Конспект урока "Природа Южной Америки" 7 класс


Ларионова Марина Ивановна
Учитель географии МБОУ «Старописьмянская ООШ»
Лениногорского муниципального района
Республики Татарстан
Эл. адрес:
marina201970@mail.ru
Урок географии в 7 классе
по теме «Природа Южной Америки».
Цели урока: углубить понятие природной зоны; познакомить с природными
зонами Южной Америки, уметь фиксировать основные шаги учебной
деятельности, работать в парах, оценивать свою деятельность на уроке.
Задачи:
1.Систематизация знаний о природе Южной Америки.
2. Совершенствовать практические умения уч-ся работать с различными
источниками знаний
3.Продолжать развивать у учащихся познавательный интерес к
изучаемому предмету.
4.Воспитывать у учащихся чувство взаимопомощи, товарищества, во время
выполнения работы в группах, игре, проблемных ситуациях.
Методы: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый,
репродуктивный, проблемный.
Технологии: работа в малых группах, игра, проблемная ситуация,
дифференцированные задания, структуры сингапурской методики ( КОНЭРС,
ТЭЙК ОФ-ТАЧ ДАУН),( СТЕЗЕ КЛАСС, ФЭН –ЭН -ПИК Роли Робин,
Структура Фрейера ) . Билетик на выход
Оборудование: карточки для проведения Конерса, презентация «Природа Ю.
Америки», мультимедиа, атлас, физическая карта мира.
I. Знакомство с аудиторией.
- Здравствуйте! Улыбнемся партнеру по лицу!! Похлопаем партнера по плечу! И с
хорошим настроением начнем наш урок!!
ТЭЙК ОФ-ТАЧ ДАУН (встать-сесть)
-Прошу встать ребят, кто любит слушать,
- кто любит отвечать
- кто умеет хорошо определять координаты географических объектов
- кто знает, где протекает Амазонка
.- кто все знает о Ю. Америке.
Что ж, очень приятно с вами познакомиться . Вы произвели на меня приятное
впечатление- вы очень скромные. Невозможно все знать.
Актуализация прежних знаний.
Структура КОНЭРС. По углам листки с названием материков Африка,
Австралия, Южная Америка, Антарктида. На столах у детей задания на листочках
с номенклатурой
Южной Америки
Амазонская, Ла-Платская и Оринокская низменности, Бразильское и Гвианское
плоскогорья, Анды, гора Аконкагуа, Амазонка, Мадейра, Ориноко, Парана,
Титикака.
Австралии.
Центральная низменность, Большой Водораздельный хребет, гора Косцюшко,
Муррей,
Дарлинг. Эйр. Большая Песчаная, Большая пустыня Виктория, Канберра,
Тасмания.
II. Ввод в тему урока.
Использование элемента Сингапурского метода ФЭН –ЭН -ПИК
(обучающая структура, в которой участникам дается несколько карточек с
вопросами. Учащийся 1 держит «ромашку» №2- тянет листок читает вопрос
№3 –отвечает №4 – соглашается или опровержает.
1. Материк Ю. Америка какое место занимает по площади?
2. Кто из первооткрывателей открыл Ю. Америку?
3. Плоскогорье, богатое золотом и алмазами.(Бразильское)
4. Район жной Америки, богатый селитрой и медью. (Анды)
5. Назовите 3 климатических пояса ,в которых расположена Ю. Америка
6. Какие темы мы с вами прошли, на уроках при изучении материка ? (история
открытия, исследователи, географическое положение, рельеф, полезные
ископаемые, климат, внутренние воды)
7. Как вы думаете, какую тему мы будем изучать на уроке? (Какие ПЗ
располагаются природные зоны на материке Южная Америка, какие
произрастают растения и какие обитают животные и т.д.)
Мы на уроке и у нас есть возможность преумножить наши знания.
Ребята, давайте вспомним , что же такое природная зона? (природная зона
очень крупные природные комплексы, обладающие сходными ландшафтом,
животным и растительным ...)
Поблагодарите друг друга.
Спасибо, ребята, вы на верном пути!
Структура Фрейера . (ПЗ определение, причины образования, примеры ПЗ
см. атлас, антипримеры.) ( Делимся мыслями в команде) . Сдаем учителю.
Итак, я приглашаю вас в путешествие по Ю. Америке. Но для этого чтобы
за ограниченное время совершить его ,мы должны обладать сверх способностями.
III. Основная часть урока.
Сегодня мы будем изучать особенности природной зоны в структуре СТЕЗЕ
КЛАСС. Каждый работающий в группе работает со своим заданием (использует
текст учебника, атлас, дополнительную информацию). Знакомится, анализирует и
выписывает ключевые положения данной природной зоны. (время 5 минут).
План описания. а столе). Книга с. 345
1-влажные экваториальные леса (сельва), 2 зона саванн (кампос), 3 – зона
степей (пампа), 4 – зона полупустынь. (Патагония).
Подвести черту. По команде встать. Найти пару, обменяйтесь записями,
добавьте новое. Сесть на место. Зачитайте по кругу (Релли Робин-чтение по
очереди: первый стол №1 весь свой список, 2 стол согласен понимают 2
больших пальца!! И т.д.
Природные зоны Южной Америки
Природная
зона
Почва
Растительность
Животный мир
Влажные
экваториальные
леса
Красно-
желтые
ферраллитные
Сейба, дынное дерево,
шоколадное дерево,
пальмы, фикусы, гевея,
кувшинка Виктория
регия
Ягуар, капибара,
анаконда, колибри,
туканы, попугаи,
пираньи (р.
Амазонка)
Саванны и
редколесья
Красные
ферраллитные
Злаковые и бобовые
травы, пальмы, мимозы,
кебраччо
Олень, свиньи-
пекари,
броненосец,
крокодил, ягуар,
пума, муравьед,
страус нанду
Субтропически
е степи
Красновато-
черные
плодородные
Пампасская трава,
ковыль, бородач, дикое
просо
Пампасский олень,
пампасская кошка,
лама, страус нанду,
грызуны
Полупустыни и
пустыни
Серо-
коричневые,
серо-бурые
Скудная: злаки,
колючие кустарники,
кактусы
Грызуны, вискаша,
нутрии (болотный
бобр).
Физкультминутка.
Слоганы
Движения
Поочередно поднять вверх сначала
левую, а потом правую руку
Поочерёдно опустить сначала левую,
а потом правую руку
Руки поочерёдно к плечам
Руки поочерёдно на пояс
Руки вниз, два хлопка
Руки вверх, 2 хлопка над головой
Руки на пояс, по два наклона влево-
вправо
Ходьба на месте
Презентация «Эндемики Южной Америки»
Эндемики местные виды растений и животных. (Приложение №1)
IV. Закрепление.
(Найти ошибку. Текст на столе.)
Слово учителя. Ребята, перед вами текст , в нем есть ошибки, то вы должны их
записать. (Тейк-оф-тач даун). Учащиеся встают в зависимости от того, сколько
выписали ошибок.
Дневник капитана Врунгеля
Наконец участники нашей экспедиции достигли загадочной и по-прежнему
дикой Амазонкес. Наш интерес к этой самой длинной реке мира, несущей свои
воды в Тихий океан, был огромным. С большим трудом экспедиция пробиралась
сквозь непроходимые дебри девственного леса ,называемой гилеей Растительный
мир здесь просто удивителен! Не задерживаясь, мы поспешили дальше. На
дороге, вдали от нашей тропы, мы увидели кенгуру, быстро удаляющуюся вглубь
зарослей.
-После кратковременного привала мы отправились дальше. Вскоре тучи
заволокли небо, и пошел мелкий, моросящий дождь. К счастью он быстро
закончился, и мы снова двинулись в путь. Особенно нас поразило своим мощным
стволом огромное дерево баобаб, которое часто называют обезьяньим хлебом,
так как обезьяны лакомятся его плодами. Невдалеке послышался шорох. Из
зарослей показался утконос. Совсем рядом крикнула птица-лирохвост. И снова
все замерло, воцарилась тишина. Наступила тропическая ночь
Встаньте те, кто выписал 3 ошибки, спасибо, присаживайтесь, встаньте те,
кто выписал 4 ошибки, хорошо, присаживайтесь, а теперь встаньте те, кто
выписал 5 ошибок и т д. Молодцы! Какие же слова нужно было выписать?( 9 )
Затем хлопают тем, кто выписал все ошибки. 1 ученик перечисляет выписанные
слова.
5. Рефлексия.
(смайлики сделаны заранее с глазками, дети рисуют ротик)
Барометр настроения.
Кому на уроке было интересно, он обобщил и систематизировал знания,
нарисуйте веселого смайлика.
Кто испытывал затруднения - грустного.
Урок не понравился безразличен.
Довольны ли вы тем, как прошел урок?
Было ли интересно?
Были ли вы активны?
Сумели ли вы показать свои знания?
Оцените свою работу.
Выставление отметок.
Д\з П. 34 ПЗ обозначить на к\к, знать терминологию к теме.