Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Южная Америка" 7 класс

Технологическая карта открытого урока географии в 7 классе
Сведения об авторе
Фамилия, имя, отчество (полностью)
Болотова Наталья Васильевна
Район
Ростовская область, г. Аксай
Место работы
МБОУ Лицей № 1
Должность
Учитель географии и биологии
Общая информация
УМК
Тема урока
«Южная Америка»
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Дидактическая цель урока
Создать условия для достижения метапредметных, предметных и личностных результатов
учащимися.
Необходимое оборудование
Физическая карта мира, физическая карта Южной Америки, портреты исследователей и
путешественников, проектор, интерактивная доска, компьютер.
Дидактическое обеспечение
Маршрутные листы для исследовательской работы, карточки для работы с текстом.
Планируемые результаты урока
Личностные
Формирование желания выполнять учебные действия.
Использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий.
Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.
Формирование личностной мотивации к учебной деятельности.
Формирование у каждого ученика умения учиться, учить себя.
Предметные
называть и показывать имена и маршруты путешественников и исследователей;
определять черты сходства и различия в ГП Южной Америки;
описывать ГП Южной Америки;
Метапредметные
Коммуникативные УУД
Высказывать своё мнение и прислушиваться к другому мнению.
Аргументировать высказывание, убеждать в своей правоте.
Слушать и понимать других.
Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Работать в группах, парах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать
друг друга.
Регулятивные УУД
Планировать свою работу и доводить начатое дело до конца.
Высказывать собственные суждения по итогам своей работы и давать им оценку, адекватно
оценивать работу одноклассников.
Ставить и адекватно формулировать цель деятельности.
Планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее.
Осуществлять самоконтроль, самокоррекцию,
Высказывать предположения на основе наблюдений и сравнивать с выводами в учебнике.
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Искать пути решения проблемы.
Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем
Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.
Познавательные УУД
Осуществлять поиск необходимой информации для сбора, анализа, передачи,
интерпретации в соответствии с познавательными задачами.
Прогнозировать дальнейшее развитие сюжета и событий.
Разрабатывать алгоритмы учебных действий.
Перерабатывать и преобразовывать информацию (текст, схема, модель).
Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное,
самостоятельно делать выводы и т.д.).
Строить логические рассуждения,
Свободно пользоваться электронными ресурсами в учебных целях.
Формы работы
Фронтальная, парная, групповая, индивидуальная.
Формы контроля
Самоконтроль, контроль учителя и взаимоконтроль.
План проведения занятия с обоснованием выбора технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся
Этап урока
Деятельность обучающихся с
указанием форм организации
Формируемые УУД
(с указанием
конкретных действий)
1.Мотивация (самоопределение) к учебной
деятельности.
Этап предполагает осознанное вхождение
учащегося в пространство учебной
деятельности на уроке; создание условий для
возникновения внутренней потребности
включения в деятельность («хочу»), выделения
содержательной области («могу»).
Проверка готовности к уроку
Коммуникативные
УУД
Обеспечить
мотивационную
готовность и
положительный
эмоциональный
настрой учащихся к
работе на уроке
2. Актуализация знаний и фиксация
индивидуального затруднения в пробном
действии.
Этап предполагает создание мотивации к
самостоятельному выполнению пробного
учебного действия; актуализацию знаний,
Характеристики материков
написаны на отдельных карточках,
прикреплены к магнитной доске
вразброс и по мере определения их
принадлежности прикрепляются
учениками к физической карте
мира на соответствующий
материк.
умений и навыков, достаточных для
построения нового способа действий;
тренировку соответствующих мыслительных
операций; создание затруднения в
индивидуальной деятельности учащихся,
фиксируемое ими самими.
Слайд 2
Характеристики материков:
самый сухой материк
самый влажный материк
самый жаркий материк
самая полноводная река на
материке
занимает по площади второе место
самый малонаселенный материк
самая большая пустыня мира
самая длинная горная цепь на
суше
самый маленький по площади
материк
Познавательные УУД
Владеть приёмами
анализа и
систематизации
материала.
