Урок географии по теме "Мозаика народов" 8 класс

Федеральное казённое общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа
ГУФСИН России по Нижегородской области»
Урок географии по теме
«Мозаика народов»
8 класс.
Выполнила: учитель географии
ФКОУ «Средняя
общеобразовательная школа
ГУФСИН России по
Нижегородской области»
Фролова Наталия Николаевна
Арзамас, 2018.
Тема урока: «Мозаика народов».
Цель: способствовать формированию знаний о своей этнической принадлежности, народах и этнических группах
России, их традициях и культуре для развития межэтнической толерантности.
Задачи:
Образовательные задачи:
создать условия для формирования:
- умения определить существенные признаки понятий: этнос, этнический состав, ассимиляция, толерантность;
- умения определять основные языковые семьи и группы и особенности их размещения по территории России;
- умение моделировать один вид информации в другой;
- умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации делать обобщения, устанавливать аналогии, строить
логические рассуждения, умозаключения и делать выводы.
Развивающие задачи:
создать условия для развития:
познавательных способностей, логического мышления путем анализа текстовой и картографической информации,
статистических данных;
умения самостоятельно выдвигать цели, выделять проблему, выдвигать гипотезы и искать пути решения;
связной устной речи через умение вести диалог.
Воспитательные задачи:
- способствовать осознанию учащимися себя как части населения России, как члена коллектива;
- способствовать формированию умения отстаивать свою позицию, учитывая интересы всех участников, при решении
проблемных ситуаций;
- способствовать формированию у учащихся толерантности.
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные
В результате урока учащиеся научатся:
- выявлять особенности этнического состава населения
России;
- сравнивать особенности населения отдельных регионов
России;
- использовать знания о взаимосвязях между изученными
демографическими процессами и явлениями для объяснения
их географических различий;
- находить пути предупреждения межнациональных
конфликтов.
Метапредметные
В результате урока совершенствуются:
- умение организовывать свою деятельность, определять её
цели и задачи;
- умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор
информации;
- умение определять понятия;
- умение делать обобщения;
- умение устанавливать причинно – следственные связи,
строить логические рассуждения, умозаключения и делать
выводы.
Личностные
Учащиеся осознают себя частью населения России.
Методы обучения
По источнику знаний:
- Словесные (беседа)
- Практические (работа с различными источниками географической информации).
- Наглядные (рисунки, карты).
По характеру познавательной деятельности:
- Объяснительно-иллюстрационный.
- Частично-поисковый.
- Проблемный.
По степени самостоятельности:
- Под руководством учителя
- Обучение в группах.
Форма обучения
- Эвристическая беседа.
Форма организации работы в классе
- Фронтальная.
- Групповая.
Средства обучения
Учебник «География. 8 класс» под редакцией А.И. Алексеева,
географический атлас, данные статистики, карточки-задания, задания с текстами.
Хронометраж урока
Организационный этап – 8 минут
Операционно-познавательный – 22 минуты
Рефлексивно-оценочный – 15 минут
Содержание и структура урока.
Этап
Содержание и обоснование
этапа
Деятельность
учителя
учащихся
М
О
Организационный
момент.
Подготовка ученика и
Проверка готовности к уроку.
Проверка отсутствующих.
Готовятся к уроку.
Т
И
В
А
Ц
И
О
Н
Н
О
О
Р
И
Е
Н
Т
И
Р
О
В
О
Ч
Н
А
Я
учителя к уроку
Актуализация.
Ребята! Посмотрите,
пожалуйста, на слова,
записанные на доске:
ТОЛЕРАНТНОСТЬ,
АССИМИЛЯЦИЯ.
Кто из вас может объяснить
значение этих слов?
Если возникают затруднения,
то учитель предлагает найти
нужные определения на сайтах
http://slovorus.ru/index.php,
http://ru.wikipedia.org, в
географическом справочнике.
С чем связаны эти понятия?
- Кто из вас догадался, какую
тему мы сегодня будем
изучать?
