Конспект урока "Воспроизводство населения в России" 5 класс


1. Тема урока: Воспроизводство населения в России.
2. Система целей к уроку:
а) ТДЦ (триединая дидактическая цель) темы:
- воспитательный аспект: создать условия для осознания учащимися роли географических знаний в
решении социально-экономических проблем на примере демографической проблемы;
- познавательный аспект: содействовать формированию у учащихся понятий, связанных с темой
"Население России", отработке причинно-следственных связей: между показателями воспроизводства и
демографической ситуацией;
- развивающий аспект: способствовать формированию и развитию у учащихся умений и навыков
исследовательской деятельности;
б) Общедидактическая цель урока: обеспечить закрепление знаний и способов деятельности и
организовать работу учащихся по первичному обобщению знаний и способов деятельности;
3. Тип урока: закрепление знаний;
Форма урока: семинар (семинарские занятия проводятся по группам в 10-12 человек);
ТДЦ (триединая дидактическая цель) урока:
- воспитательный и развивающий аспекты: совпадает с формулировкой этих аспектов в ТДЦ темы.
- познавательный аспект: способствовать формированию и отработке понятий "рождаемость",
"смертность", "естественный прирост"; развитию умений прогнозировать изменение численности
населения и умению устанавливать региональные различия естественного прироста.
4. Уровневая цель для учащихся на урок (образ желаемого результата):
- репродуктивный уровень: усвоить понятия “рождаемость”, “смертность”, “естественный
прирост”, “воспроизводство населения”.
- конструктивный уровень: выявить ПСС (причинно-следственные связи), высокий уровень суждений (если
..., то ...; ... или ...), вскрыть разрушенные ПСС.
- творческий уровень: решать проблемные вопросы и задачи, находить способ деятельности (ситуация
выявление проблемы – самостоятельное решение).
5. Форма организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая.
Методы обучения: частично-поисковый, исследовательский.
6. Структура урока:
Логика урока
Структура урока
1. Организационный этап
1-2. Мотивация и актуализация ведущих знаний и способов
деятельности
3. Подготовительный этап
3. Конструирование образца применения знаний в
стандартной и несколько измененной ситуации
6. Закрепление знаний и способов
действий
4. Самостоятельное применение знаний (пары, группы)
7. Этап применения знаний и способов
действия
5. Контроль и самоконтроль
9. Этап контроля и самоконтроля знаний
и способов действий
6. Коррекция
10. Этап коррекции знаний и способов
знаний
7. Рефлексия
12-13. Этап подведения итогов и этап
рефлексии
Ход урока
Структура урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Организационный
момент
Приветствует учащихся, создает
доброжелательную, рабочую
атмосферу, проверяет готовность
учащихся к работе.
Приветствуют учителя,
настраиваются на работу,
проверяют готовность своего
рабочего места.
Мотивация и
целеполагание
1. Настраивает учащихся на
формулирование темы урока: "На
прошлом уроке мы начали изучение
темы "Население" и познакомились с
…".
2. Обращает внимание учащихся на
график, начерченный на доске (см.
Приложение 1), поясняет его: "Во всем
мире численность населения из года в
год растет: в 1980 году она составляла
4,5 млрд., в 1990 5,5 млрд., а в 2000
6,1 млрд. Однако в некоторых
странах – Германии, Швейцарии,
Италии, Чехии, России – численность
населения с каждым годом
уменьшается".
Задает вопрос: "Почему ситуация в
отдельных странах не совпадает с
общемировой тенденцией?".
3. Предлагает сформулировать тему
урока и определить цели урока как
конечный результат: что нужно знать и
уметь.
1. Слушают учителя.
2. Отвечают на вопрос. Вариант
ответа: "Ситуация зависит от
особенностей воспроизводства
населения данной страны".
3. Формулируют тему урока –
"Особенности воспроизводства
населения России" и
определяют цели…
Актуализация
Предлагает ученикам, используя
ранее накопленные знания, ответить
на вопрос "Какие виды соотношений
возможны при различных значениях
показателей рождаемости и
смертности в формуле ЕП=Р–С, где
ЕП – показатель естественного
прироста" и заполнить таблицу 1 в
выданных им карточках (см.
Приложение 2).
Поясняет связь типа воспроизводства
с графической моделью (расширенное
воспроизводство треугольник
вершиной вверх, простое –
прямоугольник, суженное –
треугольник вершиной вниз).
Предлагает ученикам выполнить
задание №2 (учебник, с. 188), затем
аналогичное задание по местным
статистическим материалам и сделать
вывод о типе воспроизводства
населения в Кировской области (см.
Приложение 3).
Учащиеся называют три
возможных варианта
соотношений демографических
показателей:
1. Р>С, тогда ЕП>0; численность
населения РАСТЕТ; тип
воспроизводства -
РАСШИРЕННОЕ.
2. Р<С, тогда ЕП<0; численность
населения СНИЖАЕТСЯ; тип
воспроизводства - СУЖЕННОЕ.
3. Р=С, тогда ЕП=0; численность
населения СТАБИЛЬНА; тип
воспроизводства - ПРОСТОЕ.
Учащиеся одновременно
заполняют таблицу 1 в карточке.
Решают предложенные задачи.
Делают вывод о том, что тип
воспроизводства, характерный
для населения Кировской
области – суженный.
Осознание,
осмысление и
применение знаний
Информирует учащихся о том, что
демографическая ситуация в
Кировской области и большинстве
регионов России характеризуется
термином "ДЕПОПУЛЯЦИЯ" и
предлагает ученикам самостоятельно
сконструировать понятие.
Задает вопрос: "Можно ли
использовать другие показатели,
чтобы характеризовать
демографическую ситуацию? Можно.
Одним из таких показателей является
суммарный коэффициент
рождаемости (СКР) среднее
количество детей, рожденных одной
женщиной в течение жизни".
Для пояснения понятия учитель по
очереди вывешивает на доску с
помощью магнитов три схемы,
показывающие состав семьи и
Конструируют ранее не
знакомое им понятие.
Возможный вариант:
"Депопуляция –
демографическая ситуация,
когда умирает больше, чем
рождается, и численность
населения снижается".
Слушают пояснения учителя и
записывают в тетради схемы.
Заполняют таблицу 2 в
карточке. Расставляют знаки и
объясняет их (см. Приложение 4).
Затем предлагает учащимся заполнить
таблицу 2 в карточках.
“Для того, чтобы численность
населения оставалась стабильной,
СКР должен быть больше 2. Причем,
для высокоразвитых стран этот
показатель составит 2,03, а для
развивающихся – 2,20. Почему?”.
“Фактические данные о среднем
количестве детей, рожденных в
течение жизни одной женщиной
выглядят так: для развитых стран
1,9, для развивающихся – 4,1. Вот мы
и получили ответ на вопрос “Почему в
одних странах численность населения
растет, а в других – снижается”.
“А как обстоят дела в России? Чтобы
ответить на этот вопрос,
проанализируем данные, которые вы
получили в ходе семейного
социологического опроса”.
*) Учащимся заранее предлагалось
узнать о коли