План-конспект учебного занятия "Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя" 10 класс скачать бесплатно


План-конспект учебного занятия "Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя" 10 класс


План-конспект учебного занятия по биологии по т « Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя»
Класс: 10.
Тема: Дигибридное скрещивание.
Тип урока: Формирование знаний.
Вид урока: Комбинированиый
Цель:
Образовательные: изучить механизм дигибридного скрещивания как метод изучения наследственности, объяснить цитологические основы дигибридного скрещивания.
Развивающие: продолжить формирование умений пользоваться генетической терминологией, символикой, записывать схему скрещивания и решетку Пеннета.
Воспитательные: развитие ключевых компетенций
Основные термины и понятия: Дигибридное скрещивание, решетка Пеннета.
Оборудование: Таблица «Дигибридное скрещивание», мультимедийное оборудование, презентация, текст задач, раздаточный материал
Структура урока:
Ход урока
Формируемые
умения
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
мин
Организационный
момент
Регулятивные:
волевая
саморегуляция.
«Здравствуйте, ребята», «Садитесь, пожалуйста».
Приветствуют учителя и садятся
1
Проверка
изученного
Познавательные :
- составление схем-
опор
- работа с
информационными
текстами
- сравнивать и
выделять признаки
-уметь использовать
символы, схемы для
структурирования
информации
Продолжаем мы сегодня разговор вести
Про генетику – науку о наследственности.
Трудно было, очень трудно начинать,
Столько терминов пришлось запоминать:
Генотипы, фенотипы, локусы, ген, аллели,
Чтобы выучить все это, сил мы не жалели.
Потихоньку все же стали понимать,
Рецессивный – значит, будет подавлять,
Доминантный – значит, будет отступать.
И задачки стали лучше вы решать.
Если видим расщепление 1 к 3 ,
Это первый Менделя закон.
Ну а если в F
1
нет расщепления -
Это правило единообразия первого поколения.
Победителем в начале будет тот,
Кто ошибки в этом стихотворении найдет!
Кто запомнил больше терминов считайте!
Что ж, удачи вам, дерзайте!
Сколько ошибок нашли?
Молодцы! А попробуйте решить задачу на 1 и 2 закон Менделя
Учащиеся слушают учителя; вспоминают
информацию по данной теме; отвечают на
вопросы учителя
(3: рецессивный – подавляемый;
доминантный – подавляет; расщепление 1 к
3 2 закон Менделя).
2
Ученик решает задачу у доски:
У кошек шерсть доминирует над длинной. Кот Гоша, мать которого была
длинношерстной, а отец-гомозиготным короткошерстным, был спарен с
кошкой Мишель. Мать Мишель являлась гетерозиготной
короткошерстной, а её отец длинношерстным. Определить генотип
Гоши и вероятные генотипы Мишель. Какова вероятность Получения от
Гоши и Мишель длинношерстных котят?
Озвучить оценку!
Устно решить задачи
Слушают, осмысляют текст.
Учащиеся отрабатывают умение работать.
Решают задачи
5
2
Целеполагание
Усвоение новых
знаний
Личностные :
- осознавать
неполноту знаний,
проявлять интерес к
новому содержанию
Регулятивные:
целеполагание как
постановка учебной
задачи,
прогнозирование.
коммуникативные-
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Познавательные:
- поиск и выделение
необходимой
информации, умение
структурировать
знания
- составление схем-
опор
- объяснение
значения новых слов
-уметь использовать
символы, схемы для
структурирования
информации
Коммуникативные-
сотрудничество в
поиске информации.
Молодцы! Решите задачу про кроликов.
У кроликов черная окраска меха доминирует над белой. Рецессивным
признаком является гладкий мех. Какое потомство будет получено при
скрещивании черного мохнатого кролика, с белой гладкой крольчихой?
Какие трудности у вас возникли? Увеличилось количество альтернативных
признаков. Сколько признаков присутствует в задаче? Значит скрещивание
теперь будет не моногибридным , а дигибридным. Давайте попробуем
перевести с латыни на рус яз. « Двойное скрещивание» А если
множественное скрещивание?
И тема нашего урока – ……
Сформулируем цель нашего урока?
Вспомните как называется 1 закон Менделя – закон единообразия
2 закон Менделя – закон расщепления. Давайте по аналогии
моногибридного скрещивания сформулируем определение и его запишем:
Дигибридное скрещивание это скрещивание, в котором участвуют
особи, отличающиеся по двум парам аллелей.
Для дигибридного скрещивания Мендель брал гомозиготные растения
гороха, отличающиеся по окраске (желтые и зеленые) и форме семян
(гладкие и морщинистые). Проводя эксперименты с моногибридным
скрещиванием, Мендель установил, что доминантными признаками
являются желтая окраска и гладкая форма. Он скрестил чистые линии сорта
гороха : желтыми и гладкими семенами с сортом гороха, имеющим зеленые
и морщинистые семена.
Ну мы вернемся к нашей задаче с кроликами.
Пробуют решить задачу. Думают,
вспоминают информацию, отвечают на
вопросы учителя, убеждаются в наличии
или недостатке знаний
Отвечают на вопросы
Два
Полигибридное скрещивание
Слушают, записывают.
Дигибридное скрещивание».
