Конспект урока "Латинская Америка. «Визитная карточка» региона" 10 класс


Тема урока: Латинская Америка. «Визитная карточка» региона.
Цель: Формировать самостоятельную деятельность учащихся в оценке ЭГП,
особенностях хозяйства и населения стран Латинской Америки.
Задачи: 1. Сформировать представление о странах Латинской Америки.
2. Оценить природно-ресурсный потенциал.
3. Охарактеризовать население.
4. Развивать умения и навыки самостоятельно находить и выделять главное, умения
работать с картой, дополнительным материалом; составлять конспект, умение
работать в группе, индивидуально, делать выводы.
5. Продолжить воспитывать интерес к предмету географии, стремление повышать
мотивацию на поиск и приобретение географических знаний, толерантное отношение
к народам мира чувство патриотизма.
Оборудование: УМК, политическая и физическая карты мира, презентации, карточки
с заданиями.
Тип урока: урок формирования и совершенствования знаний, умений и навыков.
Оборудование:
учебник В. П. Максаковский, Экономическая и социальная география мира, М.,
Просвещение. 2014 год.; атлас 10 класс, М., Дрофа, 2015 год., презентация «Страны
Латинской Америки», настенные физическая и политическая карты мира, диск
виртуальная школа «Кирилла и Мефодия» Уроки географии 10 класс, урок Латинская
Америка «Визитная карточка» региона.
Предметные:
смогут по картам атласа определить особенности ЭГП стран Латинской Америки,
определить отрасли специализации, сравнить плотность населения.
Метапредметные
Познавательные:
Смогут находить в учебнике достоверную информацию,
анализировать (в т. выделять главное, делить текст на части) и обобщать,
делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные
рассуждения
Регулятивные:
Определять цель, проблему в учебной деятельности,
Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и
индивидуально
Планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации
Оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных
ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки
Коммуникативные:
Излагать свое мнение (в монологе, диалоге)
Понимать позицию другого.
Корректировать свое мнение под воздействием контраргументов, достойно
признавать его ошибочность
Создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения – с
помощью и самостоятельно
Организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли,
задавать вопросы, вырабатывать решения)
Использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей
Личностные:
Аргументированно оценивать свои и чужие поступки в однозначных и
неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие
нравственные ценности
Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать
эмоциональное состояние других людей
Осознавать свои черты характера, интересы, цели, позиции, свой
мировоззренческий выбор.
Ход урока:
1. Орг. момент.
Учитель: Здравствуйте, садитесь. Кофе, футбол, карнавал, Мачу-Пикчу, пончо- с
каками странами у вас ассоциации?
Ученики: Бразилия, Перу, Мексика.
Учитель: Хорошо, молодцы. Сегодня мы приступаем к изучению стран Латинской
Америки. Трудно представить, что в 21 веке новым тигром сможет стать не страна, а
целый континент, который считается по сей день типичным, со всеми «минусами»
отсталости, звеном «третьего мира».
2. Изучение нового материала (беседа). Слайд 1.
Учитель: Латинской Америкой называется регион Западного полушария между США
и Антарктидой. В него входят Мексика, страны Центральной Америки, Вест-Индия и
Южной Америки. Всего в состав региона входят 33 суверенных государств, а также 14
стран, являющихся владениями Великобритании, Франции, Нидерландов и США.
Площадь региона- 21 млн. км2. Протяженность с севера на юг 13 тыс. км, с запада на
восток 5 тыс. км.
Слайд 2.
Вопрос. 1. Какие страны Л. А. имеют более выгодное ЭГП?
Ученики: Почти все страны, т. к. имеют выход к океанам или морям, или это
островные государства. Исключение составляют Боливия и Парагвай.
Работа с учебником. (Визитка стран).
Учитель: Давайте познакомимся с государственным строем стран Л.А. Выпишите в
тетрадь, какие страны являются федеративными государствами.
Ученики: Мексика, Венесуэла, Бразилия, Аргентина, остальные государства
унитарные.
