Конспект урока "Географическое положение и административно-территориальное деление Южной Сибири" 8 класс


Авторский вариант конспекта урока на тему: «Географическое
положение и административно-территориальное деление Южной
Сибири»
Цель: Выявить особенности географического положения и
административно-территориального деления Южной Сибири.
Задачи:
Образовательные:
изучить особенности географического положения Южной
Сибири, как экономического района России;
изучить особенности природных условий Южной Сибири;
изучить историю освоения и заселения территории;
изучить положительные и отрицательные черты географического
положения Южной Сибири.
Развивающие:
развить умение работать с различными источниками информации
(учебником, картами);
развить познавательный интерес.
Воспитательные:
воспитывать чувство патриотизма.
Методы: репродуктивный, частично поисковый.
Форма организации занятия: эвристическая беседа, практическая
работа.
Средства обучения: учебник 9 класса, физическая карта России,
административная карта России, атласы 8 и 9 класса по географии России,
рабочие тетради с комплектом контурных карт, ватман, маркеры, цветные
карандаши.
Ход урока
Обоснование
деятельности учителя
Прогнозируемая
деятельность учеников
Организационный
момент
Взаимное
приветствие, фиксация
отсутствующих,
проверка готовности
учащихся к уроку
подготовка к
основному этапу
учебной деятельности
Актуализации
опорных знаний и
умений:
Какие крупные
социально-
экономические районы
мы с вами изучили?
Почему изучение
происходило без юга
Западной и юга
Восточной Сибири?
Становится
понятной тема нашего
урока на доске
«Южная Сибирь,
особенности гео.
Подготовка
учащихся к работе на
уроке
Обеспечение
мотивации и принятие
учениками цели учебно-
познавательной
деятельности
Обеспечение
мотивации к изучению
нового материала на
базе ранее полученных
знаний и
сформированных
навыков анализа карт
При получении
ответа необходимо
подчеркнуть, что в этом
районе произошли
изменения в
количественном составе
Готовность учащихся к
активной учебно-
познавательной
деятельности.
Ученики
предполагают что
южные районы Сибири
имеют природные
особенности, в первую
очередь, особенности
рельефа.
Ученики
записывают тему урока
в тетради и состав
района, используя карту
атласа и текст учебника
стр. 228.
Ученики
вспоминают
пройденное.
положения, природы,
заселения территории».
Нам предстоит
выяснить особенности
гео. положения района,
выявить положительные
и отрицательные черты
гео. положения, его
влияние на развитие
территории.
- усвоение новых
знаний и способов
действий
Прежде, чем
определять гео.
положение, нам
необходимо выяснить,
какие субъекты РФ
входят в состав Южной
Сибири.
Какие виды
географического
положения нам
необходимо оценить для
общей оценки гео.
положения?
Определите
положительные и
отрицательные черты
физико-гео. положения
субъектов.
В ответе должно
содержаться
наибольшее количество
географических понятий
Обеспечение
работы с картами
атласа, закрепление
навыков обобщения
полученных знаний,
выявление характерного
из общего
Проверка умений
сопоставлять карты
атласа 8 и 9 класса,
находить нужную
информацию
На основе личного
опыта определяют
Учащиеся должны
определить положение
района в центре Азии,
положение вдоль
южных азиатских
границ страны,
отсутствие прямого
выхода к океанам.
Ученики
указывают на
выгодность экономико-
географического
положения, т.к. по
территории проходят
все транзитные
транспортные
магистрали в широтном
направлении, водные
пути - связывают север
и юг
По картам находят
крупные топливно-
района.
Оцените
экономико- гео.
Положение района по
отношению к сырьевым
базам
(Первичная
проверка понимания)
Сделайте общий
вывод об особенностях
гео. положения Южной
Сибири. Результаты
заносим в таблицу
тетради
- усвоение новых
знаний
Сообщение
ученика об освоении
Южной Сибири
Особенности
географического
положения определяют
и особенности
природных условий
данной территории.
Сейчас мы с вами в
процессе беседы выявим
эти особенности и
результаты оформим в
виде известной схемы,
значение границы в
экономическом и
политическом контексте
Продолжают
формировать навыки
обобщения и умения
высказывать свою точку
зрения
Установление
причинно-следственных
связей между
тектоническим строение
и рельефом, находят
крупные горные
системы в Предбайкалье
и Забайкалье.
Промежуточная
проверка полученных
знаний
энергетические и
сырьевые базы,
определяют их
значение.
В ходе беседы
приходят к выводу, что
Казахстан, Китай и
Монголия являются
партнерами России в
азиатской части.
Ученики
высказывают свое
отношение к гео.
положению Южной
Сибири с
аргументацией.
Учащиеся
сопоставляют карты и
находят ответ на
поставленный вопрос,
территория лежит на
границе нескольких
тектонических структур,
что и определяет
разнообразие рельефа.
основание которой вы
подготовили дома
(схема в Приложении к
уроку)
Как вы думаете,
чем можно объяснить
сложность рельефа
Южной Сибири?
Какие крупные
горные системы
сформировались в этом
районе?
Может ли такое
особое положение на
тектонических
структурах повлиять на
набор полезных
ископаемых? В первой
части урока мы уже
определили основные
бассейны. Теперь
предстоит объяснить
причину, по которой
именно эти
минеральные ресурсы
здесь расположены.
На какой
компонент природы
сильно влияет
географическое
Установление
взаимосвязи между гео.
положением и
климатическими
особенностями района,
выстраивают цепочки
причинно-следственных
связей
Формирование
навыков обобщения
накопленных знаний,
работа с
долговременной
памятью
Обеспечение
мотиваций, логичности
Заносят данные в
нижнюю часть схемы
Определяют
точный набор полезных
ископаемых и результат
заносят в таблицу.
Делают вывод о
влиянии рельефа на
освоение территории
Учащиеся
отвечают, что климат
зависит от гео.
положения, удаленности
от океанов, циркуляции
ВМ, высоты над
уровнем моря.
положение территории
Отличается ли
климат Алтая от
климата гор Забайкалья?
В чем причины
такого различия?
- Первичная
проверка знаний и
навыков
Влияют ли гео.
положение, рельеф и
климат на
формирование
природных зон в
Южной Сибири?
Какие
особенности вы можете
отметить? Для
определения
специфических
особенностей высотных
поясов можно
воспользоваться рис.69
на стр.231.
О каком
компоненте природы мы
не рассказали?
- закрепление и
применение полученных
знаний и навыков.
изложения материала,
умения найти
«провокационную»
ошибку в изложении
материала
Обобщение
полученной
информации и
вычленение
необходимой
информации из общего
потока.
Умение
объективно оценивать
результаты своей
работы.
Обобщение
полученных знаний,
рефлексия,
диагностичность
поставленных целей
урока
По картам
определяют, что Алтай
расположен в области
континентального
климата, а Забайкалье
в области резко
континентального,
определяют
температурные
показатели, количество
осадков и делают,
предположительно,
вывод о влиянии
климата на
хозяйственное освоение
Учащиеся
вспоминают понятия
широтной зональности
и высотной поясности.
Вспоминают
зависимость количества
поясов от гео.
положения и высоты гор
Пр. работа
(тренировочная)
Выявление
особенностей природы
региона с позиций
условий
жизнедеятельности
людей в сельской
местности и городе
( по вариантам)
1 вариант
сельские жители
2 вариант
городские жители
Контроль и
взаимопроверка знаний
Контрольные
вопросы по тестам
(Приложение к уроку)
- Подведение
итогов
Мы в очередной
раз убедились, что гео.
положение влияет не
только на отдельные
компоненты природы
территории, но и на
освоение территории,
что существует
взаимосвязь между
Определение
работы дома.
Выставление оценок за
урок
Самостоятельно
определяют
особенности
расположения рек и
озер на территории.
Вспоминают известные
факты об озере Байкал.
Результаты
заносят в таблицу.
Ученики
выполняют
практическую работу на
основе таблицы из
рабочей тетради.
Обмениваются
информацией.
Ученики
выполняют небольшую
тестовую работу на 2
минуты и проверяют
работу соседа по
ответам на доске.
ними. В целом, именно
гео. положение
определяет развитие
территории, ее
экономику, о чем мы
поговорим с вами на
следующем уроке.
Объявление оценок за
урок.
Информация о
домашнем задании
Параграф 55,
выполнить работу на
контурных картах в
рабочих тетрадях
Работы сдают учителю с
выставленной оценкой.
Рефлексия на
личностном уровне
Записывают
домашнее задание в
тетради. Выставляют
полученные оценки в
дневник