Формулируют цель «Изучить
закономерности наследования при
дигибридном скрещивании, рассмотреть
схему решения задач»
Записывают определение
Ликвидируют недостатки в знаниях,
4
10
Запишем условие:
Дано:
Решение: P aabb б.г. х ♂ ААВВ ч.м.
Гам. AB ab
F1 АаВb
Ч.м.
Первое поколение было единообразным: черные и мохнатые кролики.
Какой закон Менделя?
F1 ч.м. х ♂ ч.м.
АаВb АаВb
Гам. AB Ab AB Ab
aB ab aB ab
Попытаемся определить потомков , как не запутаться в таком количестве
гамет?
Для определения сочетаний этих типов гамет и учета результатов
расщепления пользуются решеткой Пеннета, названной так по имени
кембриджского генетика. Она позволяет проследить все возможные
генотипы и фенотипы при дигибридном скрещивании. В клетки по
вертикальным столбцам записываются возможные мужские гаметы, а в
клетки по горизонтальным строкам - женские. В каждой гамете должно
находиться только по одному аллелю каждого гена. В соответствующие
клетки решетки вносятся генотипы потомков.
Предлагаю заполнить решетку самостоятельно, а для проверки один
учащийся выполнит её на доске .
Посчитайте расщепление по фенотипу и генотипу
Анализируя полученное потомство, Мендель, прежде всего, обратил
внимание на то, что, наряду с сочетаниями признаков исходных сортов при
Отвечают 1
Развивают речь.
Обдумывают вопрос
Ученик выходит к доске, заполняет
таблицу, внося фенотипы и определяя
генотипы полученных гибридов второго
поколения.
АВ
аВ
ав
АВ
ААВВ
ч.м
АаВ
В чм
АаВв
чм
Ав
ААВв
чм
АаВв
чм
Аавв
чг
аВ
АаВВ
чм
ааВВ
бм
ааВв
бм
ав
АаВв
чм
ааВв
бм
аавв
бг
Отвечают
По фенотипу 9чм:3 чг:3бм:1.бг
По генотипу1 - ААBB; 2 - AABb; 1 - AAbb;
2 - AaBB; 4 - AaBb; 2 - Aabb; 1 - aaBB; 2 -
aaBb; 1 - aabb
Ген
Признак
А
а
В
в
Р ♂ААВВ
♀аавв
Черный цвет
Белый цвет
Мохнатый
Гладкошерстный
Черн, мохн.
Бел, гладкий
F
1
, F
2
- ?
дигибридном скрещивании появляются и новые сочетания признаков.
Он пришел к выводу, что расщепление по одной паре признаков не связано
с расщеплением по другой паре. Для гибридов характерны не только
сочетания признаков родительских, но и возникновение новых комбинаций
признаков . Какие новые признаки появились у нас?
Проведенное исследование позволило сформулировать закон независимого
комбинирования признаков (третий закон Менделя) Попробуйте
самостоятельно его сформулировать
: при скрещивании двух гетерозиготных особей, отличающихся друг от
друга по двум более) парам альтернативных признаков, гены и
соответствующие им признаки наследуются независимо друг от друга в
соотношении 9:3:3:1 и комбинируются во всех возможных сочетаниях.
Третий закон Менделя справедлив только для тех случаев, когда
анализируемые гены находятся в разных парах гомологичных хромосом.
Черные гладкие и белые мохнатые
Пытаются сформулировать закон
Записывают формулировку в тетрадь.
Закрепление
нового материала
Г. Мендель над этим законом работал годами, а вы справились за урок.
Давайте попробуем решить аналогичную задачу
1. При скрещивании красной комолой (безрогой) коровы с черным рогатым
быком в потомстве появился теленок красный рогатый. Определить
генотипы родителей и потомства, если известно, что черный цвет и наличие
рогов, доминантные признаки.
Беседа с использованием заданий:
2. Записать гаметы, если генотип родительской особи АаВв, АаВВ, ААвв,
ААВв.
3. Дайте формулировку III закона Г. Менделя.
Решают задачу
Выполняют задания
Отвечают на вопросы по желанию.
7
Вывод
Личностные:
- устанавливать связь
между целью
деятельности и ее
результатом
Ребята, вернемся к теме урока. С чем мы сегодня познакомились?
Вспомните, какие цели мы ставили? Мы с ними справились?
(Опрос 1 учащегося)
Делают выводы, что нового они узнали.
Изучили механизм дигибридного
скрещивания, познакомились с 3 законом
Менделя, научились решать задачи с 2
альтернативными признаками.
1
Рефлексия
Коммуникативные -
умение с достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли.
Познавательные
рефлексия.
Личностные
смыслообразование,
целеполагание.
Вы сегодня молодцы. Оцените свою работу на уроке. Выберите ответы
подходящие именно для вас
1.На уроке я работал
2.Своей работой на уроке я
3.Урок для меня показался
4.Мое настроение
5.Материал урока мне был
6Домашнее задание мне будет
активно / пассивно
доволен / не доволен
коротким / длинным
стало лучше / стало хуже
понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
легким / трудным
интересным / не интересным
Подводят итоги, выступают
Оценивают свою деятельность
2
Домашнее
задание.
§ 41; карточки с персональными задачами
Записывают домашнее задание
1
Организационный
момент
«До свиданья, ребята. Урок окончен. Вы можете быть свободны».