Верно, сегодня мы будем
говорить о народах,
населяющих нашу страну.
Тема нашего урока «Мозаика
народов».
Учащиеся совместно с
учителем формулируют
понятия:
- Толерантность -
терпимость к иному
мировоззрению, образу
жизни, поведению и
обычаям.
- Ассимиляция - потеря
одной части социума (или
целым этносом) своих
отличительных черт и их
замена на
позаимствованные у другой
части (другого этноса).
Эти понятия связаны с
особенностью этнического
состава населения нашей
страны.
- Этнический состав
населения России.
Мотивация.
Подготовить учащихся к
На экране вы видите
фотографии, на которых
Учащиеся рассматривают
фотографии народов России
Ч
А
С
Т
Ь
усвоению новых знаний.
изображены представители
разных народов нашей страны.
Они очень разные, но у них
есть общее все они являются
частью российского народа.
Расскажите, как разные авторы
характеризуют черты
российского народа
(опережающее задание 29
на стр. 18 тренажера).
и комментируют их.
Учащиеся зачитывают
эпиграфы, цитаты, отрывки
из произведений разных
авторов, характеризующие
черты российского народа.
«Одним из отличительных
признаков великого народа
служит его способность
подниматься на ноги после
падения. Как бы ни тяжко
было его унижение, но
пробьет урочный час, он
соберет свои растерянные
нравственные силы и
воплотит их в одном
великом человеке или в
нескольких великих людях,
которые и выведут его на
покинутую им временно
прямую историческую
дорогу». Василий Осипович
Ключевский.
“Самолюбие и самомнение
у нас европейские, а
- Какие из названных
личностных качеств присущи
вам?
развитие и поступки
азиатские”. А.П.Чехов.
«Едва ли не на одном
русском языке воля -
означает и силу
преодоления, и символ
отсутствия преград»
Григорий Ландау.
Выписывают личностные
качества в тетрадь и
комментируют их,
соглашаясь или не
соглашаясь с мнением
авторов высказываний.
Учащиеся называют свои
личностные качества.
Постановка учебной
задачи.
Подвести учащихся к
определению цели урока.
Как вы думаете, для чего
необходимо изучать
национальный состав России?
А поможет нам изучить эту
Знание особенностей,
традиций, культуры разных
национальностей позволяет
грамотно строить
взаимоотношения между
народами.
Определяют цель урока
узнать о народах и
этнических группах России,
их традициях и культуре.
тему учебник, настенные
карты: «Политико-
административная карта
России», «Народы России»,
словари, атласы России,
презентация и
дополнительный материал,
который находится у вас на
партах.
Планирование решения
учебной задачи.
Подвести учащихся к
составлению плана
дальнейшей деятельности
Давайте составим план нашей
работы.
Учащиеся совместно с
учителем составляют план
работы:
1. История формирования
территории России.
2.Практикум 5 «Языковой
состав и география народов
России».
3.Особенности
национального состава
населения Нижегородской
области.
4. Культурные особенности
народов России.
5. Межнациональные
отношения.
Изучение новых знаний и
способов действий.
Овладеть новыми знаниями
по теме, научить выявлять
- Как вы думаете, с чего
необходимо начать изучение
национального состава
России?
- С экскурса в историю.
О
П
Е
Р
А
Ц
И
О
Н
Н
О
-
П
О
З
Н
А
В
А
Т
Е
Л
Ь
Н
А
Я
особенности национального
состава населения России,
особенности размещения
народов России, обеспечить
восприятие материала
согласно возрастным
особенностям учащихся и
содержанию программы.
Выявление причин
межэтнических проблем в
истории формирования
территории России.
- Почему нам сейчас нужна
история этого вопроса?
Давайте вспомним историю
России и проанализируем, как
менялась доля русских в
разные исторические периоды
(Таблица. Приложение 1).
- Так можно найти
исторические корни
существующих проблем,
понять их и постараться
найти пути выхода из них.
Учащиеся анализируют
данные таблицы и
озвучивают их.
- Первые славянские
племена пришли на
территорию России в I-II вв.
И лишь позднее
сформировалось славянское
государство Киевская
Русь (IXвек). Ещё позже, в
XIIв., была заложена
Москва.
- По мере роста Москвы
развивалось
централизованное
государство Московское
княжество (великая Русь),
где 90% населения являлось
русскими. С развитием
общества, с увеличением
численности населения шло
расширение границ. Так в
XVI XVII вв. были
Ч
А
С
Т
Ь
Создание образа через
сопереживание.
Какие тенденции
наблюдаются?
Каковы причины этих
изменений?
-Формирование национального
состава отдельных регионов
России осуществлялось не
только мирным путём. В
истории имели место быть
насильственные переселения
народов.
- Как вы думаете, могли ли
насильственные переселения
освоены земли к нижнему
Дону, побережью Тихого
океана.
- Позже (XVIIIв) заселялись
Крым, Северный Кавказ, юг
Сибири и доля русских
уменьшилась до 70%.
- XIXв. век освоения
Закавказья, Средней Азии;
из общего процента
населения на долю русских
приходится 49%. В СССР
доля русских составляла
43%.
- Уменьшение доли
русских.
- Расширение границ,
«вливание» новых народов
и процесс ассимиляции.
Сообщение учащегося
«Этнические депортации
народов в СССР».
Пример ответа учащихся:
- возникшие
Подготовка учеников к
формированию понятий
«этнос» и «этнография».
народов стать причиной
нынешних межэтнических
конфликтов?
По данным переписи
населения 2010г. русские
составляют 78% населения
страны. Какие народы
составляют оставшиеся 22%?
Учитель отмечает, что для
России характерна
мозаичность,
многонациональность в
отличии, например от Японии.
- Мы с вами ведем разговор о
народах. А что такое народ
(этнос)? Как вы объясните это
слово?
территориальные
проблемы, высокая
плотность населения,
пестрый этнический состав,
«горячий» темперамент
вполне могли стать
источником межэтнических
конфликтов.
- Украинцы, татары,
мордва, белорусы, армяне,
чеченцы, башкиры и др.
Этнос исторически
сложившаяся общность
людей, имеющая единые
язык, культуру, хозяйство,
территорию и этническое
самосознание.
Подготовка учащихся к
выполнению заданий
практикума 5 «Языковой
состав и география народов
России» (работа с таблицей
и картами).
Наука, изучающая народы,
называется этнографией.
Теперь более подробно
рассмотрим, какие народы
населяют Россию. Чтобы
ответить на этот вопрос,
давайте откроем карту
«Народы России» в атласе.
Учитель обращает внимание
на разнообразие фоновой
окраски и просит сделать
вывод.
- Всего на территории нашей
страны насчитывается более
200 народов. По сходству
языка их объединяют в
языковые группы, а их – в
языковые семьи. Давайте
подробнее с ними
познакомимся.
Работа с таблицей (стр. 234
учебника)
-Какая языковая семья самая
(Учащиеся делают записи в
тетрадь).
Учащиеся делают вывод:
разнообразие фоновой
окраски говорит о
многонациональности
нашего государства.
Учащиеся анализируют
данные статистики,
приведенные в таблице и
отвечают на вопросы.
- Индоевропейская
многочисленная?
- Рассмотрим, на какие
языковые группы делится
индоевропейская семья?
-Какая группа самая
многочисленная и какие
народы можно выделить в
этой группе?
Учитель организует работу по
картам атласа.
- Сопоставьте карты «Народы
России» и «Политико-
административная карта
России» в атласе и определите,
где проживают эти народы?
- Какие еще крупные народы
из других групп этой семьи
языковая семья является
самой многочисленной в
России. 89% населения
страны принадлежит к этой
семье.
- В состав индоевропейской
языковой семьи входят:
славянская, германская,
армянская, иранская,
романская, индоарийская,
балтийская, греческая и
албанская языковые
группы.
- Самой многочисленной
группой этой семьи
является славянская. В её
состав входят русские,
украинцы, белорусы,
поляки, болгары, чехи,
сербы, словаки, хорваты.
