Методическая разработка урока "Встречь солнцу, или Землепроходцы и первооткрыватели Сибири" 7 класс

Тема 5. Землепроходцы и первооткрыватели.
Методическая разработка урока на тему: "Встречь солнцу, или Землепроходцы и первооткрыватели Сибири"
Учитель: Залевская Наталья Ивановна
Место работы: МКОУ Тогучинского района "Сурковская средняя школа"
Должность: учитель истории и обществознания, первая квалификационная категория
Предмет: история
Класс: 7
Учебник: История Сибири. История России через историю регионов. Инновационный учебно-методический комплекс "История".
Изд-во: ООО "Интеграция: Образование и Наука", М., 2015.
Дополнительная литература: 1) Кузнецова Ф.С. История Сибири. 7 класс. Новосибирск, "ИНФОЛИО-пресс", 2007.
2) Кузнецова Ф.С. История Сибири. часть 1. Присоединение к России. Рабочая тетрадь. Новосибирск, "ИНФОЛИО-пресс", 2000.
Тема урока
"Встреч солнцу, или Землепроходцы и первооткрыватели Сибири"
Цель урока
рассмотреть освоение русскими землепроходцами Сибири и присоединение новых обширных территорий.
Задачи урока
1) образовательные:
- выделить этапы присоединения Сибири;
- выявить трудности присоединения Сибири к Российскому государству;
- определить главные события, связанные с присоединением Сибири к российскому государству
2) развивающие:
- развивать умение самостоятельной работы учащихся с текстом параграфа, дополнительной литературой,
контурными картами, таблицами;
- обобщать изучаемые факты, логически излагать свои мысли
3)воспитательные:
- воспитание уважительного отношения к историческому прошлому нашей страны, к культуре и традициям народов,
проживающих на территории Сибири;
- воспитывать доброжелательность, уважительное отношение друг к другу.
Основные понятия:
Коч, дощаник, "толмач", "рыбий зуб", "ясачная книга"
Основные даты
1639 г. – экспедиция И.Ю. Москвитина
1648-1649 гг. - экспедиция С. Дежнёва, Ф. Попова
1643-1646 гг. - экспедиция В. Пояркова на Амур
1649-1653 гг. - экспедиция Е.П. Хабарова на Амур
1696 г.- 1697 г. – экспедиция В.В. Атласова
Межпредметные связи
география
Формы работы
Индивидуальная, парная, фронтальная
Оборудование
Учебник, дополнительные тексты, проектор, экран, атласы
Тип урока
Изучение нового материала
Предварительная
подготовка к уроку
1. Подготовить раздаточный материал: таблицы, контурные карты.
2. Обучающиеся готовят сообщения (презентации) по теме урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
I. Организационный
момент.
Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация
внимания детей.
- Прозвенел звонок,
Начинаем наш урок.
Включаются в деловой ритм урока.
II. Повторение
изученного
материала.
Учитель организует повторение изученного материала:
1. На магнитной доске расположены карточки с названиями сибирских
народов и карточки с местами их расселения. Задание: соотнесите название
сибирских народов и место их расселения.
ханты – р. Объ
манси – склоны Уральских гор
эвенки (тунгусы) – от р. Енисей до Тихого океана
якуты - среднее течение р. Лены
буряты – оз. Байкал
дауры – Приамурье
2. Словарная работа. Задание: соотнесите термины и их определения.
Термин
Определение
1) Ясак
А) данник
2) Кыштым
Б) процесс заселения и освоения
новых территорий
3) Острог
В) коренные жители
4) Колонизация
Г) небольшая деревянная крепость,
военно-административный пункт,
центр русской власти
5) Аборигены
Д) налог на местное население в
виде пушнины
Ответ:
2
3
4
5
Один учащийся работает у доски,
остальные - по карточкам.
Учащиеся работают в карточках, затем
осуществляется проверка соседом по
парте.
а
г
б
в
3. Игра "Да" - "Нет".
На слайдах будут появляться некоторые утверждения, вы отвечаете "да" или
"нет" с помощью сигнальной карточки. Напоминаю: красный цвет сигнальной
карточки - "нет", зеленый цвет - "да".
Утверждения:
1. Первыми путь за "Камень" проложили новгородские "ушкуйники" еще в XI-
XII вв. (да)
2. Термин "Сибирь" появился в XV веке. Так называли территорию по
нижнему течению Тобола и среднему течению Иртыша. (да)
3. "Великим князем Югорским" именовал себя московский князь Иван IV
Грозный. (нет, Иван III).
