГП Евразии,
этапы и маршруты
путешественников и
первооткрывателей);
Поставить перед учащимися
учебные цели – это значит ввести
их в ситуацию, требующую
ориентации на общий способ ее
разрешения во всех возможных
Учащиеся формулируют
цели урока:
1. Познакомиться с
особенностями ГП
Евразии;
2. Нанести элементы ГП
на контурную карту;
3. Узнать как
происходило освоение и
исследование материка.
частных вариантах.
Цели урока представлены на
экране, чтобы учащиеся поняли
смысл всей их работы на уроке, и
актуализирует знания учащихся по
данной теме
3.Определение
исходного уровня
знаний учащихся по
этой теме –
актуализация знаний
Выполняется задание,
которое позволяет оценить
уровень уже имеющихся знаний и
умений учащихся на основе
личного опыта, чтобы иметь
информацию о степени готовности
учащихся к восприятию нового
материала.
Фронтальная работа класса
«Евразия –самый-самый…»
Учащиеся знакомятся с
частной дидактической
целью (ЧДД), выясняют в
чем заключается
разнообразие материка
Евразия.
Выполнение заданий
УЭ-2
Цель выполнения данного УЭ
составление характеристики
географического положения
материка.
Для этого выполняется
практическая работа
«Определение ГП материка».
Работа в парах. По модульным
карточкам. При выполнении
практической работы с помощью
карт атласа у учащихся
продолжают развиваться умения
по работе с географическими
картами и заполнению контурных
карт. При формулировании
выводов после заполнения
таблицы у учащихся развивается
аналитико-синтетические
мыслительные операции.
Учащиеся в ходе работы с
целью УЭ-2, выполняют
практическую работу,
заполняя таблицу и
работая с контурной
картой. Выполняя работу в
парах, учащиеся
пользуются картами атласа
физической картой
Евразии, физической
картой мира. Знакомятся с
объектами береговой
линии. Проверка у доски.
Выполнение заданий
УЭ-3
Цель выполнения УЭ – изучить
основные этапы исследования
материка. Происходит дальнейшее
формирование умения работы с
текстом учебника,
дополнительной литературой, с
картой, применяется поисковый
метод.
Задание: На основе текста
учебника и дополнительной
информации познакомиться с
историей исследования материка,
заполнить таблицу, ответить на
вопросы:
-В чем состоит вклад
Учащиеся
самостоятельно
заполняют таблицу
«История исследования
Евразии». Затем идет
самопроверка на основе
ключа (выставляют баллы),
отвечают на вопросы
учителя.
П.П.Семенова-Тянь-Шанского и
Н.М.Пржевальского в изучение
Центральной Азии?
-Назовите отечественных
исследователей Северного
Ледовитого океана?
-Назовите наиболее крупные
полуострова нашей страны?
В процессе выполнения
задания развивается такая
мыслительная операция, как
анализ. В маршрутном листе
учащихся приводится количество
баллов за выполненное задание в
УЭ-1, что дает учащимся учиться
избегать недооценки или
переоценки уровня своих знаний.
-
III. Этап рефлексивно-
оценочный
УЭ-4 Закрепление
нового материала
Цель: Обобщить актуализацию
полученных ранее знаний и
систематизировать материал.
Составление «Синквейна.
Заполнение сводной ведомости
(суммирование баллов,
полученных за разные УЭ урока, и
занесение их в соответствующую
колонку ведомости).
Выполнение заданий выходного
контроля показывает уровень
усвоения темы модуля.
Самопроверка позволяет
учащимся вместе с учителем
осуществить управление
обучением, а работая на доверии,
учащийся объективно оценивает
свою работу
Учащиеся составляют
«Синквейн», затем
озвучивают наиболее
интересные варианты
подсчитывают количество
баллов, суммируют их с
полученными за задание
УЭ-2, УЭ-3 и заносят их в
сводную ведомость
2.Информирование
учащихся о доашнем
задании и инструктаж
по его выполнению
Для полного закрепления
систематизированных и
обобщенных знаний дается
разноуровневое домашнее
задание:
- набравшим 17-15 баллов
составить тестовое задание из 5
вопросов
- набравшим 14-12 баллов
сравнить ГП Евразии и
Северной Америки
Домашнее задание
выбирается учащимися
исходя из количества
баллов, набранных за
выполнение заданий урока.
Д\з записывается
учащимися в дневник.
- набравшим 11-9 баллов
составить маршрутную карту
П.П.Семенова в к/карте
Такой вид д/з предполагает
дифференцированный подход к
учащимся, являясь доступным и
посильным для каждого
учащегося, в полной мере решая
задачу – обеспечение
долговременного закрепления
материала и отрабатывания
умений, полученных на уроке.
3.Подведение итогов
урока
Цель этапа – подведение итогов
всех УЭ урока.
Выставляются оценки за урок,
оценка является неотъемлемой
частью контроля знаний
учащихся. Она играет
воспитательную роль, т.к.
способствует формированию
устойчивой самооценки. Учитель
выражает благодарность за работу
на уроке и интересуется
впечатлениями учащихся об
уроке, это создает положительный
эмоциональный настрой после
напряженной работы повышает
интерес к предмету и стимулирует
в дальнейшем к серьезной работе.
Учащиеся полученную
сумму баллов заносят в
ведомость (приложение) по
предложенной схеме
переводят баллы в оценку,
выставляют оценку за урок
и сообщают её учителю.
17-15 баллов –«5»