Конспект урока "Движение Земли и её ритмы" 5 класс


ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Движение Земли и её ритмы.
(Тема урока)
1.
1.ФИО
(полностью)
Попова Юлия Александровна
2.
2.Место работы
МОУ « Романовская СОШ Романовского района Саратовской
области»
3.
3.Должность
учитель
4.
4.Предмет
география
5.
5.Класс
5
6.
6.Тема и номер
урока в теме
«Движение Земли и её ритмы», Раздел II «Природа Земли и
человек», урок 2
7.
7.Базовый
учебник
География (Наша Земля). 5 класс: учебник для общеобразоват.
учреждений/ В.А. Кошевой, Т.Л. Смоктунович, О.А. Родыгина.
–М. : Баласс, 2012. 176 с., ил. (Образовательная система
«Школа 2100»
8. Цель урока: формирование умения устанавливать причинно - следственные
связи на основе представления о движении Земли.
9. Задачи:
-обучающие: сформировать представления о видах движения Земли и её ритмах.
-развивающие: продолжить работу над развитием интеллектуальных умений и
навыков: ставить цели, анализировать и преобразовывать информацию, выделять
главное, делать выводы, устанавливать причинно - следственные связи; развивать
коммуникативные качества учащихся через работу в группах, парах
-воспитательные: способствовать воспитанию интереса к предмету, толерантности;
формирование культуры общения при работе в группах, парах.
10. Тип урока: урок «открытия» новых знаний.
11. Формы работы учащихся: фронтальная, работа в парах, работа в группах.
12. Необходимое техническое оборудование: мультимедийный проектор, интернет,
ЭОР, компьютер., экран, презентация к уроку, учебник, глобус.
13. Структура и ход урока
I Проблемная ситуация и актуализация знаний.
II Поиск решения.
III Физминутка.
IV Самостоятельное применение знаний.
. V Итог урока. Домашнее задание.
VI Рефлексия.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Действия учителя
Действия учащихся
Личностные
результаты
Предметные
результаты
Метапредметные
результаты
Ребята, какое сегодня
прекрасное утро! Давайте
подарим друг другу
хорошее настроение.
Улыбнитесь друг другу.
Проблемный вопрос: Когда
в России лето, то в
Австралии – зима.
Верно ли, что если в
Северной Америке осень, то
в Южной Америке – весна?
Сравните два факта.
Какой вопрос у вас
возникает?
Почему, если в Южном
полушарии лето, в Северном
зима? Сформулируйте
тему и цели урока.
Улыбаются друг другу.
Сравнивают два факта.
Предлагают свой вопрос и
сравнивают его с вопросом
автора на стр. 172
Формулируют тему и цели
урока.
Выдвигают гипотезы.
Отвечают на вопросы.
Работают в парах:
Дают определения
Организуют свое
рабочее место,
настраиваются на
положительные
эмоции,
мотивируются к
учению;
формирование
толерантности как
нормы осознанного и
доброжелательного
отношения к другому
человеку, его
мнению,
мировоззрению;
освоение социальных
норм и правил
поведения в группах;
Формирование
представлений о
движениях Земли и
их следствиях;
овладение
элементарными
практическими
умениями
использования
глобуса;
овладение
основными навыками
нахождения,
использования
географической
информации.
·
1. Анализировать,
сравнивать и
обобщать факты.
Выявлять причины.
2 Производить поиск
информации,
анализировать и
оценивать её
достоверность.
3. Отстаивая свою
точку зрения,
приводить
аргументы,
подтверждая их
фактами.
4. Самостоятельно
обнаруживать и
формулировать
Отмечает учеников, которые
правильно сформулировали
тему урока
2. Какие у вас будут
гипотезы?
3. Чем день отличается от
ночи, а лето от зимы?
Вспомните, что такое
географические полюсы,
экватор, земная ось?
4. Демонстрация
видеороликов осевого и
орбитального движений
http://www.youtube.com/watc
h?v=M3vCwL9ZSKw
http://video.yandex.ru/#search
?text=%D0%B2%D1%80%D
0%B0%D1%89%D0%B5%D
0%BD...
следующим понятиям:
географические полюсы,
экватор, земная ось.
Показывают их на глобусе и
карте полушарий.
коммуникативной
компетентности.
учебную проблему,
определять цель
учебной
деятельности.
1.Работаем с рис. 62 на с. 69.
Определите, как
называется путь движения
1..Работают в группах с рис.
62 на с. 69:
Дают определение пути
Формирование
познавательной и
информационной
Овладение новыми
понятиями.
1. Производить поиск
информации,
анализировать и
Земли вокруг Солнца.
Определите, какова
величина этого пути.
Определите угол наклона
земной оси к земной орбите.
Определите направление
движения Земли по орбите и
вокруг оси.
2. Каково влияние
орбитального движения и
наклона земной оси?
Используя текст на с. 68,
установите причинно-
следственные связи между
наклоном оси и количеством
солнечной энергии.
Заполните схему.
Причина---Следствие
следствие
движения Земли вокруг
Солнца - земная орбита.
Определяют, какова
величина этого пути.
Определяют угол наклона
земной оси к земной орбите.
Определяют направление
движения Земли по орбите и
вокруг оси.
2. Работают в парах:
Используя текст на с. 68,
устанавливают причинно-
следственные связи между
наклоном оси и количеством
солнечной энергии.
Заполняют схему:
Причина--------Следствие
Работают самостоятельно:
Используя рис. 62 на с. 69,
определяют, какое
количество солнечной
энергии получает Северное
культуры, в том
числе развитие
навыков
самостоятельной
работы со схемами.
оценивать её
достоверность.
2. Строить
логические
рассуждения,
устанавливать
причинно-
следственные связи.
3. Отстаивать свою
точку зрения,
приводить
аргументы,
подтверждая их
фактами.
4. Сверять свои
действия с целью и
при необходимости
исправлять ошибки
самостоятельно.
Используя рис. 62 на с. 69,
определите, какое
количество солнечной
энергии получает Северное
и Южное полушарие в
разное время года.
Заполните таблицу.
Названи
е
дня
Продо
лжите
льнос
ть дня
и
ночи
21
марта
23
сентяб.
22
июня
22
декабря
и Южное полушарие в
разное время года.
Заполняют таблицу
Названи
е
дня
Продо
лжите
льнос
ть дня
и
ночи
21
марта
день
весеннег
о
равноден
ствия
день=
ночи=
12 ч.
23
сентяб.
день
осеннего
равноден
ствия
день=
ночи=
12 ч.
22
июня
день
летнего
солнцест
ояния
день в
север
ном
полу
шари
и
умень
шаетс
я
Выполнять
3.-Определите
географическую широту
Северного и Южного
тропика. Сравните её с
величиной угла наклона
земной оси к плоскости
орбиты. Что заметили?
4. Выполните задания по
тексту на с. 68, 69.
5. Как ответим на вопрос
урока? (стр.172) Какие бы
22
декабря
день
зимнего
солнцест
ояния
день в
южно
м
полу
шари
и
увели
чивае
тся
Осуществляют
взаимопроверку.
3.Определяют
географическую широту
Северного и Южного
тропика. Сравнивают её с
величиной угла наклона
земной оси к плоскости
орбиты. Делают вывод.
Выполняют задания по
тексту на с. 68, 69.
Воспитание чувства
само- и
взаимоуважения.
Формирование
умений и навыков
использования
географических
учебные действий в
соответствие с
заданием.
.
явления на Земли исчезли,
если бы Земля
остановилась? Отмечает
учеников, которые хорошо
работали с текстом.
Отмечает учеников,
которые хорошо работали со
схемой.
Отмечает учеников,
которые хорошо работали с
таблицей.
знаний о движении
Земли в
повседневной жизни.
Организует отдых для глаз
тренажер Базарного.
Следят за движением
фигуры на экране ПК.
Формирование ЗОЖ.
Организация своей
жизни в соответствии
с общественно
значимыми
представлениями о
здоровом образе
жизни.
1. Вопросы 1–4 на с. 70.
2. Задания 5–6 на с. 70.
Работают в группах по
четыре человека:
Отвечают на вопросы 1–4 на
Формирование
толерантности как
нормы осознанного и
доброжелательного
Усвоение основных
вопросов темы.
Уметь определять
возможные
источники
необходимых
с. 70.
Выполняют задания 5–6 на
с. 70.
Каждая группа отвечает на
два вопроса и выполняет
одно задание.
отношения к другому
человеку, его
мнению,
мировоззрению.
сведений,
производить поиск
информации,
анализировать и
оценивать её
достоверность.
Сделайте вывод по уроку.
Домашнее задание:
1.§ 12.
2.Индивидуальное задание:
1)Придумать вопросы для
теста по теме урока,
подобрать к вопросам
иллюстрации.
2) Синквейн «Движение
Земли»
Какую работу мы сегодня
выполняли?
Чему научились?
Кто или что вам помогало
справиться?
1.Участвуют в подведении
итогов урока. Делают
вывод.
2. Записывают домашнее
задание.
Развивать качества
своей личности,
оценивать свои
знания и умения.
Овладение системой
географических
знаний и умений по
изученной теме
« Движение Земли» ,
навыками их
применения в
различных
жизненных
ситуациях.
Усвоение основных
вопросов темы: Виды
движений Земли.
Вращение Земли
вокруг своей оси.
Движение Земли по
орбите вокруг
Солнца. Высота
Солнца над
горизонтом. Время
на Земле. Тропики и
полярные круги.
Продолжительность
года, смена времён
года.
Формирование и
развитие
познавательных
интересов,
интеллектуальных и
творческих
способностей
учащихся.
Отмечает учеников, которые
хорошо отвечали на
вопросы, делали выводы.
Мобилизация учащихся на
рефлексию.
Выбирают из следующих
предложенных предложений
одно:
1.Я все понял, смогу
объяснить этот материал
другому.
2.Я понял материал, могу
объяснить другому, но при
помощи учителя.
3.Я понял частично.
4.Я ничего не понял.
В диалоге с учителем
совершенствовать
самостоятельно
выработанные
критерии оценки.