Конспект урока "Координаты точек" 6 класс


Черемискина Е.Д.
учитель географии
МБОУ «Большеусинская СОШ»
Конспект урока в 5 классе
Тема: Координаты точек
Планируемые образовательные результаты
Предметные
-дадут определение понятиям параллель, меридиан, географическая широта,
географическая долгота, географические координаты;
-расскажут чем математические координаты отличаются от географических;
-смогут определять географические координаты
Познавательные:
-смогут находить нужную информацию в учебнике (как определить географические
координаты), обобщить полученные знания (чтобы определить географические
координаты, нужно определить широту и долготу объекта).
Регулятивные:
-оценивать цели и способы достижения цели (чтобы тебя спасли, нашли в бушующем
море, н-р, терпящий бедствие корабль, нужно точно суметь передать свои географические
координаты).
Коммуникативные:
-создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения (нахождение
координат определённых объектов, нахождение объекта по координатам).
-осознавать свои черты характера, интересы, цели.
Технология, в которой выстроен урок: технология проблемного диалога.
Тип урока: урок, открытия новых знаний.
Оборудование урока: карта, атласы, раздаточный материал.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
I. Организа-
ционный
момент
Друзья, мои!
Сегодня я предлагаю вам совершить уникальное
путешествие. Скажите, вы хотели бы сейчас
отправиться в путешествие?
Предлагаю совершить виртуальное путешествие
по нашей стране, а перемещаться мы с вами будем
по карте.
II.
Актуализа-
ция опорных
знаний
Готовы к путешествию по карте?
Беседа по ранее изученному материалу:
-Что такое экватор?
-На какие полушария экватор делит Землю?
- Покажите нулевой меридиан.
-На какие полушария он делит земной шар?
-Покажите руками как через вас проходит
параллель, меридиан.
МОЛОДЦЫ!
Открываем карту России.
На столах имеются маршрутные листы
Открывают карту
полушарий.
виртуального путешествия по России. Ваша
задача, определить географические объекты по их
описанию. Так же на столах имеются критерии
оценивания нахождения географических объектов.
Счастливого пути!
Основные задачи учителя. Актуализация
имеющихся знаний, способов действия в новых
условиях; формирование умения задавать вопросы;
развитие произвольного внимания и памяти,
познавательных интересов и инициативы
учащихся;
формирование коммуникативных умений,
культуры общения, сотрудничества.
III.
Постановка
проблемы
Создает для учеников проблемную ситуацию:
- Вы - капитан корабля, терпящего бедствие. До
суши далеко. Пожалуй, пора с кем-нибудь
связаться. К счастью, есть радио. Ну и что вы
скажете? Что у вас дела плохи? Лучше всего
просто попросить помощи и сообщить о своём
местоположении. И как же вы объясните, где вы
находитесь? Расскажете что-нибудь вроде этого:
«Вы меня найдёте легко. Я стою в капитанской
фуражке на мостике тонущего корабля. Вокруг
волны. Да, чуть не забыл! Я нахожусь в Тихом
океане к западу от Южной
Америки. Торопитесь! Я жду!»
- Помогите капитану?
-Дождетесь ли помощи от кого-либо?
-Почему не смогли помочь капитану?
ЭТАП целеполагания - постановка практической
частной познавательной задачи
Основные задачи учителя. Формирование
рефлексивных умений определять границу между
знанием (экватор, полушария, планеты) и
незнанием (географические координаты);
овладение обобщенными способами
приобретения новых знаний: приемами постановки
и определения проблемы, формулировки частной
познавательной задачи- узнать, как определять
географические координаты;
формирование познавательных мотивов учебной
деятельности: стремления открыть знания –
географические координаты, приобрести умения
определять географические координаты любого
географического объекта на карте.
Деятельность учителя
-Что нужно знать, чтобы определить
местоположение любого географического объекта?
-Что мы сегодня научимся делать?
Возможный ответ
учащихся:
Вступая в диалог с
учителем, рассуждают о
судьбе капитана и ищут
пути выхода из
ситуации;
определяют, каких
знаний не хватает, где и
как их добыть (открыть)
Возможный ответ
учащихся:
Проявляют
познавательную
инициативу. Рассуждая,
понимают возникшее
интеллектуальное
затруднение, дефицит
знаний. Осознают цели
предстоящей
деятельности.
IV.
Открытие
нового
знания
Основные задачи учителя.
- формирование способности анализировать,
сравнивать имеющийся учебный материал с
помощью текста в учебнике;
- определять содержание и последовательность
действий для решения поставленной задачи -
научиться определять географические координаты;
- воспитание культуры делового общения,
положительного отношения учеников к мнению
одноклассников;
- формирование способности каждого ученика к
участию в работе в малых группах;
Деятельность учителя
Предоставляет достаточное количество
материала(&2), побуждающего к высказыванию
предложений о способах изучения темы,
- Составьте план, согласно которому будем
изучать новый материал.
Работа в группах.
Обобщение результатов
наблюдения,
составление плана
предстоящей
деятельности, выбор
средств, необходимых
для открытия "нового"
знания.
Основные задачи учителя:
- формирование основ теоретического мышления,
развитие умений находить общее, отличное между
географической широтой и географической
долготой; развитие способности к обобщению –
что такое географические координаты;
- формирование способности каждого ученика к
участию в работе в малых группах объяснение
друг другу;
- воспитание культуры делового общения,
положительного отношения учеников к рассказам
одноклассников, умения оказывать и принимать
помощь.
Деятельность учителя
- Как найти нужную точку на столе?
- Что такое ось координат?
- Как её найти на карте?
- Из каких линий состоит ось координат на картах?
- Почему выбрали именно эти линии?
- Что мы узнали нового?
- Выполнение, каких действий приведет нас к
решению учебной задачи
Представители от групп
сообщают о результатах
коллективной поисковой
работы, отвечают на
вопросы.
Фиксируют в рабочей
тетради свое
"открытие".
Оценивают
правильность своих
выводов, решений.
Осуществляют
самопроверку.
Обнаруживают
закономерности,
обобщают результаты
наблюдения, составляют
план действий -
алгоритм.
Выводы о полноте и
правильности, сравнение
с правилом в учебнике.
Внесение изменений в
индивидуальные алгори
тмы.
V.
Первичное
закрепление
-Выполнить задание в рабочей тетради, определить
географические координаты городов мира
Помогает комментировать учебные действия
"ведущему" (сильному ученику)
-Проверить задание, прокомментировав его.
Работа в парах
-Выполнить задание в рабочей тетради, определить
по географическим координатам географический
объект.
Взаимопроверка в парах
Предлагает задания на "новое" знание,
побуждает учеников к определению и выбору
видов работы
- Придумайте своё задание своему однокласснику.
- Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на
основной вопрос урока мы можем дать - Можно
ли одинаково определять координаты на плоскости
и на поверхности шара? (указывая на проблему,
записанную на доске)
Выполняют задания на
новый материал.
Отвечают на основной
вопрос урока.
VI.
Подведение
итогов.
- Вспомните тему и задачи урока, соотнеся с
планом работы, записанным на доске?
-Какой ответ на основной вопрос урока мы можем
дать? Чьи версии подтвердились? Как оцените
свою работу? Комментарии учителя .
-Используя свои новые знания составьте схему
«Как определить географические координаты».
. Определяют степень
соответствия
поставленной цели и
результатов
деятельности: называют
тему и задачи урока,
отмечают наиболее
трудные и наиболее
понравившиеся эпизоды
урока, высказывают
оценочные суждения.
Определяют степень
своего продвижения к
цели.
Наличие учебных
мотивов на уроках,
ситуаций или проблем,
которые
приводят кпостановке
учебных задач,
активность учащихся,
направленная на их
решение, дают знания,
которые помогают
учащимся выстроить
новые знания.
VIII.
Критерии оценивания нахождения географических объектов
Параметры
баллы
Точка 1
Объект назван верно
2
Назван другой объект на данной территории
1
Объект не назван
0
Точка 2
Объект назван верно
2
Назван другой объект на данной территории
1
Объект не назван
0
Точка 3
Объект назван верно
2
Назван другой объект на данной территории
1
Объект не назван
0