Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Жизнь в полярных поясах, в морях и океанах"

Жизнь в полярных поясах, в морях и
океанах.
Кунтушева Галина Александровна, учитель географии
Ишниязова Зогра Фатиховна, учитель биологии
муниципального автономного образовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа №26»
города Балаково Саратовской области
Структура и ход урока
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Этапы
урока
Деятельность
Планируемые результаты
Действия учителя
Действия учащихся
Личностные
результаты
Предметные
результаты
1Организа
ционно-
мотивацио
нный этап
Проверяет готовность
учащихся к уроку.
Включение в деловой ритм.
Организация, мотивировка
учащихся на освоение
нового, с учетом изученного
ранее материала о жизни
организмов на разных
материках, в разных
природных зонах.
Стихотворение:
С добрым утром начат день,
Первым делом гоним лень.
На уроке не зевать,
А работать и искать!
(Пожелание плодотворной
работы на уроке.)
Выполняют самооценку
готовности к уроку
Подготовка класса к
работе. Проверяет
наличие учебных
инструментов и
материалов для работы
на уроке
Формирование
норм и правил
поведения в
социуме.
Основы системы
научных зн
знаний.
осознание роли
географии
биологии в
познании
окружающего
мира
2.
Актуализа
ция
знаний.
Ребята, какую тему мы
изучали на прошлом уроке
биологии и географии?
Учитель раздает пятерым
учащимся карточки-
задания.(индивидуальная
работа)
Задание: подбери пару -
определение.
Растения - животные
Отвечают:
Растительный и
животный мир
умеренного пояса;
Жизнь организмов на
разных материках.
Учащиеся работают с
карточками
Основы
системы
знаний
учащихся, их
научность.
Познавательные:
обобщение
своих знаний;
коммуникативн
1.степь: а) встречается самое
толстое дерево-баобаб;
2.лиственные леса;
б)преобладают мхи и
лишайники;
3.тайга; в)типичное растение-
ковыль;
4.Африка: г) родина
картофеля, томатов;
5.Австралия: д) характерны
растения бук, граб, береза;
6.Южная Америка: е)
встречается дерево- эвкалипт;
7.Антарктида: з) преобладают
хвойные деревья.
1степь: а) обитает царь зверей-
лев;
2.лиственные леса; б)родина
пингвинов;
3. тайга; в)обитают ленивцы,
ягуары;
4.Африка: г)много сумчатых
животных;
5.Австралия: д) на деревьях
поселяются белки, сони;
6.Южная Америка: е) много
кровососущих насекомых;
7.Антарктида: з) много
самостоятельно. Группа
учащихся сдают ответы
на карточку-задание
Растения:
1-в, 2-д,3-з, 4-а,5-е,6-
г,7-б.
Животные:
1-з,2-д,3-е,4-а,5-г,6-в,7-
б.
Умение
управлять
своей
познавательной
деятельностью.
Позитивное
отношение к
результатам
обучения при
изучении темы.
ые: речевая
деятельность;
регулятивные:
инициативность
и
самостоятельно
находить
соответствие в
определении.
грызунов.
Остальным учащимся
предлагается задание
«Найдите лишнее»
На экране показываются эти
задания:
Африка: зебра, страус, тигр,
баобаб, вельвичия.
Степи: тюльпаны, злаки,
суслик, бурый медведь, сайгак.
Тайга: кедр, сосна,
лиственница, ковыль, ель.
Австралия: кенгуру,
эвкалипт, ехидна, утконос,
овцебык.
Часть учащихся, получают
карточки –задания: экспедиция
в природные зоны,
путешествие в глубины
океана.
1 группа:
1.Изучить на стр.138-139
учебника географии природу
арктических и антарктических
пустынь. 2.Распределить роли
участников экспедиции (
климатолог, ботаник и зоолог)
Ответы учащихся: тигр,
бурый медведь, ковыль,
овцебык.
Презентация «Найдите
лишнее»
Учащиеся
самостоятельно
изучают природу
полярных областей
,условия жизни и
обитателей океанов и
.
3.Составить отчет о климате,
растениях, животных зоны
арктических и антарктических
пустынь.
2 группа:
1.Изучить на стр.138 учебника
географии и на стр 89
учебника биологии природу
тундры.
2.Распределить роли
участников экспедиции (
климатолог, ботаник и зоолог)
.
3.Составить отчет о климате,
растениях, животных зоны
тундры.