Учитель: Хорошо, а как отличаются страны по государственному строю?
Ученики: Все либо республики, либо государства в составе содружества,
возглавляемого Великобританией. Слайд 4,5.
Учитель: Хорошо. А теперь поработаем в группах. У каждой группы свой вопрос, 2
минуты на обсуждение.
Работа с атласом за 7 класс, учебником. Слайд 6.
Ответ 1 группы.У нас был вопрос «Рельеф, размещение основных форм рельефа,
полезные ископаемые». По рельефу страны Л. А. можно разделить на 2 группы:
горные на западе и равнинные на востоке. На запале самые длинные горы на Земле
Анды ( Южная Америка) и Кордильеры (Северная Америка). На востоке
расположена самая большая в мире низменность Амазонская, Бразильское
плоскогорье, равнина Ла-Плата. Рельеф разнообразный. Так же регион богат
полезными ископаемыми. Есть нефть, природный газ - озеро Маракайбо,
Мексиканский залив, руды черных и цветных металлов: жел. руда, литий, медь,
никель, олово, золото, серебро, селитра, сера .Не зря Анды на языке инков означает
медь.
Учитель: Хорошо, 2 группа.
Ответ 2 группы: У нас был вопрос: «В каких климатических поясах расположен
регион». Как мы помним с 7 класса Ю. Америка самый влажный материк на Земле,
вследствии своего географического положения. Страны Л. А. расположены во всех
климатических поясах кроме полярных. Наиболее благоприяные климатические
условия в субтропическом и субэквоториальном поясах. Здесь тепло, выпадает
достаточное количество осадков, а вот на юге холодно, сказывается дыхание
Антарктиды, а из-за равнинного рельефа на востоке, холодные воздушные массы
могут проходить далеко на север.Так же в горах климат зависит от высоты. Вывод:
климат разнообразный.
Учитель: Хорошо, 3 группа.
Ответ 3 группы: У нас был вопрос: «Внутренние воды, размещение по территории».
В Ю. А. находится много рекордсменов –это самая длинная и полноводная река
мира- Амазонка, с многочисленными притоками, на севере р. Ориноко, на ней
находится самый высокий водопад в мире –Анхель, на востоке протекает река
Парана, здесь находится самый мощный водопад в мире Игуасу. Озер мало-
Маракайбо на севере, в горах Титикака.
Учитель: Молодцы, 4 группа.
Ответ 4 группы: У нас был вопрос: « Природные зоны, растительный и животный
мир». Природа Л. А. разнообразна. Огромную площадь занимает экваториальный лес-
сельва. Здесь растет огромное количество деревьев, таких как гевея, араукария,
железное дерево, красное, сандаловое. Здесь обитают ленивцы, ягуары, тапиры, много
обезьян, птиц, насекомых, в водоемах водятся пресноводные дельфины, электрические
скаты, пираньи и много других рыб. Степь или пампа - практически все распахана или
занята пастбищами, здесь растут травы, обитают броненосцы, грызуны, птицы. В
горах – ламы, хищные птицы. Только здесь, в Новом Свете обитают колибри.
Учитель: Молодцы, вспомнили 7 класс. А теперь поговорим о населении Л. А.
Слайд 7.
Работа с учебником.
В: Какова численность населения региона?
О: 570 млн. чел.( 2012 год)
В: Какие страны имеют население свыше 100млн. чел.
О: Мексика, Бразилия- 5 место в мире.
В: Какие страны свыше 50 млн. чел?
О: нет таких стран.
В: Свыше 10 млн. чел.
О: Гватемала, Куба, Колумбия, Венесуэла, Эквадор, Перу, Чили, Аргентина.
Учитель: Современный этнический состав населения Л. А. сложился под
воздействием 3 компонентов.
Население
Индейские племена европейские африканцы
и народности переселенцы с 16 века
креолы
Более половины населения потомки смешенных браков: метисы, мулаты, самбо.
Слайд 8.
Учитель: Давайте посмотрим, как размещено население по территории.
Ученики: Население размещено не равномерно, самая большая плотность населения
по побережью.
Учитель: Для населения Л. А. характерны 3 черты:
1. Наименее заселенный регион мира 27 чел/км2
2. Неравномерное размещение.
3. Освоены плоскогорья и горы, нигде население не поднимается так высоко, как
здесь. Давайте прочитаем на стр.344 п.10.
Учитель: Хорошо. Следующий вопрос : Где самая большая плотность населения?
Ученики: - ЮВ Бразильского плоскогорья.
-Субтропики Чили.
-Вокруг залива и озера Маракайбо.
Учитель: Каков уровень урбанизации в этих странах?
Ученики: Высокий - 80%, 40 городов-миллионеров.
Учитель: Где находятся крупнейшие агломерации?
Ученики: 1 место - Большой Мехико- 20 млн. чел., Сан-Паулу- около 20 млн., Буйнес-
Айрес- 10 млн. чел.
Учитель: Городское население растет за счет мигрантов из села и большому
естественному приросту. 2 тип воспроизводства. Для Л.А. характерна ложная
урбанизация - городское население растет , а экономически активное население нет,
постоянный приток сельского населения, власти не могут обеспечить жильем,
работой, растут трущебы, рост преступности. (рис. 95)
В Л. А. много древних городов, мест куда приезжают миллионы туристов. О таких
местах Ким Александра и Иванова Настя приготовили нам презентации. (просмотр
презентаций).
Учитель: Молодцы девочки!
Закрепление нового материала.
Мы сегодня много говорили о странах Л. А., а давайте посмотрим, запомнили вы, где
они находятся.
(компьютерный тренажер, диск «Виртуальная школа «Кирилла и Мефодия» Уроки
географии 10 класс»).
Учитель: Домашнее задание – прочитать стр. 331-337., самостоятельно выписать в
тетрадь отрасли специализации хозяйства Л. А. и выполнить задание на стр.347 (8,9).
Всем спасибо. Урок окончен, до свидания!
Приложение 1.
Карточка №1.
Природа.
1. Рельеф, размещение основных форм рельефа, полезные ископаемые.
Карточка №2.
Природа.
1. В каких климатических поясах расположен регион.
Карточка №3.
Природа.
1. Внутренние воды, размещение по территории.
Карточка №4.
Природа.
1.Природые зоны, растительный и животный мир.
Пояснительная записка.
Тема урока «Латинская Америка «Визитная карточка» региона». Цель урока:
формировать самостоятельную деятельность учащихся в оценке ЭГП, особенностях
хозяйства и населения стран Латинской Америки. В ходе урока учащиеся работают с
атласами, находят в учебнике достоверную информацию, анализируют, выделяют
главное, обобщают, делают выводы, определяют понятия; строят логически
обоснованные рассуждения. Выдвигают версии, выбирают средства достижения цели
в группе и индивидуально. Работая в группах, самостоятельно определяют цели, роли,
задают вопросы.
В 11 классе часто на уроках использую групповую работу на всех этапах урока.
Функция учителя как главного источника информации знаний уходит на второй план.
Сегодня учитель выступает в качестве координатора, помогая учащимся
ориентироваться в учебном процессе, грамотно использовать все источники
информации, в ходе выполнения поисковых заданий, решения проблемных ситуаций,
проектной деятельности. К числу наиболее эффективных форм, активизирующих
познавательную деятельность учащихся, относится работа в группах. Давно доказано,
что люди лучше усваивают то, что обсуждали с другими, а лучше понять, то, что
объясняли другим. Работа в группах предоставляет такую возможность учащимся.
Групповая работа способствует развитию всех качеств личности, необходимых для
полноценного общения. Класс, в котором проводила урок не большой -19 учащихся.
Класс сильный, 6 претендентов на золотую медаль. Ребята на уроках активны, всегда
берут опережающее дополнительное домашнее задание, готовят презентации,
сообщения, видеоролики. В этом классе легко работать, видишь результат своей
деятельности.