Технологическая карта урока "Европейский Север. Общая характеристика района" 9 класс


Организационная информация об уроке от 9. 04. 2012 года.
Тема урока
Европейский Север. Общая характеристика района.
Предмет
География
Класс
9
Ф.И.О. учителя, должность
Екушенко Елена Сергеевна, учитель географии
Образовательное учреждение
МКОУ СОШ №3 г. Дубовки Волгоградской области
Подробный конспект урока
Тип урока
Проблемно-диалоговый.
Технология урока
Технология учебного исследования.
Формы организации
самостоятельной и
познавательной деятельности
учащихся
Групповая и индивидуальная.
Оборудование
Политико-административная карта России, атласы, презентация «Европейский Север»,
карточки-задания.
Цели урока
Учащиеся должны знать: в ходе работы обучающиеся должны сформулировать целостное
представление о современном хозяйстве Европейского Севера, проблемах и перспективах
развития региона.
Учащиеся должны уметь: составлять общую экономико-географическую характеристику
района по типовому плану; подбирать нужную информацию; уметь излагать и приводить
доводы по теме; вести диалог, работать в группах и индивидуально, обобщать и делать выводы.
Воспитывающие: продолжить обучение самостоятельному решению проблем в процессе
открывания новых знаний. Формировать коммуникативные компетенции обучающихся,
способности применять полученные знания для решения творческих заданий. Формировать
экологическое мировоззрение, представления о неразрывной связи человечества и природы
планеты.
Задачи урока
Продолжить формирование умений анализировать карты атласа, различные источники
географической информации, устанавливать причинно-следственные связи, делать «малые
географические открытия» на уроке географии.
План урока
I
Организационный момент
II
Актуализация ранее изученного материала
III
Создание проблемной ситуации
IV
Работа над основным материалом
1. ЭГП, состав
2.Природные условия
3.Природные ресурсы
4.Население
5.Транспорт
6.Хозяйство
7.Экологическая ситуация
8.Перспективы развития
V
Итог урока
VI
Рефлексия
VII
Домашнее задание
Ход урока
Этап урока
Работа учителя
Работа учащихся
I.Организационный
момент.
Учитель предлагает определить готовность к
уроку, создает положительный настрой на урок.
Я знаю: каждый в классе гений, но без труда
талант не впрок, учтем же сотни ваших мнений
мы начинаем наш урок.
На партах разложены учебники, тетради, атласы,
контурные карты.
II. Актуализация ранее
изученного материала.
УУД регулятивные: обучающиеся смогут
закрепить пройденный материал, восполнить
пробелы в знаниях, связать пройденный
материал с новой темой.
УУД познавательные общеучебные:
формировать целостное восприятие территории
государства, создавать «образ» региона.
УУД коммуникативно-личностные: умение
выражать свои мысли в соответствии с
запрашиваемой информацией.
- На прошлом уроке вы узнали много нового и
интересного об одном из значимых регионов
России: Северо-Запад. (Демонстрируется карта
«экономическое районирование».)
Какое «малое географическое открытие» вы
совершили, изучая эту тему?
Итог: - В чем специфика хозяйственного
развития Северо-Запада России?
Проверка домашнего задания проводится устно в
форме «калейдоскопа» знаний по Северо-Западному
экономическому району. Начиная со слов «Я знаю
…», вовлечены все учащиеся, оценка носит
накопительный характер (кто повторяется, баллы
снимаются).
Обучающиеся формулируют выводы, сотрудничая с
учителем.
III. Создание
проблемной ситуации.
УУД регулятивные, личностные:
обучающиеся смогут по изображенной на
слайде информации определить тему урока,
последовательность промежуточных целей с
учетом конечного результата. Ученик должен
задаваться вопросом о том, «какое значение,
смысл имеет для меня изучение темы».
- Велика наша Родина и разнообразна.
Продолжаем изучение экономических районов.
Сформулируйте тему сегодняшнего урока на
основании просмотра презентации
«Европейский Север». Демонстрация слайдов 1
-4
- О каком экономическом районе пойдет речь?
- По каким признакам вы определили
территорию?
- Что вы уже знаете о регионе?
- Что вы хотите узнать об этом удивительном
Обучающиеся рассматривают слайды, по
особенностям природы, по картосхеме они
определяют, что это «Европейский Север».
Создание проблемной ситуации побуждает учащихся
к творческому поиску ее решения.
крае?
- Назовите тему урока (слайд № 5)
- Давайте вместе определим цели урока
(слайд № 6)
Запись в тетради темы урока.
IV. Работа над
основным материалом.
1. Особенности ЭГП, состав региона.
УУД познавательные общеучебные: поиск и
выделение необходимой информации с
использованием различных источников:
картографических, статистических.
УУД коммуникативные: умение осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в
устной и письменной форме.
- Как можно составить характеристику
экономического района?
Карта «Европейский Север» слайд 7
- Северный экономический район – один из
самых больших по величине территории в
европейской части России. Площадь его
составляет 1466,3 кв.км.
- Определите состав региона.
Работа с контурной картой
Задание на слайде 8
Чтобы составить полную характеристику
экономического района, нам необходимо провести
исследование различных источников: карт, диаграмм,
таблиц. Установить особенности ЭГП, природных
ресурсов, населения, хозяйственного развития
региона; определить отрасли специализации.
Учащиеся анализируют особенности ЭГП
Европейского Севера.
Работа с тетрадью.
Учащиеся записывают в тетрадь площадь территории
Европейского Севера.
Учащиеся определяют субъекты федерации, входящие
в состав Европейского Севера.
Практическая работа с контурной картой.
- Нанесите на контурную карту границу района,
границы административных единиц района,
подпишите название городов-центров.
- Нанесите на контурную карту название морей,
судоходных рек. Название крупных городов-
портов.
Вывод: - Оцените ЭГП Европейского Севера
2.Природные условия.
УУД познавательные логические:
обучающиеся смогут выявить особенности
природных условий Европейского Севера,
установить зависимость экономического
развития от климата и рельефа.
УУД коммуникативные и личностные:
создавать атмосферу доброжелательности и
уважения в общении, умение слушать и
вступать в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении проблем.
- В каких природных условиях находится
регион: а) климат
б) рельеф (геологическое строение)
Слайд №9
Чрезвычайно выгодное ЭГП, особенно по отношению
к районам центральной России и к внешнеторговым
партнерам страны.
Работа с тематическими картами атласа.
Запись в тетрадь.
Климат: субарктический, переходящий к умерено-
континентальному. Средняя температура января: -
10
0
С до -24
0
С;
июля: +4
0
С до +12
0
С; количество осадков: 200-400 мм
в год.
Рельеф: включает в себя Балтийский щит
Гипотеза
исследования
Вывод: - как природные условия оказывают
влияние на хозяйственную деятельность
3.Прирдные ресурсы.
УУД познавательные общеучебные и
логические: анализ учебных объектов с целью
выделения существенных признаков и синтез
как составление целого из частей, в том числе
самостоятельно и с помощью учителя
достраивая, восполняя недостающие
компоненты.
УУД коммуникативные и личностные:
умение интегрироваться в группу сверстников и
строить продуктивное взаимодействие и
сотрудничество с одноклассниками и
взрослыми, презентовать результаты своей
работы.
УУД регулятивные: коррекция внесение
необходимых дополнений в случае расхождения
с «эталоном».
Гипотеза исследования:
- Природные ресурсы способствуют развитию
Европейского Севера?
(магматические полезные ископаемые). Север Русской
равнины - Печорская низменность и Тиманский кряж
(осадочные полезные ископаемые).
Для района характерен суровый климат ольшая
часть территории лежит за полярным кругом),
влияние арктических морей, высокая влажность
воздуха, заболоченность ведет к усложнению и
удорожанию хозяйственного развития.
Работа с тематическими картами (в группах по 5
чел.)
Географический
кластер
Для проведения исследований, я предлагаю вам
работать в 4 группах. Что обозначает название
каждой группы?
В течение 5 мин вам необходимо, используя
различные источники географической
информации, исследовать отдельный изучаемый
вопрос и оформить экран исследований на доске
(географический кластер).