3 группа:
1.Изучить стр. 142 учебника
географии, стр. 100 учебника
биологии обитателей на
мелководья.
2.Какие животные организмы
обитают на дне? Как
приспособились к жизни на
готовят отчет
дне океана?
4 группа: .
1.Изучить стр. 141 -142
учебника географии, стр. 101 -
102 учебника биологии
обитателей в открытом
океане?
2.Какие организмы называют
свободноплавающими?
Назовите их.
3. Что такое планктон,
фитопланктон? Где находятся
самые богатые «планктонные
пастбища»?
3.Целепола
гание
Проблем
В вашей цепочке знаний звено
о растениях и животных ,
живущих в разных природных
условиях уже имеется.
А какие растения и животные
обитают в полярных,
Смыслообразование:
учебная мотивация.
Ученики дают ответ,
что это арктические
пустыни, тундра.,
жизнь организмов в
Самоопределен
ие: самооценка
и
самоуважение;
Предметные и
метапредметные
действия с
учебным
материалом.
Характеризовать
ный
вопрос.
Постановк
а учебной
задачи.
холодных областях, в морях и
океанах? И как называются
природные зоны в этих
районах? Какие условия жизни
обитателей открытой воды.
Учитель предлагает ребятам
сформулировать тему урока и
поставить вопросы, на которые
необходимо ответить, чтобы
пополнить знания о тундре и
арктических пустынях, о
жизни организмов в морях и
океанах..
Направляет деятельность
учащихся.
.
океане. Учащиеся
записывают тему урока.
.
смыслообразов
ание: учебная
мотивация.
особенности
видов
организмов, их
приспособленно
сть к среде
обитания.
4.Открыти
е новых
знаний
Сегодня мы с вами будем
участниками экспедиции в
ледяную зону Арктики и
Антарктиды, в зону тундры.
Сегодня из путешествия
вернулись две
экспедиционные группы,
которые побывали в Арктике и
4 группы учащихся
делают отчет по
проделанной работе.
Просмотр видеоролика
о животных тундры.
умение
формулировать
своё отношение
к актуальным
проблемным
ситуациям
выделять,
описывать и
объяснять
существенные
признаки
географических
объектов и
явлений.
Антарктиде и на северном
побережье Евразии и Северной
Америки. А также две
группы, которые
путешествовали на научно-
исследовательском корабле ,
изучая жизнь морских
организмов. Они выявили
особенности природы каждой
зоны, условия жизни
обитателей на каждом этаже
подводной жизни.
Предоставляем слово
участникам экспедиции:
климатологу, ботанику,
зоологу.
Посмотрите видеоролик ????
Учитель биологии: На борту
научно-исследовательского
судна находились ученые,
которые исследовали жизнь
морских существ, измеряли
соленость, температуру воды,
освещение.
Учитель географии: Мы
знаем, что нагрев земной
поверхности зависит от
географического положения:
Арктических пустынь.
Видеофрагменты:
http://luxgot.in.ua/nnews/
195/ Арктика. Природа
Арктики.
Тундра - край вечной
мерзлоты:
www.youtube.com
Отчет и просмотр
видеоролика о
обитателях морских
глубин.
Видеофрагмент:
http://pro88008.ru/detya
m-morskie-obi... Детям.
Морские обитатели.
http://youtu.be/PkLtnzV5
q8I Морские
обитатели.
Объяснять
сущность
понятия
«тундра»,
«арктическая и
антарктическая
пустыня»
«планктон»
«фитопланктон»
.
чем ближе к экватору, тем
сильнее нагревается суша и
вода. Географическое
положение и глубина- главные
причины разнообразия
условий жизни в океане.
Учитель биологии:
Исследовательское судно
причалило к месту назначения
и сейчас мы пригласим
океанологов рассказать о
морских обитателях.
Физкультм
инутка
Буквой Л поставим ноги,
Словно в пляске – руки в боки.
Наклонились влево, вправо,
Влево, вправо.
Получается на славу.
Молодцы!
Влево – вправо, влево – вправо
5.Создание
проблемно
й ситуаци
Учитель биологии: 1. Почему
многие животные не погибают,
обитая в суровых условиях?
(выдвижение гипотез,
их обсуждение)
Учитель географии:
Почему с глубиной разнообразие
живых организмов уменьшается?
Чем это объясняется?
Учащиеся говорят о
приспособлениях животных к
к суровым условиям
жизни ( миграции,
спячка,
смена окраски меха,
толстый слой жира,
теплый мех ит.д.)
