Конспект урока "Типология стран" 10 класс скачать


Конспект урока "Типология стран" 10 класс

Русских Татьяна Аркадьевна
Республика Казахстан
Западно-Казахстанская область
Зеленовский район Ульяновская ОСШ
Учитель географии первой категории
Тема:"Типология стран".
Цель: усвоение учебного материала с использованием здоровьесберегающих
технологий.
Задачи:
1. научиться: решать географические задачи:
сгруппировать страны,
установить типологию стран;
2. усвоить знания:
а) о деятельности, как?
сгруппировать страны,
установить типологию стран;
б) о понятиях: группировка, типология стран.
Эпиграф: «География является самым фундаментальным фактором внешней
политики государства потому, что этот фактор – самый постоянный.
Министры приходят и уходят, умирают даже диктатуры, но цепи гор остаются
непоколебимыми.»
Николос Джон Спайкмен ( американский геополитик)
Тип урока: комбинированный
Методы и формы: решение географических и логических задач, знакомство с
новыми терминами, сравнение, работа с атласом по политической карте.
I Актуализация прежних знаний
Психологический настрой
«Паутинка-разминка» или блиц-опрос, используя мяч:
«Винегрет» – вопросы из разных областей знаний, например:
- За сколькими зайцами нельзя угнаться? (За двумя.)
- Какая нога собаке ни к чему? (Пятая.)
- Золотое колесо в синем небе? (Солнце.)
- Сколько букв в русском алфавите? (33)
- Назовите три последние буквы алфавита. (Э, ю, я.)
- Какой сегодня день? (Пятница, 23 января.)
- Записываем в тетради: 23 января. Классная работа. Тема.
Учитель притча: «Все в твоих руках»
Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не
все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец какая бабочка у меня в
руках: мертвая или жива?» А сам думает «Скажет живая – я ее умертвлю, скажет
мертвая - выпущу». Мудрец подумав, сказал «Все в твоих руках»
Сегодня ребята я тоже хочу сказать вам «Все в ваших руках», как поработаете,
насколько будете внимательны, остроумны, смекалистые такой будет результат.
Теоретическое обобщение и схематизация материала.
Материал, необходимый для усвоения дается не в готовом виде, а через
познавательную, исследовательскую деятельность учащегося по параграфу
учебника.
Работа с текстом заканчивается обобщением «произведенных» знаний и их
схематизацией, составлением в материализованной форме опорной схемы в виде
опорной таблицы (ОТ).
Учитель, задавая вопросы, направляет, руководит исследовательской
деятельностью учащегося, формирует навыки работы с текстом, «умение учиться»:
выделять объекты (понятия) из среды;
раскрывать смысловое значение понятия через родовидовые признаки;
выделять в объекте уровни и подуровни;
выделять связи между элементами;
проводить сравнение, классифицировать, группировать.
Объем выполненных заданий определяется учителем.
Географическая задача: Сгруппируй страны. Установи их типологию.
Страны: Франция, Саудовская Аравия, Афганистан, Норвегия, Ливия, Россия,
Польша, Нигерия, Чили, Чад, США, Монголия, Китай.
II Формирование умений и навыков
Учебно-исследовательская деятельность – 1
Определи, что такое группировка стран и как она проводится.
Для этого выполни исследовательские задания.
Материал для исследования: учебник – стр 85, п. «Количество и группировка
стран», политическая карта.
Задание 1. Определи, для чего нужна группировка стран. Для характеристики
стран.
Задание 2. Определи, по каким критериям проводят группировку всех стран мира.
По величине, по территории, по численности населения.
Задание 3. Определи название этих критерий группировки. Количественные.
Задание 4. Определи, по какому еще критерию проводят группировку стран. По
географическому положению.
Построй определение понятия.
Группировка стран это объединение стран, которое проводится:
по количественным критериям: величине территории и численности
населения,
по географическому положению.
Задание 5. Определи страны, которые относятся к разным группам по разным
критериям.
Новое знание обобщи в ОТ (знание) – 1. ОТ(знание) – 1 ГРУППИРОВКА СТРАН
Основание
Крупнейшие
Средние
Небольшие
Микро-
государства
По величине
территории
Россия, Канада,
Китай, США,
Бразилия,
Австралия,
Индия,
Аргентина,
Казахстан, Судан
Франция, ФРГ,
Парагвай,
Ангола, Ливия,
Иран,
Пакистан
Дания, Чехия,
Греция, ОАЭ,
Сирия, Тунис,
Конго, Габон,
Лаос, Чили
Люксембург,
Андорра,
Ватикан,
Лихтенштейн
По
численности
Китай, Индия,
США, Индонезия,
Бразилия,
Пакистан,
Бангладеш,
Россия, Нигерия,
Япония
Украина,
Франция,
Польша,
Италия,
Филиппины,
Ирак, Мексика,
Венесуэла
Норвегия,
Швеция,
Кувейт,
Монголия,
Тунис, Боливия
Монако, Сан-
Марино, Науру,
Ватикан,
Маврикий,
Барбадос
Основание
Имеют выход к морю
приморски
е
полуостровн
ые
островные
страны-
архипелаг
и
По
географическо
му положению
Бразилия,
Мексика,
Канада,
Саудовская
Аравия,
Швеция
Италия,
Индия,
Республика
Корея
Мадагаскар,
Великобритани
я, Исландия
Япония,
Индонезия,
Филиппин
ы
Логическая задача 1
Сгруппируй страны по разным основаниям. [Режим работы: учитель – ученики]
«Группировка» Состав действий:
1 Выделить основание.
2 Подобрать однопорядковые понятия в каждую группу.
Страны: Россия, Чад, Монголия, Япония, Люксембург, Куба, Китай, США,
Норвегия, Филиппины, Индия, Италия, Андорра, Индонезия.
Основание
Крупнейшие
Средние
Небольшие
Микро-
государства
По величине
территории
Россия, Китай,
США, Индия
Монголия,
Чад,
Индонезия,
Норвегия, Куба,
Япония, Италия,
Филиппины
Люксембург,
Андорра
Основание
Крупнейшие
Средние (от
10-100 млн.
чел.)
Небольшие(от 1-
10 млн. чел.)
Микро-
государства
По
численности
населения
Китай, Индия,
США, Индонезия,
Россия, Япония
Куба, Италия,
Филиппины
Чад, Монголия,
Норвегия
Люксембург,
Андорра
Основание
Имеют выход к морю
Не имеют выход к
морю
подгруппы
страны
По отношению к
морю
приморские
Россия, Китай, США
Чад, Монголия,
Люксембург
полуостровные
Норвегия, Индия,
Италия
островные
Куба
страны-
архипелаги
Япония, Филиппины,
Индонезия
Географическая задача. Приведи примеры стран. [Режим работы: ученики]
Самые крупные по площади: Россия, Канада, Китай, США, Бразилия,
Австралия, Индия.
Микрогосударства: Ватикан, Монако, Андорра.
Самые крупные по численности населения: Китай, Индия, США, Индонезия,
Бразилия.
Учебно-исследовательская деятельность 2.
Определи содержание понятия «типол