План-конспект урока "Мировой океан - главная часть гидросферы" 5 класс


План-конспект урока
«Мировой океан-главная часть гидросферы.»
1. ФИО: Аникеева Елена Николаевна
2. Место работы: МОУ «СОШ с. Леляевка Новобурасского района Саратовской
области»
3. Должность: учитель
4. Предмет: география
5. Класс: 5 класс
6. Тема урока: Мировой океан-главная часть гидросферы.
7. Базовый учебник: «География» 5 класс, А.А.Летягин, «Вентана-Граф» 2012
8. Цель урока: сформировать представление о Мировом океане, как о главной части
гидросферы, показать его роль в формировании природы всей Земли.
9. Задачи:
Обучающие:
-сформировать мировоззренческую идею о единстве Мирового океана, познакомить с
частями океана.
Развивающие:
- развивать умение определять географическое положение моря или другого водного
объекта;
-продолжить формирование приёмов работы с картой (читать, анализировать, обобщать
информацию).
Воспитательные: показать значимость Мирового океана для окружающей среды и
человека.
Формировать УУД:
Личностные:
-оценивание усваиваемого содержания, овладение основными навыками нахождения,
- использования и презентации географической информации;
Познавательные:
-умение определять понятие, обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-
следственные связи, формулировать выводы;
Регулятивные:
-умение организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать
средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые
результаты;
-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование,
сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных
технологий; выполнять учебное действие в соответствии с алгоритмом действий.
Коммуникативные:
- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со
сверстниками; работать индивидуально и в парах;
-осознанно использовать речевые средства для представления результата.
10. Тип урока: урок открытия новых знаний.
11. Необходимое техническое оборудование: ПК, мультимедийный проектор,
интерактивная доска.
Образовательные ресурсы: учебник «География» 5 класс, А.А.Летягин, «Вентана-Граф»
2012, карта полушарий.
12. Структура и ход урока:
1. Организация учащихся.
2. Мотивация к учебной деятельности.
3. Актуализация опорных знаний.
4. Формулирование темы урока и постановка целей.
5. Изучение нового материала.
6. Закрепление знаний.
7. Контроль полученных знаний.
8. Рефлексия.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Этап урока
Название используемых ЦОР
Деятельность учителя
Деятельнос
ть ученика
1
Организаци
онный
момент.
Включение в деловой
ритм.
Стихотворение:
С добрым утром начат
день,
Первым делом гоним
лень.
На уроке не зевать,
А работать и искать!
(Пожелание
плодотворной работы
на уроке.)
Создание условий для
благоприятной рабочей
обстановки в классе,
привлечь внимание
учащихся к
предстоящей работе.
Вовлечь учащихся в
урок, во
взаимодействие с
одноклассниками, и с
учителем.
Подготовка
класса к
работе.
2
Мотивация
к учебной
деятельност
и.
Видеофрагмент «Мировой
океан»( с музыкальным
сопровождением)
http://www.youtube.com/watch?v
=r5Lw8H1biSQ
Во время показа
видеофрагмента
учитель предлагает
угадать детям о чём
пойдёт речь на уроке:
«Это неотъемлемая
часть существования
человечества. По
площади он занимает
3/4 площади Земли и
примерно столько же
людей на планете так
или иначе связаны с
ним. В современную
эпоху все белые пятна
более или менее
изучены, но в прошлые
века существовало
немало загадок, легенд
и мифов, связанных с
ним. Впрочем,
некоторые из них
живут и по сей день»
Слушают
учителя,
смотрят
фрагмент
видеофильм
а называют
тему урока
3
Актуализац
ия опорных
Вопросы в начале
знаний.
параграфа 16 на стр.90.
1.На какую составную
часть гидросферы
приходится
наибольшее количество
воды на Земле?
2.Назовите и покажите
на карте полушарий
известные вам океаны и
их части.
3.Перечислите
материки Земли и
океаны, омывающие
каждый из них.
4.Какие острова вам
известны и где они
расположены?
Делит класс на 4
группы. Каждая группа
должна угадать «свой»
океан по описанию.
Задание«Угадайте о
каком океане идёт
речь?»
1.Назван
португальским
мореплавателем
Фернаном Магелланом
из-за спокойной
погоды,
господствовавшей в
течение трех месяцев
его плавания через
океан от Огненной
Земли до
Филиппинских
островов в 1520-1521гг.
На русских картах до
1917г. употреблялось
название Восточный
океан.(Тихий)
2.Происхождение
названия связано с
мифом об Атланте –
Выполняют
задания и
отвечают на
вопросы
учителя,
опираясь на
ранее
изученный
материал и
с помощью
карты и
атласов,
показывают
океаны на
карте
титане, державшим на
своих плечах небесный
свод, -
местопребыванием
которого греки считали
крайний запад
Средиземноморья.(Атл
антический)
3. По Индии наиболее
известной своими
богатствами стране на
берегах этого океана,
назывался Индикон -
Пелагос у Александра
Македонского (4 в. До
н.э.), у арабов Бахр-
эль- Хинд «Индийское
море». (Индийский).
4. расположен на самом
севере планеты, так что
все берега у него -
южные. Впервые
выделен как
самостоятельный океан
на картах середины 17
века под названием
«Гиперборейский
океан», от
древнегреческого слова
Борей (мифический бог
северного ветра). На
русских картах 17-18
вв. употреблялись
названия Море-океан,
Море – океан
Ледовитый, Ледовитое
море, Северный океан,
Ледовитое море,
Ледовитый океан.
Известный русский
мореплаватель и
ученый , адмирал Ф.П.
Литке, в 20-х г.г. 19
века проводивший
исследования в
Арктике дал название
океану.(Северно-
Ледовитый)
4
Формулиро
вание темы
Учитель обобщает и
корректирует ответы
Учащиеся
формулиру
урока и
постановка
целей.
учащихся и подводит
их к тому, что океан-
главная часть
гидросферы и состоит
из частей ,самые
большие части это
океаны.
Учитель помогает
учащимся
сформулировать цели
урока.
ют цели
урока.
5
Изучение
нового
материала.
Презентация «Части Мирового
океана»
http://www.openclass.ru/node/30
6711
1.Организация беседы
по слайдам
презентации по
материалу
параграфа(стр.90.),по
карте.
1.Прочитайте текст и
проанализируйте его и
ответьте на вопросы:
-Чему равна
поверхность Земли?
-Какую площадь
занимают океаны?
-сравните площадь
океанов и их глубину
по рис.58.Сделайте
выводы.
-Кем и когда был
предложен термин
Мировой океан?
-Почему же нашу
планету назвали Земля,
а не вода? Хотя
большую часть
поверхности Земли
занимает вода?
Формулировка термина
«Мировой океан».
2.Учитель называет
части океана.
Например: залив -
Мексиканский,
Бенгальский,
Гвинейский и т.д.
Учитель корректирует
ответы
Работают с
материалом
учебника, с
рис.58,
записывают
понятия в
тетрадь,
отвечают на
вопросы,
участвуют в
беседе.
Учащиеся
формулиру
ют термины
и понятия с
помощью
поиска на
карте
данных
объектов,
выявляя
общие
признаки.
Сверяют
формулиров
ку своих
терминов и
понятий с
терминами
и
понятиями,
данными в
параграфе.(
работа в
парах-«Кто
точнее?»).
Физкультми
нутка.
А над морем чайки кружат,
Полетим за ними дружно.
Брызги пены, шум прибоя,
А над морем - мы с тобою!
(машут руками)
Мы теперь плывем по морю
И резвимся на просторе.
Веселее загребай
И дельфинов догоняй.
(плавательные движения
руками)
Поглядите: чайки важно
Ходят по морскому пляжу.
(ходьба на месте)
Сядьте, дети на песок,
Продолжаем наш урок.
6
Первичное
закрепление
знаний.
Учитель раздаёт
шаблоны с
изображением
различных участков
суши и океана.
Задание: на первых
партах каждого ряда
лежат листы бумаги
(А4) ,на которых
изображены участки
суши и океана, там где
нужно обозначить
объект нарисован знак
вопроса. Каждый
ученик в порядке
очерёдности подходит
к шаблону и
подписывает объекты.
Учащиеся
работают с
шаблонами.
По
окончании
работы (по
желанию)
один из
учащихся
от каждого
ряда
проверяет
выполненну
ю работу.
7
Контролиру
ющее
задание.
Тестовое задание по теме.
http://pedsovet.su/load/106-1-0-
13307
Выполняют
тестовые
задания и
самостоятел
ьно
оценивают
себя по
данным
критериям
8
Рефлексия.
Инициирует рефлексию
учащихся по поводу
своего эмоционального
состояния, своей
деятельности,
взаимодействия с
учителем
одноклассниками.
Обеспечивает усвоение
учащимися принципов
саморегуляции и
сотрудничества.
Скоро прозвенит
звонок,
Пора заканчивать урок.
О чём мы говорили
сегодня на уроке?
Всё ли было понятно на
уроке?
Кто из вас испытывал
трудности, чувствовал
себя не совсем
уверенно?
Какую оценку вы
поставите себе за
работу на уроке.
Вывод урока.
С каким настроением
вы уходите с урока?
Определяют
уровень
восприятия
информаци
и на уроке,
состояние
комфортнос
ти при
коллективн
ой,
фронтально
й и
индивидуал
ьной
работе.
9
Домашнее
задание.
Задаёт домашнее
задание:
1.Выучить материал
параграфа 16 (для
всех).
По желанию:
-ответить устно на
вопросы в конце
параграфа.
-Задание по
Записывают
домашнее
задание
топонимике (стр.94.)
-Совершите
кругосветное
путешествие (круиз)
через заданные точки и
определите по карте
географические
объекты (острова,
полуострова, заливы,
проливы, моря), через
которые пройдёт
маршрут.
Дополнительное оборудование к уроку:
1.Сигнальные карточки: красные – требуется помощь,
зелёные готов отвечать,
2. Смайлики: весёлый – урок прошёл хорошо,
грустный – нет удовлетворения от урока
3. Солнышко – поощрение, так как Солнце – звезда, а стремиться к звёздам, значит,
стремиться к знаниям, подниматься вверх, развиваться.
План-конспект урока
«Мировой океан-главная часть гидросферы.»
1. ФИО: Аникеева Елена Николаевна
2. Место работы: МОУ «СОШ с. Леляевка Новобурасского района Саратовской
области»
3. Должность: учитель
4. Предмет: география
5. Класс: 5 класс
6. Тема урока: Мировой океан-главная часть гидросферы.
7. Базовый учебник: «География» 5 класс, А.А.Летягин, «Вентана-Граф» 2012
8. Цель урока: сформировать представление о Мировом океане, как о главной части
гидросферы, показать его роль в формировании природы всей Земли.
9. Задачи:
Обучающие:
-сформировать мировоззренческую идею о единстве Мирового океана, познакомить с
частями океана.
Развивающие:
- развивать умение определять географическое положение моря или другого водного
объекта;
-продолжить формирование приёмов работы с картой (читать, анализировать, обобщать
информацию).
Воспитательные: показать значимость Мирового океана для окружающей среды и
человека.
Формировать УУД:
Личностные:
-оценивание усваиваемого содержания, овладение основными навыками нахождения,
- использования и презентации географической информации;
Познавательные:
-умение определять понятие, обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-
следственные связи, формулировать выводы;
Регулятивные:
-умение организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать
средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые
результаты;
-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование,
сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных
технологий; выполнять учебное действие в соответствии с алгоритмом действий.
Коммуникативные:
- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со
сверстниками; работать индивидуально и в парах;
-осознанно использовать речевые средства для представления результата.
10. Тип урока: урок открытия новых знаний.
11. Необходимое техническое оборудование: ПК, мультимедийный проектор,
интерактивная доска.
Образовательные ресурсы: учебник «География» 5 класс, А.А.Летягин, «Вентана-Граф»
2012, карта полушарий.
12. Структура и ход урока:
1. Организация учащихся.
2. Мотивация к учебной деятельности.
3. Актуализация опорных знаний.
4. Формулирование темы урока и постановка целей.
5. Изучение нового материала.
6. Закрепление знаний.
7. Контроль полученных знаний.
8. Рефлексия.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Этапы
урока
Действия
учителя
Действия
учащихся
Личностные
результаты
Предметные
результаты
Метапредмет
ные
результаты
1.
Организ
ационны
й
момент.
Включение в
деловой ритм.
Стихотворение:
С добрым утром
начат день,
Первым делом
гоним лень.
На уроке не
зевать,
А работать и
искать!
(Пожелание
плодотворной
работы на
уроке.) Создание
условий для
благоприятной
рабочей
обстановки в
классе, привлечь
внимание
учащихся к
предстоящей
работе. Вовлечь
учащихся в урок,
во
взаимодействие
с
одноклассникам
и, и с учителем.
Подготовка
класса к
работе.
Самоопределен
ие: внутренняя
позиция
школьника.
Основы
системы
научных
знаний.
Регулятивные:
целеполага-
ние;
коммуникатив
ные:
планирование
учебного
сотрудничеств
а с учителем и
сверстниками.
2.
Мотивац
ия к
учебной
деятельн
ости.
Во время показа
видеофрагмента
учитель
предлагает
угадать детям о
чём пойдёт речь
на уроке: «Это
неотъемлемая
часть
Слушают
учителя,
смотрят
фрагмент
видеофильма
называют тему
урока
Самоопределен
ие: внутренняя
позиция
школьника.
Основы
системы
научных
знаний
Регулятивные:
целеполага-
ние;
коммуникатив
ные:
планирование
учебного
существования
человечества. По
площади он
занимает 3/4
площади Земли
и примерно
столько же
людей на
планете так или
иначе связаны с
ним. В
современную
эпоху все белые
пятна более или
менее изучены,
но в прошлые
века
существовало
немало загадок,
легенд и мифов,
связанных с ним.
Впрочем,
некоторые из
них живут и по
сей день»
сотрудничеств
а с учителем и
сверстниками.
3.
Актуали
зация
опорных
знаний.
Вопросы в
начале
параграфа 16 на
стр.90.
1.На какую
составную часть
гидросферы
приходится
наибольшее
количество воды
на Земле?
2.Назовите и
покажите на
карте
полушарий
известные вам
океаны и их
Выполняют
задания и
отвечают на
вопросы
учителя,
опираясь на
ранее
изученный
материал и с
помощью
карты и
атласов,
показывают
океаны на
Смыслообразов
ание: учебная
мотивация.
Основы
системы
знаний
учащихся, их
научность.
Познавательны
е: обобщение
своих знаний;
коммуникатив
ные: речевая
деятельность;
регулятивные:
инициативност
ь и
самостоятельн
ость.
части.
3.Перечислите
материки Земли
и океаны,
омывающие
каждый из них.
4.Какие острова
вам известны и
где они
расположены?
Делит класс на 4
группы. Каждая
группа должна
угадать «свой»
океан по
описанию.
Задание«Угадай
те о каком
океане идёт
речь?»
1.Назван
португальским
мореплавателем
Фернаном
Магелланом из-
за спокойной
погоды,
господствовавше
й в течение трех
месяцев его
плавания через
океан от
Огненной Земли
до
Филиппинских
островов в 1520-
1521гг. На
русских картах
до 1917г.
употреблялось
название
карте
Восточный
океан.(Тихий)
2.Происхождени
е названия
связано с мифом
об Атланте –
титане,
державшим на
своих плечах
небесный свод, -
местопребывани
ем которого
греки считали
крайний запад
Средиземноморь
я.(Атлантически
й)
3. По Индии
наиболее
известной
своими
богатствами
стране на
берегах этого
океана,
назывался
Индикон -
Пелагос у
Александра
Македонского (4
в. До н.э.), у
арабов Бахр-
эль- Хинд
«Индийское
море».
(Индийский).
4. расположен на
самом севере
планеты, так что
все берега у него
- южные.
Впервые
выделен как
самостоятельны
й океан на
картах середины
17 века под
названием
«Гиперборейски
й океан», от
древнегреческог
о слова Борей
(мифический бог
северного
ветра). На
русских картах
17-18 вв.
употреблялись
названия Море-
океан, Море –
океан
Ледовитый,
Ледовитое море,
Северный океан,
Ледовитое море,
Ледовитый
океан.
Известный
русский
мореплаватель и
ученый ,
адмирал Ф.П.
Литке, в 20-х г.г.
19 века
проводивший
исследования в
Арктике дал
название
океану.(Северно
-Ледовитый)
4.
Формул
ировани
е темы
урока и
постано
вка
целей.
Учитель
обобщает и
корректирует
ответы учащихся
и подводит их к
тому, что океан-
главная часть
гидросферы и
Учащиеся
формулируют
цели урока.
Самоопределен
ие: самооценка
и
самоуважение;
смыслообразов
ание: учебная
мотивация.
Предметные и
метапредметны
е действия с
учебным
материалом.
Регулятивные:
целеполагание;
коммуникатив
ные:
постановка
вопросов;
познавательны
е:
состоит из
частей ,самые
большие части
это океаны.
Учитель
помогает
учащимся
сформулировать
цели урока.
общеучебные –
самостоятельн
ое выделение –
формулирован
ие
познавательно
й цели;
логические –
формулирован
ие проблемы.
5.
Изучени
е нового
материа
ла.
1.Организация
беседы по
слайдам
презентации по
материалу
параграфа(стр.90
.),по карте.
1.Прочитайте
текст и
проанализируйте
его и ответьте на
вопросы:
-Чему равна
поверхность
Земли?
-Какую площадь
занимают
океаны?
-сравните
площадь океанов
и их глубину по
рис.58.Сделайте
выводы.
-Кем и когда
был предложен
термин Мировой
океан?
-Почему же
нашу планету
назвали Земля, а
не вода? Хотя
большую часть
поверхности
Земли занимает
вода?
Работают с
материалом
учебника, с
рис.58,
записывают
понятия в
тетрадь,
отвечают на
вопросы,
участвуют в
беседе.
Учащиеся
формулируют
Смыслообразов
ание: границы
собственного
знания и
«незнания»;
ценностная и
морально-
этическая
ориентация:
оценка своих
поступков.
Опыт
«предметной»
деятельности
по получению
знаний.
Регулятивные:
планирование,
прогнозирован
ие (управление
своей
деятельностью
),
инициативност
ь и
самостоятельн
ость;
познавательны
е: работа с
информацией,
работа с
учебником,,
обобщение;
коммуникатив
ное: навыки
сотрудничеств
а.