3. Выявление места и причины затруднения.
Создание проблемной ситуации.
Этап предполагает выявление и фиксацию
учащимися места, шага, где возникло
затруднение; определение причины
затруднения - каких конкретно знаний, умений
не хватает для решения исходной задачи такого
класса или типа.
Ученики отвечают на вопросы:
-к какому материку относится
самая полноводная река - река
Амазонка? ( к Южной Америке)
- какая тема сегодняшнего урока?
( Южная Америка)
-с чего начинается изучение
любого материка?( ГП)
- какие задачи нашего урока?
(сегодня на уроке мы будем
характеризовать ГП материка
Южная Америка)
Все материки были когда то
неизвестны и неизведаны, но
сейчас мы знаем о них много
интересного. Скажите пожалуйста,
Регулятивные УУД
1. Высказывать
предположения на
основе наблюдений.
2. Формулировать
проблему урока.
3. Искать пути решения
проблемы.
4. Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
что мы должны ещё узнать о
Южной Америке? Молодцы!
Что вы должны
-знать,
-уметь,
чтобы определить ГП любого
материка? ( координаты)
Ну что, отправляемся на материк
за новыми знаниями?
4. Построение проекта выхода из
затруднения
("открытие" детьми нового знания). Этап
предполагает обдумывание учащимися в
коммуникативной форме проекта будущих
учебных действий: постановку цели,
построение плана достижения цели, выбор
метода и средств разрешения проблемной
ситуации (алгоритмы модели, учебник).
Выполнение практической работы
«Определение ГП Южной
Америки».
-Перед вами маршрутные листы, с
помощью которых вы будете
определять ГП Южной Америки.
Работаете в парах, вам
необходимо заполнить столбик
«Результаты работы».
Ученики проводят
исследовательскую работу по
маршрутным листам.
Познавательные УУД:
Перерабатывать и
преобразовывать
информацию (текст,
схема, модель).
Регулятивные УУД:
Высказывать
предположения на
основе наблюдений и
сравнивать с выводами в
учебнике.
Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
Искать пути решения
проблемы.
Соотносить
выполненное задание с
образцом,
предложенным учителем
Определять
самостоятельно
критерии оценивания,
давать самооценку.
5.Реализация построенного проекта.
Этап предполагает решение исходной задачи
(обсуждение различных вариантов,
предложенных учащимися, выбор
оптимального варианта); фиксацию
преодоления затруднения; уточнение характера
нового знания.
Внимательно прочитайте текст и в
хронологическом порядке,
учитывая даты открытий,
выделите основных
исследователей открывших
Южную Америку (!???)
Имя
исслед
овател
я
Открытие
Дата
Х.
Колумб
Северное
Пассатное
течение,
Саргассово
море, острова
Карибского
моря, берега
Южной
Америки
1492 г
А.
Веспуч
чи
Составил
первое
описание новых
земель.
1499-
1504 гг
Познавательные УУД
1. Анализировать,
перерабатывать и
сравнивать информацию
(находить общее и
отличное,
самостоятельно делать
выводы и т.д.).
2. Строить логические
рассуждения.
А.
Гумбол
ьдт
Изучение
природы
Южной
Америки,
создал первую
карту материка.
1799-
1804 гг
6. Первичное закрепление с
проговариванием во внешней речи.
Этап предполагает усвоение детьми нового
способа действий при решении типовых задач с
их проговариванием во внешней речи
(фронтально, в парах или группах).
Достают из сундука предметы –
Эти предметы были очень
ценными для путешественников.
Как вы думаете, а что мы
получили для себя ценного в
результате нашего сегодняшнего
исследования.
Коммуникативные
УУД:
Высказывать своё
мнение и
прислушиваться к
другому мнению.
Аргументировать
высказывание,
убеждать в своей
правоте.
Слушать и понимать
других.
9. Рефлексия учебной деятельности.