Предоставляю слово учащимся.
Выслушиваю, дополняю ответы.
Геологи, гидрологи, биологи, агроклиматологии.
В течение 5 минут учащиеся работают в группах
согласно листку-заданию, оформляют элементы
кластера.
Оформляют элементы кластера на доске,
комментируют итоги поисковой работы.
Геологи: на территории Европейского Севера
существуют две зоны концентрации ресурсов.
Основная доля топливных ресурсов наряду с запасами
соли и руд легких металлов концентрируется на
Тиманско-Печорской территории на северо-востоке
района. Запасы нефти и газа особенно велики на
побережье и на шельфе Баренцева моря, торфа.
Крупнейшие ресурсы фосфоросодержащего сырья,
значительные запасы цветных, редких металлов,
железной руды, слюды сосредоточены на северо-
западе района Кольско-Карельская территория.
Гидрологи: велики запасы пресной воды. Крупные
реки: Северная Двина, Онега, Печора, Мезень. Озера:
Онежское, Ладожское и тысячи мелких озер. Регион
омывают Белое и Баренцево моря, возможность
использования неисчерпаемых энергетических
ресурсов (Кислогубская ПЭС на Кольском п-ове).
Биологи: заготовка древесины (ель, сосна, пихта,
лиственница, береза) идет в бассейне Северной
Двины, вдоль Беломорско-Балтийского канала,
железных дорог Вологда, Архангельск; Котлас-Ухта
(см. карту атласа). Заготовка ¼ от всего объема
древесины России. Водится промысловый зверь, реки
Вывод: - Способствуют ли природные ресурсы
экономическому развитию Европейского
Севера?
4.Население.
УУД познавательные общеучебные и
логические: поиск и выделение информации,
анализ объектов с целью выделения признаков;
установление причинно-следственных связей.
УУД коммуникативные и личностные:
эмоциональное положительное принятие своей
этнической идентичности, уважение и принятие
других народов страны и мира.
и моря изобилуют рыбой.
Агроклиматологи:
а) растениеводство затрудняется из-за суровых
климатических условий: возможно ведение
пригородного хозяйства основном в парниковых
условиях), на юге района можно выращивать лен,
рожь.
б) животноводство: на севере – оленеводство, на юге –
молочно-мясное скотоводство, птицеводство.
Подтверждение учащимися гипотезы исследования:
природные ресурсы способствуют развитию
Европейского Севера. Европейский Север важная
топливно-энергетичесая база Западного макрорегиона,
где сосредоточено более ½ ее запасов водных и
топливных ресурсов, ½ лесных ресурсов.
Значительны ресурсы горнохимического сырья
(апатиты, соли), ресурсы для цветной металлургии
(особенно легких металлов); промышленности,
строительных материалов и черной металлургии.
- Определите по картам атласа численность
населения, плотность, национальный состав
Европейского Севера.
- Назовите коренные народы Европейского
Севера.
(Слайд № 10)
- Укажите причины миграции населения.
- Каков процент городских жителей
рбанизация)?
Вывод: - Объясните, почему плотность
населения в этом регионе низкая?
5.Транспорт.
УУД регулятивные: планирование
последовательности промежуточных целей с
учетом конечного результата.
УУД познавательные общеучебные:
извлечение необходимой информации из
различных источников, выбор оснований и
критериев для сравнения выведение следствий.
УУД коммуникативные и личностные:
инициативное сотрудничество в поиске
информации, выявление альтернативных
способов решения проблемы; формирование
гражданской позиции в деятельности и
самоопределении.
- Как транспорт влияет на развитие региона?
-Где проходят основные транспортные пути?
- Нанесите на контурную карту транспортную
сеть района.
Анализ карты плотности населения, национальный
состав.
Население – 5164 тыс. чел. (около 4% всего населения
РФ).
Плотность населения – низкая на юге региона, 4 чел.
км
2
. При резком преобладании русского населения на
востоке района ¼ жителей составляют коми, карелы,
ненцы, саами.
