Учебно-методическая разработка урока по теме «Северная Америка»


Муниципальное казённое образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №3 г. Дубовки
Дубовского муниципального района Волгоградской области
Учебно-методическая разработка урока по теме:
«Северная Америка»
Подготовили:
Екушенко Елена Сергеевна
учитель географии
Аксёнова Мария Сергеевна
учитель географии
2014-2015 уч.год
Пояснительная записка
к обобщающему уроку географии в 7 классе по теме: «Северная Америка».
Я часто задумываюсь над тем, как сохранить и поддержать любознательность
ребенка на протяжении всего его обучения в школе? И прихожу к выводу, что самое
главное создать такую атмосферу доверия и творчества, в которой интересы
проявляются естественным образом.
Для того, чтобы учебный процесс был интересным, я использую активные формы
обучения. В результате своих поисков, я создала такую форму обучения, после которой
дети не торопятся уходить с урока. Я назвала ее «вертушкой».
Реализация ее очень проста, не требует много времени на подготовку учителя, что
не мало важно.
Суть заключается в том, чтобы за урок каждый ученик воспроизвел пройденный
материал устно по всем пунктам урока, которые заранее запланированы. С этой целью из
учащихся класса, успевающих на «отлично» я назначаю помощников «учителей».
Поручаю им проверить знания своих одноклассников, при необходимости объяснить,
восполняя пробелы в знаниях, указать на дополнительный источник информации и если
ученик желает повысить свои показатели за урок, предоставить ему возможность
доработать и «пересдать». Учащиеся переходят от одного «учителя» к другому с зачетной
карточкой, набирая определенное количество баллов, от которых зависит итоговая
оценка, которая носит накопительный характер. Помощники оценивают своих
одноклассников по пятибалльной системе. Максимальное количество баллов 35.
31-35 баллов – «5»
26-30 баллов – «4»
20-25 баллов – «3»
ииже 20 баллов предлагается индивидуальная программа для учащихся по
ликвидации пробелов в знаниях по данной теме.
Такая форма проведения урока универсальна. Она подойдет ко многим предметам.
Особенно эффективно ее применение в 5-7 классах на уроках обобщающего контроля.
Очень важно учитывать состав класса. В седьмом классе, где я применяла свою методику,
дети очень доброжелательные, дисциплинированные, отзывчивые, внимательные.
Используя каждый раз новые формы проведения уроков, наблюдая неподдельный
интерес к тому потоку информации, который я предлагаю им по предмету, я учу детей
применять эти знания, проявляя свой интеллект в общении.
Ситуация сотрудничества ученика с учителем и другими учащимися обеспечивает
реализацию всего богатства межличностных отношений, по мере того как ученик
усваивает новое предметное содержание. Формы сотрудничества различны, от
совместного, разделенного с учителем действия, далее - к подражанию и самообучению.
Мы знаем, что ребенку спокойно просидеть на уроке 45 минут очень трудно,
возможность встать и перейти благотворно сказывается на самочувствии детей.
Физкультминутки на таких уроках я не провожу. Дети не устают и уходить после звонка
не торопятся, мало того они спрашивают, а когда у них еще будет урок в такой форме?
Многие ученики хотят быть «учителем», в этом случае я объясняю детям, что при условии
успешного усвоения ими следующей темы, они обязательно будут назначены
ответственными помощниками на уроке. Это является существенным стимулом к
повышению качества знаний.
На таких уроках я внимательно слежу за ситуацией и если нужно внести
коррективы, делаю все своевременно. Пассивных детей на таком уроке нет, все вовлечены
в учебный процесс. Дети говорят тихо, кто-то отвечает, кто-то в это время повторяет,
готовясь к ответу. Учителя на таком уроке «мало», а учебный процесс «кипит».
Ключевыми для меня в работе являются слова Н.В. Болотниковой из статьи
«Некоторые размышления о ФГОС второго поколения» «…Уходит эпоха «образования
на всю жизнь». На смену приходит новая эпоха, принцип которой «образование длиною в
жизнь», эпоха, которая востребовала человека с иными качествами. Это человек
предприимчивый и творческий, самостоятельный и ответственный. Он способен видеть и
решать проблемы автономно, также в команде, он готов и способен постоянно учиться
новому, как в жизни, так и на рабочем месте. Он самостоятельно и при помощи других
находит и применяет нужную информацию…Компетентность, выступая результатом
обучения, является следствием саморазвития ученика, обобщением его личностно-
деятельного опыта». Данная форма и технология урока соответствует требованиям
современного образования.
Подробный конспект урока
Тип урока
Обобщающий
Технология урока
Технология учебного обобщения
Формы организации самостоятельной
и познавательной деятельности
учащихся
Индивидуальная, парная, групповая («вертушка»)
Оборудование
Тематические карты «Северной Америки», атласы, карточки-задания, компьютер с
выходом в Интернет.
Цели урока
Сформировать целостное представление по теме «Северная Америка»
Планируемые образовательные результаты:
Предметные
- уметь характеризовать и оценивать ГП, рельеф и полезные ископаемые, климат,
внутренние воды, природные зоны, население и страны;
- умение добывать информацию по теме, выделять главное, систематизировать.
Личностные: проявление эмоционально-целостного отношения к учебной
проблеме, проявление творческого отношения к процессу обучения.
Метапредметные познавательные: формирование способности сравнивать свое
планирование с итоговым коллективно составленным алгоритмом, прогнозировать
ситуацию.
Задачи урока
Продолжить формирование УУД:
Регулятивные обучающиеся смогут закрепить пройденный материал,
восполнить пробелы в знаниях;
Познавательные общеучебные формировать целостное восприятие
территории материка, создавать «образ» региона;
Личностные умение выражать свои мысли в соответствии с запрашиваемой
информацией;
Коммуникативные создавать атмосферу доброжелательности и уважения в
общении, умение слушать и вступать в диалог, умение интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное взаимодействие, презентовать результаты
своей работы.
Ход урока
Этап урока
Работа учителя
Работа учащихся
I.Организационный
момент
Учитель предлагает определить готовность к
уроку, создает положительный настрой на урок.
«Я знаю: каждый в классе гений, но без труда
талант не впрок, учтем же сотни ваших мнений
мы начинаем наш урок».
На партах разложены учебники, тетради, атласы,
контурные карты.
II.Создание
проблемной
ситуации
Ученик должен задаваться вопросом о том,
«какое значение, смысл имеет для меня
изучение темы».
- Географы утверждают, что Северная Америка
материк многих природных рекордов. Что они
имеют в виду? Сегодня заключительный урок
по теме, мы должны сформировать «образ»
региона. Что для этого необходимо сделать?
Учащиеся самостоятельно на основе полученных
знаний определяют перечень вопросов для
закрепления знаний: ГП, история открытия и
исследования, рельеф и полезные ископаемые,
климат, внутренние воды, природные зоны,
население и страны. Предлагают внести рубрику
«Это интересно».
III.Актуализация
ранее изученного
материала.
Обобщение пройденного материала
проводиться устно в форме «вертушки».
Учащиеся класса делятся на две группы:
проверяющие (7чел.) и отвечающие (15-17 чел).
Каждый отвечающий ученик должен отчитаться
проверяющему («учителю») по вопросам темы,
которые обозначены в зачетном листке
(приложение 1). Они переходят от одного
«учителя» к другому, получают баллы. Если
свободных мест нет – это время они используют
для повторения пройденного материала или
консультации своих одноклассников (можно в
группах).
Таким образом, у обучающихся появляется
возможность воспроизвести практически весь
материал по заданной теме. Это активный
способ обобщения пройденного материала, при
Учащиеся класса делятся на две группы:
проверяющие и отвечающие. Для того, чтобы
успеть получить зачет по всем вопросам, учащимся
необходимо проявить смекалку и быть
подготовленными заранее. Урок проходит под
девизом «Под лежачий камень вода не потечет» или
«Хочешь знать – люби учиться».
Учащиеся, после того как определят
содержательные цели, определяют
коммуникативные и личностные.
- На этом уроке мы будем совершенствовать
культуру общения между собой и с учителем. Наша
задача закрепить пройденный материал и
восполнить пробелы, если они выявятся в ходе
котором дети работают в парах, группах. Они
отслеживают обстановку общей ситуации в
классе, от которой зависит их индивидуальный
успех. Необходимо создать условия для
сотрудничества в парах, ситуацию успеха для
каждого. Учащимся, которые назначаются
«учителями» выдаются трафаретки с названием
темы, по которой они будут принимать «зачет»
и «зачетная ведомость», куда будут
выставляться баллы. Они занимают
распределенные учителем места таким образом,
чтобы отвечающий мог присесть к нему рядом
и спокойно ответить по вопрос (тому, кто
работает по рубрике «это интересно»,
предоставляется возможность использовать
компьютер, в том случае, если дети
приготовили презентацию или видеоматериал).
Проверяющими назначаются те ученики,
которые усвоили заданный материал на
«отлично», доброжелательно настроенным по
отношению к своим товарищам.
Параллельно ведется индивидуальная работа по
устранению ошибок. Учитель наблюдает за
ходом работы и если это необходимо
своевременно корректирует ситуацию.
В конце урока все зачетные карточки сдаются
для проверки учителю. Итоговая оценка
выставляется с учетом набранных баллов и
индивидуальных особенностей учеников.
Учащиеся, после того как определят
содержательные цели, познакомятся с
инструкцией по проведению урока, определяют
учебного процесса. Взаимопомощь, поддержка
одноклассников необходима для повышения
качества знаний. Необходимо вежливо обращаться
друг к другу, своевременно поощрять товарищей,
корректно делать поправки, если это необходимо.
- Учащиеся, которые получили оценку ниже, чем
хотели бы, имеют возможность подучить и ответить
снова. Наша задача улучшить результаты
обучения и обязательно в этом случае необходимо
идти навстречу друг другу.
Норма оценок выведена на экране.
31-35 баллов – «5»
26-30 баллов – «4»
20-25 баллов – «3»
ииже 20 баллов предлагается
индивидуальная программа для учащихся по
ликвидации пробелов в знаниях по данной теме.
цели: коммуникативные и личностные.
- Какие навыки вы будете отрабатывать в
процессе общения?
- Каким образом вы можете улучшить свой
результат?
IV.Закрепление
знаний и умений.
УУД познавательные общеучебные и
логические: анализ учебных объектов с целью
выделения существенных признаков и синтез
как составление целого из частей, в том числе
самостоятельно и с помощью учителя,
одноклассников достраивая, восполняя
недостающие компоненты.
Учащиеся получают карточки с заданиями.
Источники информации:
-текст учебника
-карты атласа
-Интернет-ресурсы.
Оценка носит накопительный характер
V.Рефлексия
УУД регулятивные и личностные: развивать
способность обучающихся к саморазвитию и к
самосовершенствованию путем активного
приобретения нового социального опыта.
- Как изученный материал может пригодиться
вам в жизни и деятельности? (На рынке в
настоящее время огромный поток
разнообразной импортной продукции. Очень
важно знать страну-производителя, чтобы эта
продукция соответствовала запросам
потребителя).
Называют тему и задачи урока, отмечают
наиболее понравившиеся эпизоды урока,
высказывают оценочные суждения. Определяют
степень своего продвижения к цели, приобретения
нового жизненного опыта.
VI.Итог урока
-Каким образом вы смогли повысить уровень
своего интеллектуального развития?
-Для того, чтобы вам доверяли ответственные
поручения на уроках, необходимо лучше
учиться.
-Результаты сегодняшнего урока вы видите на
экране. По количеству набранных баллов,
определяется оценка.
«5» - красным цветом;
Итог подводят учащиеся вместе с учителем.
«4» - зеленым цветом;
«3» - желтым цветом.
Для учащимся, которые набрали меньше 20
баллов, назначаются консультанты по
ликвидации пробелов в знаниях по данной теме.
VII.Домашнее
задание
Подготовить сообщение об одной из стран
Северной Америки; по желанию подготовить
информацию о том, какая продукция сельского
хозяйства ввозится в Россию из стран Северной
Америки.
Приложение №1
Обобщение по теме «Северная Америка»
Ф.И.
«___»
________20__г.
Вопросы
Балл
Подпись
1
Географическое положение С.А.
2
История открытия и исследования материка
3
Рельеф и полезные ископаемые
4
Климат
5
Внутренние воды
6
Природные зоны
7
Население и страны
Средний балл
Приложение №2
Критерии оценивания обобщающего урока по теме «Северная Америка»
№ п/п
Ф.И.О. учащегося
Количество баллов
Оценка
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Список используемой литературы:
1. География материков и океанов. 7 класс/ В.А. Коринская, И.В. Душина.-М.: Дрофа,
2002 320 с., ил, карт.
2. Занимательная география на уроках и внеклассных мероприятиях. 6-8 классы/ сост.
С.Г. Зубанова, Ю.В. Щербакова. – М.: Глобус, 2007. – 173 с.
3. 300 вопросов и ответов о Земле и Вселенной/ С.А. Кочнев. – Ярославль: «Академия
развития; 1997. – 240 с.
Использованные материалы и Интернет-ресурсы:
http://nsportal.ru/shkola/geografiya/library/2013/08/30/razrabotka-uroka-po-geografii-7-klassa-
na-temu-geograficheskoe
http://festival.1september.ru/articles/635874/