Этап предполагает оценивание учащимися
собственной деятельности, фиксацию
неразрешённых затруднений на уроке как
направлений будущей учебной деятельности,
обсуждение и запись домашнего задания.
Высказывания детей
- Южная Америка относится к
группе южных материков, потому
что… (большая часть материка
лежит в южном полушарии)
- Крайние точки имеют только
западную долготу, потому
что…(материк полностью лежит в
западном полушарии).
- Открытие Америки произошло
по ошибке, потому что…
Регулятивные УУД:
Определять
самостоятельно
критерии оценивания,
давать самооценку.
(Колумб искал кратчайший путь в
Индию, а открыл Америку, хотя
сам до конца жизни был уверен в
своей правоте)
Ученики прикрепляют свои паруса
на мачты корабля.
Самоанализ урока географии 7 класс.
Тема: "Южная Америка".
Место урока в программе:
Это первый урок в теме «Южная Америка». Южная Америка – это третий материк, который изучается в курсе
географии материков и океанов. Определение ГП им уже знакомо из предыдущих тем (ГП Африки, ГП Австралии).
Урок является основой в теме, из него вытекают все последующие уроки, т.к. ГП материка влияет на все компоненты
природы.
При планировании урока я исходила из общеобразовательного минимума, поэтому задания предложенные на уроке
доступны для всех учеников.
На уроке мною поставлены цели:
Личностные: воспитание у учащихся познавательного интереса, географической зоркости, стремления к
самостоятельному поиску знаний, стимулирование творческой мыслительной деятельности.
Метапредметные: развитие умений сравнивать, выявлять закономерности, обобщать, развивать самостоятельность в
работе, умение анализировать свою работу, развивать воображение, память, речь, интерес к географии,
самостоятельному поиску.
Предметные: познакомить учащихся с особенностями географического положения Южной Америки, называть и
показывать имена и маршруты путешественников и исследователей, определять черты сходства и различия в ГП Южной
Америки, описывать ГП Южной Америки;
Все эти цели достигнуты в комплексе, решались на протяжении всего урока.
В начале урока я обеспечила мотивационную готовность и положительный эмоциональный настрой учащихся к
работе на уроке, пожелав удачи в работе.
Формы работы на уроке: самостоятельная исследовательская работа учащихся, поисковая работа с текстовыми
листами, составление образа Южной Америки, чтение дополнительного материала, игровые элементы, просмотр
видеосюжета, прочтение стихотворения.
Данные формы работы выбраны удачно, т.к. они включают различные приемы, методы работы.
Методы, работающие на этапах урока – исследовательский и поисковый.
Эти методы выбраны не случайно. Они позволяют осуществить все цели, поставленные перед уроком.
Игровые элементы, использование интерактивных средств обучения повышают интерес к предмету. Поисковая работа,
работа с маршрутными листами достигают общеобразовательные цели, развивают память.
Виды работ, используемые на уроке – нестандартные, это определение географического положения Южной Америки по
маршрутным листам. Такой вид работы воспитывает у учащихся познавательный интерес, географическую зоркость,
стремление к самостоятельному поиску знаний, стимулирует творческую мыслительную деятельность.
Контроль проводится по-разному: самоконтроль (сверяют с образцом на слайде), контроль учителя, взаимоконтроль.
Средства обучения использовались для достижения целей урока целесообразно: маршрутные листы, атласы,
интерактивные средства, таблицы у учащихся. Все этапы урока взаимосвязаны между собой и плавно перетекают друг
в друга.
Считаю, что на уроке была достаточно высокая работоспособность учащихся за счет различных форм работы.
Выводы.
1. план урока выполнен;
2. цели урока достигнуты;
3. четко распределены и выдержаны временные рамки;
4. интересная практическая работа;
Любой учитель, в том числе и я, постоянно находится в поиске новых технологий обучения. Ведь они позволяют
сделать урок необычным, увлекательным, а значит и запоминающимся для ученика. Только творчески работающий
учитель может добиться хороших знаний у учащихся по своему предмету и естественно любви к нему.
Скачать материал

География - еще материалы к урокам: