Конспект урока "Зима и лето в нашей северной стране" 8 класс


География 8 класс
Зима и лето в нашей северной стране
Цели урока:
Выяснить, как влияет на климат нашей страны ее географическое
положение.
Объяснить особенности зимнего и летнего сезонов в нашей стране.
Познакомить с синоптической картой.
Формировать умение описывать климат.
Основное содержание: влияние на климат России ее географического
положения. Климатические особенности зимнего и летнего сезонов года.
Синоптическая карта.
Практикум. 1. Определение по картам закономерностей распределения
солнечной радиации, средних температур января и июля, годового
количества осадков по территории России.
Способы действия учащихся: проанализировать карты (рис. 4044
учебника), синоптическую карту.
Проверка домашнего задания:
1. Объясните, как отразится на климате господство над территорией
устойчивого антициклона.
2. Расскажите об атмосферных фронтах.
3. При каких условиях образуется:
а) холодный фронт;
б) теплый фронт?
4. Установите соответствие.
1. Холодный фронт.
А. Грозы, сильные ветры.
2. Теплый фронт.
Б. Холодный воздух движется в сторону теплого.
В. Устанавливается теплая погода, идут затяжные
дожди.
Г. Быстро понижается температура воздуха.
5. Почему циклоны приносят пасмурную погоду, а антициклоны
ясную?
Изучение нового материала:
В процессе урока учащиеся должны получить ответы на вопросы, какие
факторы влияют на климат России? Как географическое положение нашей
страны влияет на климат? Какие времена года наблюдаются в нашей стране?
Какие показатели характеризуют климат? Что показывают на синоптической
карте?
Вначале учитель задает вопросы: «Какое время года у вас любимое?
Почему? Любите ли вы зиму? Какие ощущения у вас связаны с зимой? Какие
стихи о временах года вы знаете?»
Учитель предлагает учащимся прочитать фрагмент текста на с. 96
учебника («Каковы особенности зимнего сезона?»), а затем
проанализировать карты (рис. 40 и 41 на с. 97 и рис. 44 на с. 99 учебника).
(Какие выводы вы можете сделать?) Аналогично изучаются особенности
летнего сезона.
Выполняя задание 1 Практикума, школьники записывают в тетради
выявленные закономерности, указывают максимальные и минимальные
показатели, а также регионы, где они зафиксированы. Учитывая большое
количество карт в параграфе и довольно трудоемкую работу по считыванию
с них информации, учитель должен оказывать помощь учащимся в процессе
выполнения задания.
Далее учитель знакомит учащихся с синоптической картой, рассказывает
об ее особенностях.
В конце урока учитель называет учащимся темы для подготовки
сообщений:
1. «Летние и зимние рекорды температур в России».
2. «Россия снежная страна».
3. «3има и лето в вашей местности: по материалам исторических хроник».
4. «Мое любимое время года».
Домашнее задание: 1) изучить § 20; 2) ответить на вопросы и выполнить
задания 1—6, 8 на с. 100 учебника; 3) подготовить сообщение на одну из
предложенных тем.
География 8 класс
Тема Изучаем карту климатических поясов России
Цели урока:
Познакомить учащихся с основными климатическими поясами и
областями России.
Формировать умение работать с климатической картой.
Формировать умение анализировать климатические диаграммы.
Основное содержание: климатические пояса и типы климата России.
Климатические особенности России. Карта климатических поясов и областей
России. Климатическая диаграмма. Климат своего региона.
Проверка домашнего задания:
1. Заслушать сообщения учащихся, отметив наиболее удачные из них.
2. Заслушать прогноз погоды (желательно по одному на каждый период:
день, неделю, месяц).
Изучение нового материала:
Урок проводится в форме практикума.
Вначале на основе фрагмента текста «Проанализируем карту
климатических поясов России» (с. 101102 учебника) и карты (рис. 45 на
с. 102 учебника) учащиеся устанавливают, какие климатические пояса и
области характерны для нашей страны. Названия климатических поясов и
характеристику их климата учащиеся записывают в тетради.
Климатические особенности страны выявляются на основе изучения
фрагмента текста «Дадим оценку климатических особенностей России»
(с. 102—103 учебника) и анализа таблицы «Климатические пояса и типы
климата в России» (с. 104 учебника).
Далее учитель задает вопросы: «Как определить тип климата по
климатограмме? Какие особенности характерны для климата Мурманска,
о. Котельный, Москвы, Тобольска, Якутска, Владивостока, Сочи? Можете ли
вы провести аналогию и определить, какая из климатограмм наиболее точно
отражает климатические особенности вашего населенного пункта? Почему
вы сделали такой вывод?»
Чтобы закрепить навыки чтения климатограмм, учитель предлагает
учащимся выполнить задание 38 на с. 35 тренажера.
Затем учащиеся по группам с помощью учителя выполняют практические
задания рубрики «Выполним задания» (с. 103 учебника) и задание 61 на с. 43
тренажера. В конце урока группы обмениваются результатами.
Домашнее задание: 1) изучить § 21; 2) выполнить задания 13 на с. 27
28; 37 на с. 35; 50 на с. 39 тренажера.
География 8 класс
Тема «Как мы живем и работаем в нашем климате»
Цели урока:
Углубить знания учащихся о влиянии климата на жизнь и
хозяйственную деятельность человека.
Раскрыть понятия «комфортность климата», «агроклиматические
ресурсы», «коэффициент увлажнения», «испаряемость».
Развивать умение работать с картами.
Основное содержание: комфортность климата. Влияние климатических
условий на здоровье и жизнь человека. Климат и хозяйственная деятельность
людей. Влияние климата на сельское хозяйство. Агроклиматические ресурсы.
Коэффициент увлажнения. Учет климатических условий в жилищном
строительстве. Неблагоприятные климатические явления.
Практикум. 1. Оценка климатических условий отдельных регионов
страны с точки зрения их комфортности для жизни и хозяйственной
деятельности населения. 2. Анализ агроклиматических ресурсов своей
местности для развития сельского хозяйства.
Проверка домашнего задания:
1. Объясните, чем различаются умеренно континентальный,
континентальный и резко континентальный типы климатов. При ответе
назовите средние зимние и летние температуры воздуха, максимальные и
минимальные их значения, амплитуду температур, среднегодовое количество
осадков, а также какие центры атмосферного давления формируются над
территорией.
2. О каком типе климата идет речь? Почему вы так считаете?
а) Зима сухая, холодная. Снега почти нет. Летом приходит морской
воздух, приносит дожди, часто в виде ливней.
б) Зима холодная, сухая. Лето влажное, прохладное. Суровость климата
нарастает с запада на восток.
в) Большое количество осадков и равномерное их распределение
в течение года. Годовая амплитуда температур небольшая.
Изучение нового материала:
Учитель начинает урок с вопроса: «Какие элементы климата и как влияют
на жизнь человека?» Заслушав ответы учащихся, учитель на доске, а ученики
в тетради составляют схему, показывающую сферы, на которые климат
оказывает наибольшее влияние, и отрасли, деятельность которых в
наибольшей степени зависит от климата.
Схема 12
Далее в процессе беседы учитель выясняет, в каком климате хотелось бы
жить большинству школьников, и раскрывает понятие комфортность
климата степень благоприятности климата для нормальной
жизнедеятельности человека.
Учитель предлагает рассмотреть карту (рис. 47 на с. 105 учебника)
и сделать вывод. Используя данную карту и карту «Плотность населения
России» (рис. 21 на с. 52 учебника), учитель просит ответить на вопрос:
«Какая зависимость существует между благоприятностью природных
условий и плотностью населения
Затем рассматривается вопрос о влиянии климата на сельское хозяйство.
Учитель раскрывает понятие агроклиматические ресурсы свет, тепло и
влага, необходимые для выращивания сельскохозяйственных культур. Он
уточняет, что вегетация растений возможна при среднесуточной температуре
+10 °С и выше.
По карте «Агроклиматические ресурсы» (рис. 48 на с. 107 учебника)
учащиеся определяют, в каких районах России сумма среднесуточных
температур воздуха превышает +10 °С и какие сельскохозяйственные
культуры можно там выращивать.
Другой важный показатель коэффициент увлажнения (К)
отношение годовой суммы осадков к годовой испаряемости (К = О/И).
Существует закономерность: чем меньше коэффициент увлажнения, тем
суше климат.
Анализируя карту «Агроклиматические ресурсы», учащиеся выделяют
зоны увлажнения и называют соответствующий каждой зоне коэффициент
увлажнения. Они находят на карте линию, показывающую значение
коэффициента увлажнения, равное 1. Затем определяют территории
с достаточным увлажнением (К = 1), избыточным увлажнением (К > 1),
недостаточным увлажнением (К < 1).
Учитель переходит к рассмотрению вопроса о влиянии климата на
жилищное строительство. Он дает школьникам задание: изучить фрагмент
текста «Как климат должен учитываться в жилищном строительстве?» на
с. 107—108 учебника. После этого он предлагает учащимся высказаться по
поводу того, учтены ли особенности климата при строительстве домов,
в которых они живут, зданий, в которых они учатся.
Следующий вопрос, рассматриваемый на уроке, неблагоприятные
климатические явления, проявляющиеся в России. После рассказа учителя об
основных неблагоприятных климатических явлениях ученики заполняют
таблицу.
Таблица 10
Явление
Причина
возникновения
Район распространения
в России
Ущерб
Домашнее задание: 1) изучить § 22; 2) ответить на вопросы и выполнить
задания после параграфа; 3) выполнить задания 55—56 на с. 41 тренажера.