- Главные области
распространения народов
этой группы: Центральная
Россия, Северо-Запад, Урал,
юг Сибири, Дальний
Восток.
- Армяне (армянская
группа), немцы (германская
Организация
самостоятельной работы
учащихся по определению
основных языковых семей и
групп народов России,
особенностей их
размещения (работа с
данными статистики и
картами атласа)
можно выделить?
-А какой народ этой семьи
самый малочисленный?
- Какой народ является
государство образующим?
- Как общаются между собой
люди разных
национальностей?
- Более 82% населения
являются носителями языка,
кроме них – 11% нерусских
считают русский язык своим
родным, а еще 5% свободно
владеют русским языком.
Учитель организует работу
класса по выполнению
заданий практикума
«Языковой состав и география
народов России»:
Задание: используя данные
таблицы «Национальный
состав населения России» на
стр. 254 и карт «Народы
России», «Политико-
административная карта
России» в атласе, попробуйте
дать характеристику другим
группа), осетины (иранская
группа).
- Евреи среднеазиатские
(иранская группа).
- Русские.
- На русском языке.
Вывод: русский язык
является государственным и
языком межнационального
общения.
Учащиеся самостоятельно
выполняют задания
практикума «Языковой
состав и география народов
России».
С помощью таблицы и карт
атласа учащиеся дают
характеристику языковым
семьям по плану:
- языковая семья:
- языковые группы:
- народы:
- ареал проживания:
Выявление особенностей
национального состава
Нижегородской области
(работа со статистическими
данными)
Организация работы
учащихся в группах по
выявлению особенностей
культуры, традиций,
характерных черт
некоторых народов России
(нравственно-эстетическая
ориентация).
языковым семьям
самостоятельно.
- Национальный состав
Нижегородской области, как и
России, очень разнообразен.
Какие народы населяют нашу
область? (Приложение 3)
- Каждый народ самобытен,
имеет свою культуру,
традиции, даже характерные
черты (учитель организует
работу класса по группам).
Молодцы! Итак, получается,
что любой народ неповторим,
талантлив. Каждый вносит
свою лепту в формирование
Российской
государственности, обогащая
нашу страну.
Результаты работы заносят
в таблицу (Приложение 2)
- Русские, татары, мордва,
украинцы, армяне, чуваши,
азербайджанцы, марийцы,
грузины и др.
Работа в парах.
Каждая пара получает
карточку-задание
(Приложение 4)
Время на обсуждение - 2
минуты.
-Выступления учащихся.
Р
Е
Ф
Л
Е
К
С
И
В
Н
О
-
О
Ц
Е
Н
О
Ч
Н
А
Я
Ч
А
С
Т
Первичное закрепление
знаний.
Установить правильность
освоения нового материала,
выявить неверные
представления и
осуществить их коррекцию.
Задание. Предлагаю, по плану,
дать характеристику народу,
представителем которого вы
являетесь.
Учащиеся самостоятельно
дают характеристику
народа, представителем
которого он является по
плану:
1. Название этноса.
2. Языковая группа.
3. Языковая семья.
4. Особенности культуры,
характерные черты,
традиции.
Закрепление знаний и
умений в измененной
ситуации.
Обеспечить усвоение знаний
и умений. Способствовать
формированию внутренней
позиции, нравственно-
этической ориентации,
умения взаимодействовать.
Учитель предлагает учащимся
выполнить задание кейса.
http://www.sova-
center.ru/racism-
xenophobia/news/racism-
nationalism/2013/12/d28586/
(Приложение 5)
Учащиеся работают над
кейсом:
1 шаг: Формулируют одну
конкретную проблему и
записывают ее.
2 шаг: Выявляют и
записывают основные
причины ее возникновения
(причины формулируются
со слов «не» и «нет»).
3 шаг: Проблема пере
формулируется в цель.
4 шаг: Причины становятся
задачами.
5 шаг: Для каждой задачи
определяют комплекс