Запись в тетрадь
Регион слабо заселен, основной причиной являются
климатические условия.
Анализ карты атласа «Железнодорожный транспорт»,
«Автомобильный транспорт».
Работа с контурной картой.
Транспортная сеть автомобильных и
Практическая работа
(дифференцированная).
Вывод: - Какой вид транспорта является
ведущим на территории Европейского Севера?
- Как следует развивать транспортную сеть на
этой территории?
6.Хозяйство.
УУД познавательные и общеучебные:
совершенствовать знаково-символические
действия, умение структурировать знания,
выбор наиболее эффективных способов
выполнения практической работы.
УУД личностные: знание географии края будет
способствовать самоопределению на основе
развития самосознания.
Практическая работа (дифференцированная).
- Используя карту атласа, определите отрасли
хозяйства, характерные для Европейского
Севера. Укажите их центры.
(Сильным учащимся предлагаю выделить
отрасли специализации Европейского Севера).
Слайд № 11
Промышленность.
Контроль и консультация по ходу выполнения
практической работы.
железнодорожных дорог незначительная, ведущим
видом транспорта является морской, связывающий
регион с зарубежными странами запада и с азиатской
частью России. Следует строить автомобильные
дороги – это будет способствовать экономическому
развитию региона и всей страны в целом
Практическая работа. Запись в тетрадь.
Учащиеся вписывают в тетрадь основные отрасли
хозяйства Европейского Севера.
Лесная и деревообрабатывающая 25,9%
Топливно-энергетический комплекс – 24,7%
Черная металлургия – 8,4%
Электроэнергетика - 8%
Машиностроение и металлообработка – 6,1 %
Цветная металлургия – 5,8%
Химия и нефтехимия – 4,6%
Сельское хозяйство.
Структура земельных угодий: леса 60%
пашня – 1%
луга – 1%
прочие земли - 38% (болота).
Вывод: -Назовите основные отрасли
специализации Европейского Севера.
7.Экологическая ситуация.
УУД познавательные общеучебные:
смысловое чтение, умение адекватно передавать
содержание текста.
УУД личностные: формирование гражданской
позиции по вопросам экологического сознания.
- Найдите в учебнике информацию об
экологической обстановке на Европейском
Севере.
- Охарактеризуйте основные проблемы развития
района.
- Какие пути и решения вы можете предложить?
8.Перспективы развития.
УУД регулятивные: прогнозирование -
Другие отрасли – 2,2%
Оленеводство на севере; молочно-мясное
скотоводство на юге; пригородное хозяйство
(парниковое); льноводство (лесная зона); зерновое
хозяйство – рожь по югу Европейского Севера.
Выделяют (подчеркивают) в тетради зеленым цветом
отрасли специализации.
Работа с учебником.
Мощная металлургия, горно-химическая
промышленность, целлюлозно-бумажная отрасль,
частые разрывы нефтепроводов определяют сложную
экологическую обстановку на Севере.
предвосхищение результата и уровня усвоения
знаний; выдвижение гипотез, их обоснование.
УУД коммуникативные: умение выражать
свои мысли в соответствии с заданной темой.
Умение слушать и вступать в диалог.
- Определите главные перспективы развития
Европейского Севера.
Запись в тетрадь.
Перспективы развития:
- углубление сложившейся специализации;
- в перспективе Европейского Севера будет оставаться
единственным для Центральной России выходом в
открытый океан, поэтому будет развиваться торговый
флот, портовое хозяйство, судостроение, рыбная
промышленность.
V.Итог урока.
Итог подводят учащиеся вместе с учителем.
VI.Рефлексия.
УУД регулятивные и личностные: развивать
способность обучающихся к саморазвитию и к
самосовершенствованию путем активного
приобретения нового социального опыта.
- Как изученный материал может пригодиться
вам в жизни и деятельности?
- Что вам показалось наиболее сложным для
понимания?
-О чем бы вы хотели узнать более подробно по
пройденной теме?
VII.Домашнее задание.
П.49
Дополнительный материал: сообщение
«Народные промыслы Европейского Севера»
(по желанию).
Запись в дневник.