Презентация "Формирование ключевых компетенций на уроках географии" скачать


Презентация "Формирование ключевых компетенций на уроках географии"

Подписи к слайдам:
Формирование ключевых компетенций на уроках географии
  • Хасанова Гульсина Рахимьяновна
  • учитель географии
  • 1 квалификационной категории
  • МБОУ «Русско-татарская средняя
  • общеобразовательная школа № 161»
  • Советского района г.Казани
  • Основное противоречие
Актуальность инноваций в жизни общества
  • Социальные институты реагируют на изменение цивилизации с разной скоростью
  • Б и з н е с
  • 100 км/ч
  • Общество (взгляды, нормы поведения)
  • 90 км/ч
  • С е м ь я
  • 60 км/ч
  • Школа
  • образование
  • 10 км/ч
  • Политика
  • закон
  • очень медленно
Цель моего профессионального развития:
  • Высокая профессиональная компетентность
  • Выработка современного стиля мышления
  • Саморазвитие и самообразование
  • Систематическое повышение профессионального мастерства, знакомство с новостями географической, экономической , педагогической наук
Задачи:
  • Способствовать формированию ключевых образовательных компетенций учащихся;
  • Конструировать формирование образовательных компетенций на уроках географии;
  • Обеспечить усвоение учащимися знаний о единстве и взаимодействии природы, общества и человека, о путях и способах решения глобальных экологических проблем; развитие интеллектуальных и практических умений по изучению основ географической науки, улучшения состоянии природы, общества, человека;
  • Определять способы формирования нестандартного стиля мышления, личностного отношения к окружающему миру, умений ориентироваться в технологизированном, стремительно меняющемся мире;
  • Разработать пути интеграции естественнонаучной и гуманитарной культуры, направленной на осознание и решение общечеловеческих проблем.
  • Методическая тема школы:
  • «Становление социально-адаптированной личности в условиях профильной школы»
  • Методическая тема школьного методического объединения естественнонаучного цикла :
  • «Формирование естественнонаучных компетенций как одно из условий успешной социализации личности»
  • Моя методическая тема:
  • «Формирование ключевых компетенций на уроках географии»
  • Тема самообразования:
  • « Повышение уровня профессиональной компетентности учителя в процессе творческого саморазвития»
Моя педагогическая концепция:
  • Моя педагогическая концепция основывается на тех изменениях, которые произошли в понимании природы, в представлениях о человеке и его взаимосвязях с окружающей средой.
  • Учитель должен не только дать знания детям и научить применять их в жизненных ситуациях, что существенно, но и научить детей думать, анализировать, учить отбирать необходимую информацию.
Практическая реализация моей концепции предполагает необходимость применения соответствующих ей инновационных технологий:
  • проблемное обучение:
  • метод проектов;
  • диалоговые технологии;
  • технологию формирования глобального мышления;
  • технологию развития «критического мышления»;
  • информационно-коммуникативные технологии;
  • здоровьесберегающие технологии.
Формирование культурно-географической компетентности предполагает развитие всех сфер сознания личности, а именно –
  • мотивационные;
  • ценностно-нормативные;
  • информационно-познавательные;
  • коммуникативные;
  • практико-созидательные.
Чему должны научиться ученики, чтобы овладеть ключевыми компетенциями:
  • 1. Изучать:
  • уметь извлекать пользу из приобретённых знаний, умений, навыков;
  • организовать взаимосвязь знаний своих и упорядочить их;
  • уметь решать проблемы;
  • организовать свои собственные приёмы обучения;
  • самостоятельно заниматься своим обучением.
2. Искать:
  • 2. Искать:
  • запрашивать различные базы данных;
  • получать информацию из различных источников;
  • уметь работать с документами, классифицировать их.
  • 3. Думать:
  • занимать позицию в дискуссиях и уметь отстаивать своё мнение;
  • оценивать социальные привычки, связанные с экологией окружающей среды, со здоровьем людей;
  • уметь оценивать произведения искусства и связывать с окружающей действительностью.
  • 4. Адаптироваться:
  • уметь использовать новые технологии информации и коммуникации и находить новые решения.
Уровни развития компетенций ученика:
  • низкий – ученик принимает цели и мотивы учителя, воспроизводит знания по образцу;
  • средний – ученик может сформулировать проблему на основании данных учителя, выделить частные цели из общей с помощью учителя разрабатывает план действий, решает задания по образцу;
  • высокий – ученик самостоятельно ставит проблему, разрабатывает план деятельности, применяет знания и умения в новой ситуации.
Формирование ключевых компетенций на уроках географии
  • Этап формирования
  • Формирующие компетенции
  • Практическая работа
  • Уровень сформированности компетенции
  • Культурно-адаптационный
  • Мотивационная, ценностно-нормативная, коммуникативная
  • Определение водных объектов на контурной карте, умение, находить водные объекты на физической карте России, уметь находить решение в таких вопросах, например, влияние водных объектов на формирование климата и т.д.
  • Надо, т.к. это практическая работа;
  • Мне понравилась форма работы, т.к. она интересна;
  • Эта работа нужна для того, чтобы создать полный образ природного комплекса нашей страны.
  • Культурно- смысловой
  • Информационно-познавательная, ценностно-нормативная, коммуникативная
  • Определение основных понятий темы (половодье, паводок, межень, падение, уклон реки), решение задач на нахождение уклона реки, падения реки. Составление характеристики рек и озёр по плану
  • Предложить ученикам в конце практической работы продолжить одно высказывание (на выбор):
  • Я знаю, что…
  • Я знаю, как…
  • Я знаю, почему…
  • Культурно-творческий
  • Практико-созидательная, ценностно-нормативная, коммуникативная
  • Работы на выбор:
  • Значение воды на Земле?
  • Экологическая проблема чистой воды.
  • Составление презентаций «Реки России» с литературным описанием о водных объектах (интеграция географии и Русской литературы
  • низкий уровень
  • средний уровень
  • высокий уровень
Информационно-познавательные Ценностно-нормативные Коммуникативные Мотивационные
  • Северная Двина
  • Мезень
  • Онега
  • Нева
  • Печора
  • Волга
  • Дон
  • Кубань
  • Урал
  • Терек
  • Обь
  • Енисей
  • Лена
  • Яна
  • Индигирка
  • Колыма
  • Амур
  • Шилка
  • РЕКИ РОССИИ
  • о.Чудско-Псковское
  • о.Ладожское
  • о. Онежское
  • Каспийское море-озеро
  • о.Таймыр
  • о.Байкал
  • Составные части речной системы
  • Исток
  • Главное русло
  • Приток
  • Устье
  • Амур
  • hи -1000м
  • hу - 0м
  • П - ?; У - ?
  • Длина реки - 4440км
  • Волга
  • hи - 256м
  • hу - -28
  • П - ?; У - ?
  • Длина реки - 3531км
  • Енисей
  • hи - 1000и
  • hу - 0м
  • П - ?; У - ?
  • Длина реки - 4102км
  • Нева
  • hи - 4м
  • hу - 4м;
  • П - ?; У - ?
  • Длина реки - 74км
  • Задание: установить соответствие.
  • 1. Вода в земной коре…
  • - водоупорные
  • 2. Горн. породы, не пропускающие воду...
  • - подземная
  • 3. В легкорастворимых породах вода вымывает пустоты, образуя…
  • - исток.
  • 4. Слой земли, насыщенный водой называется…
  • - русле, …- река.
  • 5. Водный поток, текущий в выработанное им углублении… -называется…
  • - устье.
  • 6. Начало реки…
  • пещеры.
  • 7. Место вливания реки в озеро, море, залив…
  • водосборным бассейном этой реки.
  • 8. Участок земной поверхности, с которого вода стекает в реку называется…
  • водоразделом.
  • 9. Граница, разделяющая бассейн реки называется…
  • поймой реки.
  • 10. Часть дна речной долины, заполняемая во время разлива реки, называется…
  • половодьем.
  • 11. Ежегодный, продолжаемый подьем уровня воды в реке называется…
  • - озеро.
  • 12. Замкнутый водоём в естественном углубление…
  • - водоносным слоем
Причины, влияющие на размещение озёр
  • Геологическое строение
  • (разломы, котловины)
  • Климат
  • К.увл.>1
  • Близость
  • грунтовых
  • вод
  • Использование торфа
  • Сельское хозяйство
  • (органическое удобрение)
  • Топливо для тепловых электростанций и котельных
  • Промышленная переработка и получение кокса, битума, воска, лекарств и т. д.
Многолетняя мерзлота Водные ресурсы Охрана вод, система оборотного водоснабжения
  • Основные мероприятия по охране и рациональному использованию водных ресурсов
  • Создание очистных сооружений
  • Лесопосадки
  • Снижение водоёмкости производственных процессов
  • Перевод предприятий на замкнутый водооборот
  • Строительство водохранилищ
  • Экономное расходование водных ресурсов, в том числе и в быту
  • Земная кора
  • материкового и океанического типа
Задание №1: определить географические координаты.
  • Географический объект
  • Географические координаты
  • Широта
  • Долгота
  • Гора Джомолунгма
  • Вулкан Везувий
  • г. Сантьяго
  • г. Москва
  • г. Париж
Задание №2: определить погеографическим координатам объекты.
  • Географические координаты
  • Географический объект
  • Широта
  • Долгота
  • 56˚с.ш.
  • 38˚в.д.
  • 62˚ с.ш.
  • 130˚ в.д.
  • 60˚с.ш.
  • 30˚ в.д.
  • 43˚ с.ш.
  • 42˚ в.д.
Задание 1. Используя карты атласа заполнить таблицу.
  • Территория
  • Климат
  • Природные
  • зоны
  • Почва
  • Раститель-ность
  • Животный
  • мир
  • Полуостров
  • Ямал
  • Краснодарск.
  • край
  • Якутия:
  • районы городов Вилюйск
  • Якутск
Сравнительная характеристика регионов, входящих в состав Российской Федерации
  • Республика.
  • Административный центр
  • ЭГП
  • Народы
  • Промышлен-ная специализация
  • Сельское хозяйство
  • 1.Татарстан (Казань)
  • 2.Удмуртия (…)
  • 3.Северная Осетия (…)
  • 4.Бурятия (…)
  • 5.Якутия (…)
  • Источники информации: карты атласа 9 кл., учебник географии, приложение к учебнику-таблица №4, «Отраслевая структура производства промышленной продукции».
Виды оледенения
  • Покровное
  • Горное
  • Образование ледников
Образование болот Урок чистой воды