Технологическая карта урока "Морской путь в Индию" 5 класс скачать


Технологическая карта урока "Морской путь в Индию" 5 класс

Технологическая карта урока
Тема урока: «Морской путь в Индию»
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Цель урока: формирование представлений обучающихся об открытии морского пути в Индию, знакомство с первооткрывателями и их
вкладом в открытии новых земель.
Технология проведения урока : развитие критического мышления, технология смыслового чтения
Этап урока
(обязательные
этапы урока)
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
Результат
коррекция
1. Этап мотивации
(самоопределения)
к учебной
деятельности
Приветствие. Проверка
готовности обуч-ся к уроку.
Рефлексия «Светофор»
«Сегодня мы отправляемся в
очередное путешествие и
открываем Эпоху Великих
географических открытий. А
отправимся мы в страну, в
которой вы уже были».
Актуализация знаний обуч-ся
по заданию (кроссворд,
маршрутный лист)
Просит обменяться
маршрутными листами,
проверить ответы
«Итак, мы отправляемся в
страну, про которую когда-то
сказал Марк Твен: «Земля
грёз и романтики,
неслыханного богатства и
Приветствуют учителя.
Настраиваются на урок, на
восприятие темы.
Определяют свою
готовность и настой на урок
Разгадывают кроссворд,
отгадывают ключевое слово
(страна).
Взаимопроверка.
Личностные УУД
(формирование
мотивации)
Познавательные УУД
(применяют
полученные знания,
взаимопроверка,
оценка результатов
деятельности)
Личностные УУД
(формирование
мотивации)
Личностные:
понимание роли
путешествий в
формировании знаний
о Земле
Метапредметные:
- познавательные:
умение находить
главное в тексте,
определять понятие,
обобщать,
устанавливать
причинно-
следственные связи;
- регулятивные:
умение
организовывать свою
деятельность,
определять ее цели,
выполнять учебные
действия в
соответствии с
заданием, оценивать
достигнутые
небывалой нищеты, роскоши
и бедности, дворцов и лачуг,
голода и чумы, духов и
исполинов, ламп Алладина,
тигров и слонов, кобр и
джунглей, страна сотен
народов и языков, тысячи
религий и двух миллионов
богов…». Мы отправляемся в
Индию.»
- На прошлом уроке вы
отправлялись в Индию. С кем
и каким путем следовали?
- Сегодня в Индию мы
отправимся другим путем. Не
пешком, как Афанасий
Никитин! Каким?
Тема «Морской путь в
Индию»
Вспоминают тему
прошлого урока.
Определяют, каким путем
отправляемся в Индию.
Определяют тему урока.
Записывают тему урока в
тетрадь
Познавательные УУД
(вспоминают
полученные знания)
Коммуникативные
УУД (отвечают на
поставленные
вопросы),
результаты;
- коммуникативные:
умение
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и со
сверстниками, умение
работать
индивидуально и в
группе.
Предметные:
усвоение понятия
«Эпоха Великих
географических
открытий»,
запоминание имен
первооткрывателей,
причастных к
открытию морского
пути в Индию.
2.Целеполагание
Организует обсуждение в
ходе, которого
формулируются цели и задачи
урока
Формулируют и принимают
цели и задачи урока
Личностные УУД
(проявление интереса
к поставленной
задаче)
Регулятивные УУД
(планируют
деятельность)
Коммуникативные
УУД (формулируют,
предлагают задачи
урока)
3.Планирование
Учебно-
познавательная
деятельность
Итак, сегодня на уроке мы
узнаем:
1. Эпоха Великих
географических открытий
2. Зачем нужен был морской
путь в Индию
3. Генрих Мореплаватель
4. Бартоломеу Диаш и Васко
да Гама
Предлагает прочитать текст в
маршрутном листе «Эпоха
Великих географических
открытий». Дать определение
«Эпоха Великих
географических открытий»
Напоминает работу в схемах
предыдущих уроков.
Предлагает работу с текстом в
учебнике и схемой в
маршрутном листе.
Погружает в проблему.
Организует проверку
правильности выполнения
задания
Создает проблемную
ситуацию. Вставить
пропущенные слова в текс,
работа с учебником и
маршрутным листом
Читаю и проговаривают
«Что мы узнаем на уроке?»
Читают и анализируют
текст. Дают определение.
Делают записи в тетрадь
Вспоминают работу со
схемой.
Читают текст, анализируют
и составляют схему «Путь
от принца Генриха до
Генриха Мореплавателя».
Проверяют, сравнивают
Работают с текстом в
учебнике и заданием в
маршрутном листе.
Находят и выписывают в
тетрадь пропущенные
Личностные УУД
(формируют умение
способности к
саморазвитию;
пониманию
значимости
получаемых знаний)
Коммуникативные
УУД (умение
использовать устную
и письменную речь
при ответах, умение
слушать и слышать)
Регулятивные УУД
(организовывать свою
деятельность с
поставленной целью)
Познавательные УУД
(извлечение
необходимой
информации, )
Проверяет правильность
выполнения задания
А теперь новый вид задания.
- Посмотрите и прослушайте
видеофрагмент. По окончании
прослушивания ответьте на
вопросы в маршрутном листе.
Проверяет правильность
выполнения задания
Кокой был Васко да Гама? И
помогло ли ему это в
достижении поставленной
цели?
Создание проблемной
ситуации.
слова.
Озвучивают ответы
Просмотр и прослушивание
видеофрагмента «Васко да
Гама». Отвечают на
вопросы.
Озвучивают ответы.
Анализируют, доказывают
и аргументируют свою
точку зрения. Решают
проблемную ситуацию.
4.Самоконтроль,
взаимоконтроль
Разбивает на группы (3-4
человека). Создание
проблемной ситуации.
«Кластер»
Работаю в группах (3-4
человека).
Составляют кластер.
Озвучивают свои записи,
слушаю ответы,
анализируют
Коммуникативные
УУД (работа в группе,
участие в обсуждение
поставленной
проблемы)
Регулятивные УУД
(планирование
деятельности )
Познавательные УУД
(извлечение
необходимой
информации,
выстраивание
логической цепочки
рассуждений)
5. Домашнее
задание
Проводит инструктаж по
выполнению домашнего
задания.
Записываю задание в
дневник
Личностные УУД
(учебно-
познавательный
интерес,
самоопределение,
самосознание)
5.Этап рефлексии
учебной
деятельности на
уроке
Организует самооценку и
рефлексию
Я узнал
Я научился
Я понял
Слушают и оценивают
свою деятельность на
уроке
Регулятивные УУД
(умение осуществлять
самоанализ своей
деятельности и
соотносить
полученный результат
с задачами урока)
Личностные УУД
(эмоционально-
ценностное
отношение к уроку,
понимание причин
успеха/ неуспеха на
уроке)