Технологическая карта урока "Южная Америка" 7 класс


Технологическая карта открытого урока географии в 7 классе
Сведения об авторе
Фамилия, имя, отчество (полностью)
Болотова Наталья Васильевна
Район
Ростовская область, г. Аксай
Место работы
МБОУ Лицей № 1
Должность
Учитель географии и биологии
Общая информация
УМК
Тема урока
«Южная Америка»
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Дидактическая цель урока
Создать условия для достижения метапредметных, предметных и личностных результатов
учащимися.
Необходимое оборудование
Физическая карта мира, физическая карта Южной Америки, портреты исследователей и
путешественников, проектор, интерактивная доска, компьютер.
Дидактическое обеспечение
Маршрутные листы для исследовательской работы, карточки для работы с текстом.
Планируемые результаты урока
Личностные
Формирование желания выполнять учебные действия.
Использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий.
Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.
Формирование личностной мотивации к учебной деятельности.
Формирование у каждого ученика умения учиться, учить себя.
Предметные
называть и показывать имена и маршруты путешественников и исследователей;
определять черты сходства и различия в ГП Южной Америки;
описывать ГП Южной Америки;
Метапредметные
Коммуникативные УУД
Высказывать своё мнение и прислушиваться к другому мнению.
Аргументировать высказывание, убеждать в своей правоте.
Слушать и понимать других.
Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Работать в группах, парах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать
друг друга.
Регулятивные УУД
Планировать свою работу и доводить начатое дело до конца.
Высказывать собственные суждения по итогам своей работы и давать им оценку, адекватно
оценивать работу одноклассников.
Ставить и адекватно формулировать цель деятельности.
Планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее.
Осуществлять самоконтроль, самокоррекцию,
Высказывать предположения на основе наблюдений и сравнивать с выводами в учебнике.
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Искать пути решения проблемы.
Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем
Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.
Познавательные УУД
Осуществлять поиск необходимой информации для сбора, анализа, передачи,
интерпретации в соответствии с познавательными задачами.
Прогнозировать дальнейшее развитие сюжета и событий.
Разрабатывать алгоритмы учебных действий.
Перерабатывать и преобразовывать информацию (текст, схема, модель).
Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное,
самостоятельно делать выводы и т.д.).
Строить логические рассуждения,
Свободно пользоваться электронными ресурсами в учебных целях.
Формы работы
Фронтальная, парная, групповая, индивидуальная.
Формы контроля
Самоконтроль, контроль учителя и взаимоконтроль.
План проведения занятия с обоснованием выбора технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся
Этап урока
Деятельность обучающихся с
указанием форм организации
Формируемые УУД
(с указанием
конкретных действий)
1.Мотивация (самоопределение) к учебной
деятельности.
Этап предполагает осознанное вхождение
учащегося в пространство учебной
деятельности на уроке; создание условий для
возникновения внутренней потребности
включения в деятельность («хочу»), выделения
содержательной области («могу»).
Проверка готовности к уроку
Коммуникативные
УУД
Обеспечить
мотивационную
готовность и
положительный
эмоциональный
настрой учащихся к
работе на уроке
2. Актуализация знаний и фиксация
индивидуального затруднения в пробном
действии.
Этап предполагает создание мотивации к
самостоятельному выполнению пробного
учебного действия; актуализацию знаний,
Характеристики материков
написаны на отдельных карточках,
прикреплены к магнитной доске
вразброс и по мере определения их
принадлежности прикрепляются
учениками к физической карте
мира на соответствующий
материк.
умений и навыков, достаточных для
построения нового способа действий;
тренировку соответствующих мыслительных
операций; создание затруднения в
индивидуальной деятельности учащихся,
фиксируемое ими самими.
Слайд 2
Характеристики материков:
самый сухой материк
самый влажный материк
самый жаркий материк
самая полноводная река на
материке
занимает по площади второе место
самый малонаселенный материк
самая большая пустыня мира
самая длинная горная цепь на
суше
самый маленький по площади
материк
Познавательные УУД
Владеть приёмами
анализа и
систематизации
материала.
3. Выявление места и причины затруднения.
Создание проблемной ситуации.
Этап предполагает выявление и фиксацию
учащимися места, шага, где возникло
затруднение; определение причины
затруднения - каких конкретно знаний, умений
не хватает для решения исходной задачи такого
класса или типа.
Ученики отвечают на вопросы:
-к какому материку относится
самая полноводная река - река
Амазонка? ( к Южной Америке)
- какая тема сегодняшнего урока?
( Южная Америка)
-с чего начинается изучение
любого материка?( ГП)
- какие задачи нашего урока?
(сегодня на уроке мы будем
характеризовать ГП материка
Южная Америка)
Все материки были когда то
неизвестны и неизведаны, но
сейчас мы знаем о них много
интересного. Скажите пожалуйста,
Регулятивные УУД
1. Высказывать
предположения на
основе наблюдений.
2. Формулировать
проблему урока.
3. Искать пути решения
проблемы.
4. Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.