Методическая разработка урока "Население мира. Урбанизация" 10 класс


Методическая разработка урока Экономическая и социальная
география мира 10 класс по теме «Население мира. Урбанизация» с
использованием приема ТРКМ - критического мышления.
Савина Рада Алексеевна,
учитель географии ГБОУ средней школы №332
Постановка проблемы и ее актуальность: При использовании
технологию КМ развиваются навыки ученика к ведению исследования. Они
дают возможность по ходу знакомства с новой информацией оценивать
уже имеющееся знание, соотносить, анализировать, оценивать с различных
позиций, мотивируют к дальнейшей деятельности, определяя те темы,
которые еще предстоит рассмотреть, устанавливая проблемы, необходимые
для последующего решения.
С помощью технологии развития КМ формируется умение ребенка ставить
вопросы по изучаемому материалу.
С точки зрения эмоционального восприятия очень интересными являются
методы творческой рефлексии. Соединение получаемых знаний и эмоций
путь к более эффективному обучению, так как информация проходит через
личностное восприятие, она не опосредована, она становится частью
личности, более понятной и близкой.
Это именно та технология, которая решает вопрос развития
коммуникативной культуры. Критическое мышление формирует навыки
коммуникации, уважение к личности, к чужому мнению, терпимость,
культуру диалога.
тема
«Урбанизация – как всемирный процесс»
Цели
Сформировать представление об урбанизации как о всемирном
процессе, о значении и месте этого явления.
Личностные: - проявлять интерес ко всему, что относится к
городу, так как мы тоже являемся его жителями; - оценивать
собственную учебную деятельность с точки зрения
самостоятельности.
Регулятивные: - определять цель выполнения задания и
планировать согласно логической последовательности вопросы
изучения темы;
- корректировать деятельность: вносить изменения в работу с
учетом возникших трудностей и ошибок;
- давать оценку собственным знаниям и полученным результатам.
Познавательные:
- изучить вопросы, связанные с городами - и их появлением,
статусом, особенностями, формами и ролью в современном мире;
- раскрыть и проанализировать проблемы современных городов в
странах разного типа (развитых и развивающихся) и возможные
пути решения этих проблем.
- продолжить формирование умения работать с различными
источниками информации, статистическим материалом и
географическими картами.
- познакомить с новыми терминами и понятиями; продолжить
формирование представлений и знаний о географии населения
планеты.
Коммуникативные: - умение работать в группе — владение
навыками эффективно сотрудничать, умение слушать партнера,
формулировать и аргументировать свое мнение, корректно
отстаивать свою позицию и координировать ее с партнерами.
Ресурсы
а) тексты об истории появления и развитии городов;
б) статистический материал о динамике и темпах урбанизации,
данные численности населения в различных городах мира;
в) карточки с различными утверждениями «всегда», «чаще всего»,
«реже всего», «никогда» - 12; г) игровое поле – 4 (по количеству
групп); д) отрывок видеофильма «Мегаполисы мира»; е)
мультимедиа диск, презентация учителя; е) карта населения мира;
ж) соответствующий параграф учебника В.П.Максаковского
«Экономическая и социальная география. 10 класс» (Просвещение
2007г.);
Формы
работы
Индивидуальная работа в группах и в парах; методы активного
чтения
Технология изучения темы
1 этап. Стадия вызова. Самоопределение к деятельности
Цели
деятельности
определяется
цель
обучения;
мотивировка
учащихся к
изучению
темы;
стимуляция
проявления
внутреннего
интереса;
- вызов уже
имеющихся
знаний;
- побуждение
к работе
Организация. Ситуативное
задание.
Учащимся садятся по
группам – по 6 чел.
(получается примерно 4гр.).
Каждому раздаются
карточки для
индивидуально-парной
работы «План урока»
(прилож.1)
1 задание – прием кластеры
предлагают вопросы для
изучения темы -
систематизация материала;
2 задание – ученикам
предлагается таблица: «что
знал», «думал иначе»,
«новое», «осталось не
понятым»; они вспоминают,
что уже известно по
изученному вопросу,
заполняют графу таблицы
«что знал» (прилож.1)
Планируемый результат.
Познавательный – логический:
1зад. - определяется логика
последовательности изучения
- план: 1.понятие урбанизация
2.причины явления
3.функции городов
4. уровень и темпы
5. формы урбанизации
6.проблемы, их решения
Регулятивный:-
самостоятельное планирование
вопросов предлагаемой темы
2зад. – верные и неверные
утверждения; должно быть
известно: понятие, функции,
некоторые формы
урбанизации;
Коммуникативный: -
формирование групп; -
обсуждение в парах
Информация, полученная на первой стадии, выслушивается, записывается,
обсуждается; работа ведется индивидуально – затем в парах.
II этап. Стадия осмысления.
Учебно-познвательная деятельность. Блок А.
Цели
деятельности
- сохранение
интереса к
Планируемый результат.
Познавательный: - изначально -
развитие ремесел, затем –
промышленности;
теме при
непосредст-
венной работе
с новой
информацией,
постепенное
продвижение
от знания
«старого» к
«новому».
- самые древние города появились
еще в 5веке до н.э. в Азии и
Африке; называют древнейшие
города мира.
Функции городов: промышленные,
административные, торговые,
транспортные, научные,
культурные, стратегические,
рекреационные.
Регулятивный умение
анализировать прочитанную
информацию.
Метапредметный устанавливать
связи - между историей и
географией
Блок Б. Работа со статистическим материалом – по парам.
продолжить
развитие
навыков
работы со
статистичес
ким
материалом
Выдаются листы-
задания со
статистическими
материалами,
содержащими
информацию о
динамике, уровне и
темпах урбанизации.
Идет работа в парах –
анализ и выводы по
вопросам задания
(прилож.3)
Познавательный: - начало
урбанизации как процесса –
середина ХХ в;
Регулятивные - оценочные:
- уровень и темпы во многом
отличаются в развитых и
развивающихся странах;
- темпы урбанизации превосходят
естественный прирост населения
мира, поэтому урбанизация –
феноменальный процесс
современности.
Блок В. Игровая ситуация – работа в группах.
умение
Учащиеся разбиваются на 4
Личностный –
применять
интуицию
соответственн
о уже
имеющимся
знаниям;
- работа с
текстом
учебника,
-умение
анализировать
делать
выводы и
применять их,
работая в
группе;
умение вести
диалог-
обсуждение
группы по 6 чел., каждый игрок
получает по 2 карточки с
утверждениями (прилож.4)
Каждая группа получает
игровое поле, разбитое на
сектора: «всегда», «часто»,
«редко», «никогда».
1этап – раскладывают карточки
в соответствии своей интуиции
и уже полученным знаниям,
обсуждая в группе. Учитель
подходит к каждой группе и
фиксирует первоначальный
результат.
2этап - работа с текстом –
выборочное рефлексивное
чтение; раскладывание карточек
на игровом поле по смыслу
согласно тексту, обсуждая с
группой. Заслушивание отчетов
учащихся каждой группы.
Учитель фиксирует новый
результат и подсчитывает
количество изменений в каждой
группе.
смыслообразовательный:
- на 1 этапе ученики не
точно справляются с
заданием, т.к. по
некоторым вопросам у
них не достает знаний, не
всегда помогает интуиция
на 2 этапе практически
все карточки разложены
верно (прилож.4)
Регулятивные: - дают
оценку своим знаниям;
Знаково - символический:
- преобразование
учебного материала для
моделирования
конкретной ситуации;
Познавательный: - поиск
и выделение
необходимой
информации;
Коммуникативный: -
умение
взаимодействовать в
группе.
Блок Г. Интеллектуально - преобразовательная деятельность.
- постановка
проблемы
- умению
обобщать
Учащимся предлагается просмотр
небольшого кинофрагмента о
проблемах большого города,
например из серии «Мегаполисы
Познавательный -
общеучебный:
- поиск и выделение
необходимой
материал,
моделировать
развитие или
прогнозиро-
вать
ситуацию,
- поиск
решения
проблемы
мира» или просмотр слайдов
презентации по данному вопросу
(прилож.5). После просмотра
учитель предлагает выдвинуть
проблемы и проклассифицировать
их, выдвинуть свои версии в
решении данных проблем.
Предложить вопрос для дискуссии: -
Можно ли утверждать, что «процесс
урбанизации – это стихийное плохо
управляемое явление»? Предложите
свои версии.
информации – это
проблемы:
экологические,
социальные.
Личностный:-
нравственно-
этическое
оценивание ситуации
Регулятивный:-
оценка,
прогнозирование
ситуации.
Контакт с новой информацией, индивидуальная работа, в парах и в
группах, постановка проблемы, организация дискуссии.
III этап. Рефлексия
Цели деятельности.
- научить
соотносить
полученный
результат с
ситуативной
задачей;
- оценить результат
своей деятельности,
учебной
деятельности;
- развитие
творческих навыков
Самоанализ ученика.
Возвращение ученика к
первоначальным записям-
предположениям «что знал»
(задание 2 на стадии вызова,
прилож.1). Внесение
изменений в графу «думал
иначе», внесение «новая
информация» и «осталось не
понятым». В итоге ученикам
предлагается работа в паре –
написать пятистишье,
презентация пятистиший.
Результат деятельности.
Регулятивный: оценка,
коррекция - ученик
соотносит «новую»
информацию со
«старой», используя
знания, полученные на
стадии осмысления;
Личностный:-
определять границы
собственных знаний и
их ценность; проявлять
творчество.
Работа в парах. Презентация и обсуждение итогов урока.
продолжить
Ученики в группе делятся
Коммуникативный: -