4. Поход Ермака в Сибирь произошел в 1579-1585 гг. (нет, в 1582-1585 гг.)
5. В 1604 г. был построен Томский острог. (да)
6. "Стольным градом Сибири" была объявлена Тюмень. (нет, Тобольск)
7. Указом Михаила Романова Сибирью управлял созданный в 1637 г.
Сибирский приказ. (да)
8. Аборигенное население Сибири в XVII веке насчитывало около 1 млн.
человек (нет, 200-220 тыс.)
9. Нерчинский договор с Китаем был подписан в 1689 г. (да)
10. От вторжения джунгар южные районы Сибири обезопасила Тоболо-
Ишимская линия. (нет, Колывано-Воскресенская или Бийская линия).
Учащиеся сигнализируют карточками
правильный ответ (если показан ответ
неправильный, то учащиеся вслух
называют правильный ответ).
III. Актуализация
знаний.
Учитель: Молодцы! Послушайте следующие строки (подготовленный ученик читает
наизусть отрывок, одновременно демонстрируются на слайдах рисунки с
изображением землепроходцев).
Учитель: - Предположите, о чем мы будем говорить на уроке.
- Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке? О чем узнаем?
Ученик: … Из века в век
Шел крепкий русский человек
На дальний север и восток
Неудержимо, как поток…
Он шел в безвестные края
Пока в неведомой дали
Он не пришел на край земли,
Где было некуда идти,
Где поперек его пути,
Одетый в бури и туман,
Встал необъятный океан.
(из старинной сибирской песни).
- вступают в диалог с учителем;
- пытаются определить тему урока -р,
"Землепроходцы Сибири", пытаются
определить цель урока)
IV. Изучение нового
материала.
Учитель: Вспомните, когда и каким путем первые русские проникли за Урал, с
какой целью?
Учитель: Действительно, здесь в начале XVII в. сложился знаменитый центр
промысла соболя – Мангазея. Этот город называли «златокипящей Мангазе-
ей». Почему? Давайте немного познакомимся с историей этого города, узнаем
о его расцвете и причинах его упадка и забвения. Ваша задача: записать в
тетрадь ключевые моменты рассказа.
Учитель: Так почему все-таки Мангазея погибла?
Учитель: И промышленники устремились искать новые места. Среди них
были удивительные люди. Например, Пенда (рассказ учителя, Приложение 1).
Учитель: Как вы думаете, почему людей, подобных Пенде, называли
первопроходцами? Кто еще, кроме промышленников, мог быть
первопроходцами? Что их влекло в эти суровые края? Откройте учебники на
стр. 51-52, прочитайте п.1 и ответьте на вопросы.
Учитель: Молодцы! Я хочу познакомить вас с некоторыми высказываниями о
причинах продвижения в Сибирь русских. «Я не разделяю того мнения, что
будто алчность к наживе, вела русских все далее в глубь Сибири. Нет, помимо
материальных интересов ими руководил необыкновенный дух предприим-
- вступают в диалог с учителем:
Промышленники Поморья ради добычи
соболя. До похода Ермака они освоили
путь с Печоры через Уральские горы к
устью Оби.
Ученик рассказывает о Мангазее,
используя презентацию (материал для
рассказа может быть взят из учебника
Кузнецовой Ф.С. «История Сибири», 7
класс. п.7).
- Упадок промысла соболей потребовал
поиска новых мест промысла.
Учащиеся работают с текстом учебника,
отвечают на поставленные вопросы (н-р,
первопроходцами могли быть промышлен-
ные люди, служилые люди, крестьяне и
т.п.
Цель походов: жажда приключений (но это
не главное)
- поиски ценных металлов (золото,
серебро)
- поиск свободной земли
- овладение богатыми природными
ресурсами – пушнина, "рыбий зуб"
- расширение государственных земель и
увеличение податного населения
- повышение социального статуса
- установление отношений с другими
государствами
- сбор сведений (картографического,
этнографического характера)
- новые географические открытия
чивости, страсть к рискованным предприятиям, жажда знания что таится в
неведомых местах. Об этом свидетельствует неопровержимые исторические
факты». Так писал историк Сибири П. П. Буцинский.
Следующая часть нашего урока будет проходить в форме творческой
лаборатории. Она поможет ответить на следующие вопросы: Какие
экспедиции были проведены? Кто были эти люди? Почему их имена остались
на карте и в памяти людей? Вы будете работать сначала по парам. На партах
лежат карточки с рассказом о той или иной экспедиции, каком-то земле-
проходце и каких-то открытиях (Приложение 2). Ваша задача: прочитать,
выбрать важную информацию и внести ее в специальную таблицу (Прило-
жение 3).
Например:
Кто?
Когда?
Куда?
Итоги
Иван
Москвитин
1639
Алдан – Мая –
Улья
вышли к Тихому
океану
Василий
Поярков
1643 1646
Амур
Семен
Дежнев
1648 - 1649
Пролив между
Азией и Амери-
кой
Ерофей
Хабаров
1649 1651
Путь в Приамурье
Учитель: Сейчас листы с таблицей мы с вами поместим на магнитную доску и
получим общее представление о географических открытиях XVII- начала
XVIII вв.
Учитель: Как вы считаете, какое значение (положительное или отрицательное
имело освоение Сибири для Российского государства?
Учащиеся работают в парах, заполняют
сначала свою часть таблицы.
Учащиеся прикрепляют листы на
магнитную доску.
Учащиеся вступают в диалог с учителем:
н-р, положительное значение, т.к. увели-
чилось количество подданных, получение
ясака давало доход в государственную
казну и т.д. Отрицательное значение:
гибель самих первопроходцев, гибель
представителей сибирских народов, запись
в "ясачные книги" привела к зависимости
этих народов от власти чиновников и т.д.
V. Первичное
закрепление
изученного
материала.
Учитель: У вас на партах лежат карточки с контурными картами: 1 ряд -
"Присоединение Западной Сибири". Задание: Отметить на карте сибирские
остроги, подписать год их создания. 2 ряд - "Первопроходцы Восточной
Сибири". Задание: нанести на карте походы Пенды, С. Дежнева и Е. Хабарова.
Учащиеся работают с атласом, учебником
и контурной картой.
VI. Домашнее
задание.
- Я предлагаю вам следующее домашнее задание на выбор: 1) задание для
всех: объяснить значение следующие слова: аманат, шерть, "коч", "дощаник",
"промышленные люди", "служилые люди", "мягкая рухлядь", "явчая голов-
щина", "кыштым"; 2) задание на выбор: А) составить с этими словами
кроссворд или тест, включая в них знание дат, имен, событий (н-р, основание
сибирских острогов, открытия первопроходцев и т.д.); Б) на основе
дополнительной литературы подготовить рассказ об одной из экспедиций по
плану: трудности, с которыми столкнулись ее участники; описание мест, по
которым проходил путь экспедиции (рельеф, природно-климатические
условия, реки); с какими народами и как контактировали; какие остроги или
города основали в ходе экспедиции, и какие из них существуют до сих пор;
каково значение этой экспедиции.
VII. Подведение
итогов урока.
Учитель: Вспомните все, о чем мы говорили на уроке. Так кто они такие -
землепроходцы и первооткрыватели Сибири? Что такого важного и нужного
они сделали?
- Скажите, пожалуйста, узнали ли вы на уроке что-то новое, интересное для
себя? Может, вы еще что-то хотели бы узнать по этой теме?
Учащиеся подводят итог урока: н-р, Это
были путешественники, первооткры-
ватели. Русские экспедиции не только
исследовали северные земли; в результате
этих походов обширная территория
Сибири и Дальнего Востока вошли в
состав Российского государства.
Учащиеся отвечают на вопросы.
VIII. Рефлексия,
оценивание.
-Учитель: А. де Сент-Экзюпери писал: "Суди себя сам. Это самое трудное.
Себя судить куда труднее, чем других. Если ты сумеешь правильно судить
себя, значит, ты поистине мудр". У вас на партах лежат оценочные листы
(Приложение 5). Прочитайте задание и заполните лист. Обращаю ваше
внимание на то, что это не окончательная ваша оценка. Вы сможете получить
дополнительную оценку, выполнив домашнее задание.
Учитель: Закончить наш урок я хочу словами М.В. Ломоносова: "... Колумбы
Росские, презрев угрюмый рок,
Меж льдами новый путь отворят на восток,
И наша досягнет в Америку держава".
Его слова "российское могущество прирастать будет Сибирью и Северным
океаном» до сих пор актуальны.
Спасибо за урок!
Учащиеся анализируют свою деятельность
на уроке и оценивают себя и своих товари-
щей по парте.