Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Северо-Западный экономический район России" 9 класс

Тема урока: «Северо-Западный экономический район России»
Автор: Ермакова Надежда Александровна, учитель географии
Школа: МБОУ СОШ №3 имени Героя Советского Союза И.В. Панфилова
города Петровска Саратовской области
Класс: 9 класс
Предмет: география
Дата разработки: март 2014 года
Краткое описание идеи занятия:
Урок входит в рабочую программу по учебному курсу «География
России. Население и хозяйство» 9 класс к учебнику В.П. Дронова, В.Я. Рома
«География России. Население и хозяйство» (68 часов, 2 часа в неделю),
(базовый уровень), в учебную тему № 5 «Районы России», тема урока:
«Северо-Западная Россия».
Данный урок является продолжением изучения темы «Экономические
районы России» и базируется на знаниях курса 8 класса по физической
географии России, а так же темы «Население», «Межотраслевые комплексы
России» 9 класс. В процессе урока осуществляются межпредметные связи с
историей России при изучении вопроса истории освоения территории
района, с математикой – при выполнении практической работы по
определению отраслей специализации С-ЗЭР, с экологией – при
рассмотрении экологической ситуации территории.
Значение урока определяется тем, что на нем обучающиеся
самостоятельно определяют особенности ЭГХ района и роль Санкт-
Петербурга в хозяйстве страны.
На уроке формируются такие ценности, как чувство патриотизма,
гордости за научные, экономические, культурные достижения нашей страны,
экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в
качестве одной из ценностных установок, постепенно учась и осваивая
стратегию рационального природопользования.
Самоанализ деятельности учащихся будет проходить поэтапно, и
записываться на индивидуальных листах рефлексии. В конце урока –
самооценка, оценка товарища и учителя.
На уроке используются современные образовательные технологии
– проектной деятельности, исследовательская, педагогика сотрудничества,
ИКТ, проблемно-диалогическая, здоровьесберегающая, деятельностная, а так
же личностно-ориентированный подход и технологии оценивания учебных
успехов.
Формы организации учебной деятельности – фронтальная,
групповая, парная, индивидуальная.
Методы обучения: словесный, частично-исследовательский,
практический, самостоятельная работа, письменный контроль, контроль и
самоконтроль.
Формы обучения: практическая работа, самостоятельная работа с
учебником
Принципы обучения: научности, связи с жизнью, наглядности,
доступности, сознательности, направленности обучения на комплексные
решения задач, оптимального сочетания методов обучения, оптимального
сочетания форм обучения.
Режим работы: 1. Учитель – класс. 2. Учитель – ученики.
3. Ученик – класс 4. Ученик – ученики.
Цели урока:
• Создать условия для осознания и осмысления обучающимися новой
информации об экономических районах России, на примере Северо-
Западного района.
• Развивать мыслительные процессы, память, внимание,
наблюдательность, умение анализировать и делать выводы, а так же
навыки сотрудничества.
Задачи:
Образовательные:
-Развивать умение самостоятельно добывать информацию о составе и ЭГП
районов, об особенностях и характерных чертах населения и трудовых
ресурсов района.
- Обобщить и систематизировать имеющиеся знания о ПУ и ПР С-З России.
- Определить отрасли специализации района (выполнить п/р).
- Составить характеристику сельского хозяйства и транспортной системы.
- Получить информацию о северной столице России.
Воспитательные:
- Воспитывать чувства патриотизма, гордости за научные, экономические,
культурные достижения нашей страны, экологическое мышление.
- Формируем умения работать в паре.
- Слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах
поведения и общения.
Развивающие:
- Развивать умение самостоятельно добывать информацию о составе и ЭГП
района, об особенностях и характерных чертах населения и трудовых
ресурсов, об экологических проблемах С-ЗЭР.
- Развиваем речь (оформлять свои мысли в устной форме), мышление
(устанавливать аналогии, обобщать и классифицировать по признакам),
умение анализировать и делать выводы, работать с ЭОР.
- Развиваем умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного, добывать новые знания.
- Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке и из др. источников.
Тип урока: открытие новых знаний
Ожидаемые результаты: после проведения урока учащиеся смогут
давать определения таким терминам, как анклав, полуанклав, ЭГП, отрасли
специализации и вспомогательные отрасли хозяйства. Характеризовать
природные условия, природные ресурсы, население, транспортную систему,
сельское хозяйство. Называть основные факторы, влияющие на
специализацию С-ЗЭР. Уметь определять отрасли специализации.
Высказывать свою точку зрения по поводу экологической ситуации в
регионе.
В результате занятия учащиеся смогут формулировать проблемы,
анализировать и находить нужную информацию, работать с
дополнительными источниками знаний, ИКТ, картографическим материалом,
переводить информацию из одного формата в другой (из графического в
текстовый).
Вырабатывать правила сотрудничества и соблюдать их, уметь
формулировать свои мысли, делать выводы. Развивать нравственные,
культурные, патриотические чувства.
Основные понятия (словарь занятия): анклав, полуанклав, отрасли
специализации, вспомогательные отрасли.
6. План занятия:
• Организационный момент. Приветствие.
• Мотивация к деятельности.
• Определить состав территории, ЭГП и нанести на к/к субъекты С-ЗЭР.
• Составить характеристики ЭГП, ПУ и ПР, населения.
• С/Р с карточкой-программой. Самооценка.
• Северо-Запад – это постиндустриальным район России.
• Составить отраслевую структуру хозяйства С-ЗЭР
• С/Р с карточкой-программой. Самооценка.
• Продукция района.
• Сельское хозяйство.
• Транспортная система С-ЗЭР района
• С/Р с карточкой-программой . Самооценка.
• Санкт-Петербург – северная столица России (презентация учащихся)
• Д/З.
• Выставление оценок
• Рефлексия
Вопросы занятия:
- Какова роль С-ЗЭР в экономике страны.
- Каковы проблемы С-ЗЭР.
- Перспективы развития.
Материалы (ресурсное обеспечение занятия): учебник, рабочая
тетрадь, атлас, контурная карта, информационная карточка-программа для
урока (К-П), ИКТ.
Ход урока:
Этапы урока
Действия учителя
Действия учащихся
1.
Организационный
этап
Включение в деловой ритм.
Устное сообщение учителя
Подготовка класса к
работе.
2.
Мотивация
(самоопределение)
к учебной
деятельности
Читаю образную характеристику
района:
- это один из самых маленьких районов
России, но по своей значимости
находится на втором месте в России;
- это территория, где сосредоточены
сотни НИИ, десятки ВУЗов, более 100
музеев. Это главный центр, как военного,
так и гражданского судостроения
России. Здесь выпускают боевые корабли,
атомные ледоколы и многое другое;
- эту территорию часто называют
«Окном в Европу», «Северной
пальмирой», «Северной столицей
России», городом, который создал себя
сам;
- а еще эту местность называют музеем
под открытым небом, здесь находятся
бывшие царские резиденции –
живописные города. Всему миру
известны фонтаны Петергофа,
Эрмитаж, раздвижные мосты и многое-
многое другое;
- визитной карточкой района стал и
единственный в мире карьер по добыче
янтаря.
Как вы думаете, какой это район?
Слушают.
Высказывают свою
точку зрения.
Называют тему урока
3.
Актуализация
знаний
Ребята, сможете ли вы сформулировать
тему урока?
Какой экономический район нам
предстоит изучить?
Устные ответы.
Какую цель мы ставим на уроке?
(составить комплексную характеристику
экономического района)
- Хорошо, тогда вспомним план ЭГХ
района (СЛАЙД 2)
4.
Первичное
усвоение новых
знаний.
по картам атласа и рис.1 учебника –
определить состав территории, ЭГП и
нанести на к/к субъекты С-ЗЭР.
- А, чтобы нам это сделать быстрее и
интереснее, воспользуемся
географическими подсказками
(СЛАЙД №3)
Читают,
на к/к наносят
субъекты региона
4.1
Составление
характеристики
ЭГП, ПУ и ПР,
населения
(с/работа в парах по рядам).
1 ряд – ЭГП,
2 ряд – ПУ и ПР,
3 ряд – население.
Результаты оформляем в карточке-
программе.
Класс работает
самостоятельно по
группам (по рядам).
записи в карточке-
программе
4.2
Индивидуальные
задания
обучающимся
(4 человека)
Инд. задания получают 4 ученика
1. Какие изменения в ЭГП С-ЗЭР
произошли после распада СССР.
Используйте текст §42, стр.201
2. Какие проблемы С-ЗЭР связаны с
природными условиями и природными
ресурсами.
Используйте текст §42, стр.201
3. Составьте характеристику населения
С-ЗЭР, используя интерактивные
карты, карты атласа, текст §42 и стр. 37
учебника.
Численность населения - около ___млн.чел.
(___ % от населения России)
Средняя плотность населения – _____
чел./кв.км
Естественный прирост– _____( ____‰)
Происходит старение населения
Национальный состав –____________.
Преобладают___________
Религия – христианство (__________)
Миграционный __________ населения
Трудовые ресурсы
________________квалифицированные
Наблюдается ______ трудовых ресурсов
Городское население – __________%
Крупнейшая агломерация – ___________
(5 млн. чел.)
Санкт-Петербург – город-____________
(4,8 млн. чел.)
4. Дайте характеристику основных
исторических этапов освоения и
4 человека работают
самостоятельно.
развития территории С-ЗЭР.
Используйте текст §42 и дополнительный
материал.
Составьте логическую цепочку:
- Образование Новгородского княжества
- Присоединение к Московскому
государству
- Возникновение пути из «варяг в греки»
- Перенос столицы Российского
государства
- Расширение границ России с выходом к
Балтийскому морю
- Поселение славянских племен у озера
Ильмень
- Центр науки, культуры, экономический
центр
- Добыча полезных ископаемых: янтаря,
бокситов, фосфоритов, сланцев и др.
5.
Первичная
проверка
понимания
Итоги работы подводим, используя
презентацию (СЛАЙД10-23)
Проверяют свои
записи по К-П
6.
Физкультминутка!
Включаю видео-физкультминутку
Повторяют
упражнения
7.
Получение новой
информации.
Переработка
информации и
обсуждение
Итак, мы выяснили
Основные социально-экономические
предпосылки развития района: -
выгодное экономико-географическое
положение,
- квалифицированные кадры,
- развитие науки и культуры,
развитая опытно-конструкторская база,
- уникальные рекреационные условия.
Таким образом, Северо-Запад является
постиндустриальным районом
с развитым комплексом обрабатывающей
промышленности, с высоким удельным
весом машиностроения, который
ориентируется на привозное сырье и
топливо. (СЛАЙД 24)
Слушают,
Вступают в диалог
А теперь давайте попробуем составить
отраслевую структуру хозяйства
Работа по СЛАЙДУ 25
Отрасли специализации и
вспомогательные отрасли
(проверка по СЛАЙДУ26)
П/Р
Работа по СЛАЙДУ
25
Отрасли
специализации и
вспомогательные
отрасли.
Отрасли
специализации и
вспомогательные
отрасли
Заполнение К-П
(проверка по
СЛАЙДУ26)
Какую же продукцию дает район стране?
Назовите.(СЛАЙД 26)
Устные ответы
Заполнение К-П
Что влияет на специализацию с/х района?
Сельское хозяйство района
непосредственно связанно с природными
условиями данной территории. Поэтому
приоритетным направлением в развитии
АПК является животноводство. В
растениеводстве выращивают как
зерновые, так и технические и кормовые
культуры. Работа по (СЛАЙД 27)
Устные ответы
Заполнение К-П
(проверка по
СЛАЙДУ27)
Транспортная система района занимает
2 место в стране.
Работа по карто-схеме (СЛАЙД 28)
Устные ответы
Заполнение К-П
(проверка по
СЛАЙДУ28)
С-ЗЭР называют районом одного
города. Какого?
Предлагаем вашему вниманию
презентацию о величайшем городе
современности – Санкт-Петербурге.
Устные ответы.
Представление
презентации о
Санкт-Петербурге.
(работа ученицы)
8.
Подведение
итогов
Итак, нами проделана огромная работа,
и теперь можно подвести итоги:
- Какова роль С-ЗЭР в экономике страны?
- Каковы проблемы С-ЗЭР?
- Перспективы развития?
Устные ответы
Заполнение К-П
9.
Информация о
домашнем
задании,
инструктаж по
его выполнению
Д/З§42, оформить все записи в К-П
Доп. задание: презентации о городах С-З
России (по желанию)
Запись в дневник
10.
Рефлексия
(подведение
итогов занятия)
Оценивание работы обучающихся на
уроке.
Выставление оценок
в дневник
Оценивание урока
обучающимися
(заполнение инд.
карточки рефлексии)
Скачать материал

География - еще материалы к урокам: