Конспект урока "Что изучает география?" 6 класс


Урок_1, 6 класс.
Тема: Что изучает география.
Цель урока:
Познакомить учащихся с новым предметом, с основными вопросами,
рассматриваемыми в курсе географии.
Познакомить учащихся с требованиями учителя.
Ознакомить учащихся с тем, как в течение времени изменялись представления людей о
форме и природе Земли, как развивались знания людей о природе.
Оборудование:
Карта полушарий, атласы, контурные карты, тетрадь, портреты мореплавателей,
компьютер, презентация, мяч, критерии оценки качества выполнения практических и
самостоятельных работ (на парты)
Ход урока
1. Вводная часть
Знакомство с учащимися. Игра в мяч. Учитель держит мяч и произносит своё имя, бросает
ученику и предлагает ему представиться. (слайд 1)
Знакомство с требованиями к подготовке к уроку. (слайд 2)
Ученик готов к уроку, если у него на столе лежит учебник, атлас, контурные карты и
тетрадь. В отличие от других предметов домашнее задание по географии выполняется не
только устно и письменно в тетради, но и в контурных картах и по атласам.
2. Основные требования
Требования учителя к ведению тетрадей: (слайд 3)
Тетрадь должна быть в клетку, желательно 48 листов.
Все записи в тетрадях делать синей пастой, при необходимости выделить текст,
можно использовать другие цвета.
Рисунки выполняются простыми карандашами.
Писать и рисовать в тетради только с разрешения учителя.
Тетрадь приносить на каждый урок и при ответе подавать учителю вместе с
дневником.
Между темами оставлять расстояние в 4 клетки.
В конце каждой четверти тетради будут проверяться и за их ведение выставляются
оценки, которые будут учитываться при выведении четвертного балла.
Помимо этого у меня находится ещё одна тонкая тетрадь в клеточку, в которой вы
будете выполнять все контрольные, проверочные и практические работы.
Требования к работе в контурных картах: (слайд 4)
Каждую контурную карту подписывают. В правом верхнем углу ученик ставит
свою фамилию и класс.
При выполнении практической работы в контурных картах, в левом верхнем углу
карты подписывают номер и название практической работы.
Все надписи на контурной карте делают мелко, чётко, красиво, желательно
печатными буквами. Название рек и гор располагают соответственно вдоль
хребтов и рек, названия равнин – по параллелям. Объекты гидросферы желательно
подписывать синей пастой.
Если название объекта не помещается на карте, то около него ставят цифру, а внизу
карты пишут, что означает данная цифра.
Если того требует задание, карту раскрашивают цветными карандашами, а затем
уже подписывают географические названия.
В начале учебного года все работы в контурных картах выполняются простыми
карандашами.
Ознакомление с учебником.
Учебник разделён на учебные разделы. Откройте содержание на странице204 и назовите
основные разделы, которые мы будем изучать в этом учебном году.
Каждый раздел разделён на параграфы.
В конце каждого раздела имеются задания по изученному материалу, которые вы будете
выполнять при подготовке к итоговой контрольной работе.
- Также в течение года вы много будете работать с дополнительной литературой, так как
она является важным компонентом при изучении географии. В течение года вы будете
готовить доклады, сообщения, материал для которых вы сможете найти в школьной
библиотеке.
Знакомство с критериями оценок.(слайд 5)
«5» - заслуживает ответ, в котором отмечается знание фактического материала, и ученик
может им оперировать
«4» - есть небольшие недочёты по содержанию ответа.
«3» - есть неточности по сути раскрываемых вопросов.
«2» - есть серьёзные ошибки по содержанию или полное отсутствие знаний и умений.
Критерии оценки практических и самостоятельных работ (раздаются учащимся на парты)
(слайд 6)
Отметка «5». Работа выполнена в полном объёме с соблюдением необходимой
последовательности. Учащиеся работают полностью самостоятельно: подбирают
необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показывают
необходимые для проведения практической работы теоретические знания, практические
умения и навыки.
Отметка «4». Практическая или самостоятельная работа выполняется учащимися в
полном объёме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой
последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата
(перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или
стран и т. д.)
Учащиеся используют указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа,
таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа
показывает знание учащихся основного теоретического материала и овладение умениями,
необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Могут быть неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка «3». Практическая работа выполняется и оформляется учащимися при помощи
учителя или хорошо подготовленных и уже выполненных на «отлично» данную работу
учащихся. На выполнение работы затрачивается много времени (можно дать возможность
доделать работу дома). Учащиеся показывают знания теоретического материала, но
испытывают затруднение при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими
материалами, географическими приборами.
Отметка «2» выставляется в том случае, когда учащиеся не подготовлены к выполнению
работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью
расходятся с поставленной целью. Показывается плохое знание теоретического материала
и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо
подготовленных учащихся неэффективны по причине плохой подготовки учащегося.
3. Новая тема.
Итак, мы познакомились с требованиями.
- А тема урока: «Что изучает география? История развития науки географии» (слайд 7)
(записывается тема урока в тетрадь)
И изучение этой науки мне бы хотелось начать с такого стихотворения.:
Здравствуй, география!
Ты познанья свет!
Ты ведь биография
Лучшей из планет!
Если б не было тебя,
Ничего не знала б я!
Я б не знала островов,
Сельвы, стран и городов,
Рек, озёр, морей и гор,
И тебя – родной простор!
Н. Кривцова.
- Итак, что вы узнали из стихотворения о географии как науке?
- Давайте ответим на вопрос, как переводится география? (слайд 8)
- Попробуйте сами сказать, что же такое география? (География – наука, описывающая
землю)
- Название это предложил древнегреческий учёный Эратосфен (слайд 9). Такая задача
была у древних, античных географов, а каковы же задачи современных географов?
Работа с книгой.
- Откройте учебники на стр. 4 и самостоятельно прочитайте пункт 1, выполняя при этом
следующее задание. У себя в тетрадях вы должны заполнить следующую таблицу. (слайд
10)
- Что ещё вы можете сказать о физической географии?
(общая и региональная география) (щелчок мыши)
- Ответьте на вопрос: какую географию мы будем изучать?
- А теперь подпишите свою тетрадь (слайд11)
- Знания, которые мы имеем сейчас о земле, конечно же, отличаются от представлений
древних людей, и будут отличаться от знаний народов, которые будут жить в будущем.
- разобьём знания людей, живущих в разные эпохи:
- первобытные люди;
-древние цивилизации;
-люди, живущие в средневековье;
-живущие в эпоху Просвещения;
-люди в современном мире
- Первый из этапов развития науки начался в первобытные времена (слайд 12)
Взаимодействие первобытных людей с природой
На ранних стадиях существования первобытных людей в их взаимоотношениях со средой
обитания природа играла огромную роль. Древние люди, по существу, составляли один из
биологических компонентов. Однако с течением времени человек становился всё более
активно действующим лицом. Возрастали его умственные способности. Человек изучал
природу с целью выжить; добыть пищу, не заблудиться в лесу, добыть огонь и т. д.
Постепенно накапливались знания о природе.
У небольшого городка Сан-Раймундо на северо-востоке Бразилии была обнаружена скала
с многочисленными древнейшими изображениями эпизодов охоты, бытовых сцен и т. д.
Всего в мире насчитано около 30 тыс. таких наскальных изображений.
- Что первобытные люди знали о форме Земли в то время?
Мир древних цивилизаций
- Эту эпоху можно назвать точкой отсчёта существования географии.
В это время возникли и философия и астрономия и медицина и др. науки. Это время
появления письменности, которая открыла возможности сохранения и передачи
информации. Города в эту эпоху возникали на реках, по которым шли основные
транспортные пути. Здесь могли встречаться жители разных территорий, обмениваться
география
физическая
экономическая
информацией, так происходило накопление знаний. Расширилось представление о
площади мира – он оказался больше, чем представляли древние люди.
В эту же эпоху начинаются путешествия по морю. Люди задумались о форме земли, крае
света и т. д. Поэтому появились первые представления. Жители Вавилона представляли
мир в виде горы, на западном склоне выложен Вавилон; жители Индии представляли
Земли в виде половины шара, опирающегося на слонов, которые в свою очередь стоят на
огромной черепахе; древние греки считали, что Земля имеет форму диска, который со
всех сторон омывает океан.
Средневековье (щелчок мыши)
С развитием техники и кораблестроения люди начали совершать более дальние
путешествия. Они стали из морей выходить в океан, но постепенно они стали нести и
научно-экономический характер.
Люди стали высказывать предположения о шарообразности Земли.
- Что заставило людей взгляды о шарообразности Земли?
- Посмотрите на рисунки (слайд 13)
- Как видит наблюдающий уплывающий корабль?
- Будет ли отличаться вид корабля при условии, что Земля плоская или шарообразная?
Христофор Колумб решил доплыть до Индии и Китая не через Индийский океан, а
проплыв вокруг Земли.
Откройте учебники на странице 7. Первый вариант читает пункт 2, второй вариант читает
пункт 3. На чтение этих пунктов вам даётся 2 минуты.
- А теперь перескажите своему соседу то, что вы прочитали. На рассказ каждого даётся по
1 минуте.
- В чём заслуга Колумба?
- Почему он решил двигаться именно в таком направлении, пытаясь открыть новый путь в
Азию?
- Кто сможет на карте показать путешествие Христофора Колумба?
- Что вы можете рассказать о Фернандо Магеллане?
- Кто сможет на карте проследить кругосветное путешествие Фернандо Магеллана?
(открыть ссылку)
- И последний этап развития науки. Он начался тогда, когда были открыты уже все
материки, но природа внутри материка была ещё малоизученна. Этот этап можно условно
назвать «люди в современном мире» (кнопка назад)
Чтение вслух пункта 4. на странице 9.
- назовите имя первого казахстанского учёного, который внёс большой вклад в развитие
географии. (слайд 14)
- перечислите объекты его исследований. (щелчок мыши)
4. Закрепление
- Выполнение теста.
Тест
Кол-во
баллов
вопроса
Вопросы
1
1
1
2
Физическая география – это наука …
А) о природе земной поверхности
Б) об открытиях и исследованиях новых земель и морей
В) о строении земной поверхности
Г) об изменениях земной поверхности в результате хозяйственной
деятельности человека
Прочитайте и выберите правильный ответ.
1. География – система естественных наук (физико-
географических) и общественных (экономико-
географических)
1
1
1
3
4
5
2. География изучает географическую оболочку Земли,
природные, производственные и социальные компоненты.
Варианты ответов: а) нет, нет б) да, да в) нет, да г) да, нет
Прочитайте и выберите правильный ответ.
1. Предметом изучения экономической географии является
природа земной поверхности.
2. Предметом изучения физической географии является
население Земли и его хозяйственная деятельность.
Варианты ответов: а) нет, нет б) да, да в) да нет г) нет, да
Запоминание местности, богатой пищей – в первобытном
обществе, постройка парусных и гребных судов в
рабовладельческом обществе, поиск новых земель и торговые
связи в средневековье – это этапы …
А) изучения географии
Б) изучения истории
В) развития знаний о Земле
Г) развития природы
Прочитайте и выберите правильный ответ.
1. Эратосфен – древнегреческий учёный, который вычислил
размеры Земли и составил первую карту мира.
2. Эратосфен – древнегреческий учёный, который создал один
из первых трудов по географии и назвал его «Географика»
Варианты ответов: а) да, нет б) нет, да в) да, да г) нет, нет
2
2
6
7
Укажите этапы развития знаний о Земле.
1. Изучение клетки растения.
2. Запоминание местности, богатой пищей.
3. Изображение пути к местности, богатой пищей, на камнях
и коре деревьев.
4. Изучение движения небесных светил.
5. Постройка парусных и гребных судов финикийцами в IV
веке до нашей эры.
6. Изобретение телефона.
7. Изобретение компаса для плавания в открытом море.
8. Поиск новых земель и торговые связи в средневековье.
Почему экспедицию Колумба считали началом эпохи Великих
географических открытий?
3
8
Какие задачи стоят перед географами по вопросам использования
природы нашей местности?
Проверка выполнения теста.
5. Итог.
- Давно уже открыты все материки и океаны, но изучение Земли не закончено. Мы много
не знаем о внутреннем строении Земли, климат преподносит нам много сюрпризов,
которые ставят человечество в тупик.
- А то, что сейчас знает человечество о Земле, мы будем изучать в течение всего курса
географии.
Домашнее задание. (слайд 18)
№1-2 прочитать. Основные понятия выучить наизусть.
Если на уроке остаётся время начать выполнение практической работы: «Нанесения
маршрутов путешествий Христофора Колумба и Фернандо Магеллана». (слайд 19)