Смыслообра-
зование:
границы
собственного
знания и
«незнания»;
Опыт
«предметной»
деятельности по
получению
знаний.
находить в
Учитель биологии:
Как приспособились морские
животные к жизни на очень
большой глубине?
Ответ: уменьшается
количество солнечного
тепла
и света с глубиной.
Ответ на стр 103
учебника биологии.
ценностная и
морально-
этическая
ориентация:
оценка своих
поступков.
различных
источниках и
анализировать
географическую
информацию
6.Первично
е
Учитель географии:
Какую тему мы сегодня
изучили?
Назовите безлесные
Дети отвечают на
вопрос и делают вывод
Безлесная зона,
Смыслообразо-
вание: границы
Опыт
«предметной»
закреплени
е
природные зоны?
Назовите главные признаки
зоны тундры?
Учитель биологии:
На стр 142 учебника
географии найдите какие зоны
освещения выделяют в океане?
Учитель биологии:
Объясните, почему скопления
планктона называют
«пастбищами»
Что такое фитопланктон?
холодный и суровый
климат
Микроскопические
растения.
Световая, сумеречная.
Ночная.
Это корм для рыб и
некоторых китов.
собственного
знания и
«незнания»;
самоопределен
ие: самооценка.
Нравственно-
этическое
оценивание
усваиваемого
содержания.
деятельности по
преобразованию
знаний.
7.Первично
е
закреплени
е.
Практикум
Открыть Дневник географа –
следопыта стр 71 -73,
задание 2(впиши
пропущенное слово);
рабочая тетрадь по биологии
стр 65 задание 5
Учащиеся работают с
текстом учебника,
вписывая пропущенные
слова в определения,
работа с рисунками
учебника.
Ценностная и
морально-
этическая
ориентация:
оценка своих
поступков.
Опыт
«предметной»
деятельности по
применению
новых знаний.
Формирование
умений и
навыков
использования
географических
знаний и знаний
по биологии.
8.Рефлекси
я.
Подводит итог урока,
С каким настроением вы
уходите с урока?
Скоро прозвенит звонок,
Пора заканчивать урок.
О чём мы говорили сегодня
на уроке?
Всё ли было понятно на
уроке?
Кто из вас испытывал
трудности, чувствовал себя
не совсем уверенно?
Какую оценку вы поставите
себе за работу на уроке.
Вывод урока.
С каким настроением вы
уходите с урока?
Дают оценку своей
деятельности на уроке
и достигнутых
результатов
Формирование
ответственного
отношения к
учению
Предметные и
метапредметные
действия с
учебным
материалом.
9. Итог
урока.
Домашнее
задание.
Учитель задает дом.
Задание обязательное для
всех- география:
п.23, задания в рабочей
тетради воп №1,2,3
стр 73 Школа географа-
следопыта: эмблема.
Биология: п.23, рабочая
тетрадь №1,2,3 стр 63 -64.
Задание по биологии и
географии творческого
характера: разработка
самодельного устройства
«Глубины океана» и
Вывод учащихся.
Самоопределен
ие:
самоуважение
и самооценка.
Называть
примеры
флоры и фауны
морей и
океанов по
рисункам
учебника.
Умение
выполнять
учебные
действия в
соответствие с
заданием;
самостоятельное
приобретение
практических
умений по
работе с
учебником,
картой
определитель морских
обитателей. выполнить работу
на стр 142 – 143 учебника
географии.
Видеофрагменты:
http://luxgot.in.ua/nnews/195/ Арктика. Природа Арктики.
Тундра - край вечной мерзлоты: www.youtube.com
Отчет и просмотр видеоролика о обитателях морских глубин.
Видеофрагмент:
http://pro88008.ru/detyam-morskie-obi... Детям. Морские обитатели.
http://youtu.be/PkLtnzV5q8I Морские обитатели.
Приложение к плану-конспекту урока
Таблица 1.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
№
Название ресурса
Вид, тип ресурса
Источник ресурса
1
Арктика. Природа Арктики.
видеофрагмент
http://luxgot.in.ua/nnews/195/
2
Тундра - край вечной мерзлоты
видеофрагмент
www.youtube.com
3
Детям. Морские обитатели
видеоролик
http://pro88008.ru/detyam-morskie-obi..
4
Морские обитатели
видеофрагмент
http://youtu.be/PkLtnzV5q8I
5
Найдите лишнее
презентация
Самостоятельно разработанный ЭОР
Скачать материал

География - еще материалы к урокам: