Презентация "Формирование ключевых компетенций на уроках географии"

Формирование ключевых компетенций на уроках географии

• Хасанова Гульсина Рахимьяновна
• учитель географии
• 1 квалификационной категории
• МБОУ «Русско-татарская средняя
• общеобразовательная школа № 161»
• Советского района г.Казани

• Основное противоречие

Актуальность инноваций в жизни общества

• Социальные институты реагируют на изменение цивилизации с разной скоростью

• Б и з н е с

• 100 км/ч

• Общество (взгляды, нормы поведения)

• 90 км/ч

• С е м ь я

• 60 км/ч

• Школа
• образование

• 10 км/ч

• Политика
• закон

• очень медленно

Цель моего профессионального развития:

• Высокая профессиональная компетентность
• Выработка современного стиля мышления
• Саморазвитие и самообразование
• Систематическое повышение профессионального мастерства, знакомство с новостями географической, экономической , педагогической наук

Задачи:

• Способствовать формированию ключевых образовательных компетенций учащихся;
• Конструировать формирование образовательных компетенций на уроках географии;
• Обеспечить усвоение учащимися знаний о единстве и взаимодействии природы, общества и человека, о путях и способах решения глобальных экологических проблем; развитие интеллектуальных и практических умений по изучению основ географической науки, улучшения состоянии природы, общества, человека;
• Определять способы формирования нестандартного стиля мышления, личностного отношения к окружающему миру, умений ориентироваться в технологизированном, стремительно меняющемся мире;
• Разработать пути интеграции естественнонаучной и гуманитарной культуры, направленной на осознание и решение общечеловеческих проблем.

• Методическая тема школы:
• «Становление социально-адаптированной личности в условиях профильной школы»
• Методическая тема школьного методического объединения естественнонаучного цикла :
• «Формирование естественнонаучных компетенций как одно из условий успешной социализации личности»
• Моя методическая тема:
• «Формирование ключевых компетенций на уроках географии»
• Тема самообразования:
• « Повышение уровня профессиональной компетентности учителя в процессе творческого саморазвития»

Моя педагогическая концепция:

• Моя педагогическая концепция основывается на тех изменениях, которые произошли в понимании природы, в представлениях о человеке и его взаимосвязях с окружающей средой.
• Учитель должен не только дать знания детям и научить применять их в жизненных ситуациях, что существенно, но и научить детей думать, анализировать, учить отбирать необходимую информацию.

Практическая реализация моей концепции предполагает необходимость применения соответствующих ей инновационных технологий:

• проблемное обучение:
• метод проектов;
• диалоговые технологии;
• технологию формирования глобального мышления;
• технологию развития «критического мышления»;
• информационно-коммуникативные технологии;
• здоровьесберегающие технологии.

Формирование культурно-географической компетентности предполагает развитие всех сфер сознания личности, а именно –

• мотивационные;
• ценностно-нормативные;
• информационно-познавательные;
• коммуникативные;
• практико-созидательные.

Чему должны научиться ученики, чтобы овладеть ключевыми компетенциями:

• 1. Изучать:
• уметь извлекать пользу из приобретённых знаний, умений, навыков;
• организовать взаимосвязь знаний своих и упорядочить их;
• уметь решать проблемы;
• организовать свои собственные приёмы обучения;
• самостоятельно заниматься своим обучением.

2. Искать:

• 2. Искать:
• запрашивать различные базы данных;
• получать информацию из различных источников;
• уметь работать с документами, классифицировать их.
• 3. Думать:
• занимать позицию в дискуссиях и уметь отстаивать своё мнение;
• оценивать социальные привычки, связанные с экологией окружающей среды, со здоровьем людей;
• уметь оценивать произведения искусства и связывать с окружающей действительностью.
• 4. Адаптироваться:
• уметь использовать новые технологии информации и коммуникации и находить новые решения.

Уровни развития компетенций ученика:

• низкий – ученик принимает цели и мотивы учителя, воспроизводит знания по образцу;
• средний – ученик может сформулировать проблему на основании данных учителя, выделить частные цели из общей с помощью учителя разрабатывает план действий, решает задания по образцу;
• высокий – ученик самостоятельно ставит проблему, разрабатывает план деятельности, применяет знания и умения в новой ситуации.

Формирование ключевых компетенций на уроках географии

Этап формирования	Формирующие компетенции	Практическая работа	Уровень сформированности компетенции
Культурно-адаптационный	Мотивационная, ценностно-нормативная, коммуникативная	Определение водных объектов на контурной карте, умение, находить водные объекты на физической карте России, уметь находить решение в таких вопросах, например, влияние водных объектов на формирование климата и т.д.	Надо, т.к. это практическая работа; Мне понравилась форма работы, т.к. она интересна; Эта работа нужна для того, чтобы создать полный образ природного комплекса нашей страны.

Культурно- смысловой	Информационно-познавательная, ценностно-нормативная, коммуникативная	Определение основных понятий темы (половодье, паводок, межень, падение, уклон реки), решение задач на нахождение уклона реки, падения реки. Составление характеристики рек и озёр по плану	Предложить ученикам в конце практической работы продолжить одно высказывание (на выбор): Я знаю, что… Я знаю, как… Я знаю, почему…
Культурно-творческий	Практико-созидательная, ценностно-нормативная, коммуникативная	Работы на выбор: Значение воды на Земле? Экологическая проблема чистой воды. Составление презентаций «Реки России» с литературным описанием о водных объектах (интеграция географии и Русской литературы	низкий уровень средний уровень высокий уровень

Информационно-познавательные Ценностно-нормативные Коммуникативные Мотивационные

• Северная Двина

• Мезень

• Онега

• Нева

• Печора

• Волга

• Дон

• Кубань

• Урал

• Терек

• Обь

• Енисей

• Лена

• Яна

• Индигирка

• Колыма

• Амур

• Шилка

• РЕКИ РОССИИ

• о.Чудско-Псковское

• о.Ладожское

• о. Онежское

• Каспийское море-озеро

• о.Таймыр

• о.Байкал

• Составные части речной системы

• Исток

• Главное русло

• Приток

• Устье

Амур	hи -1000м	hу - 0м	П - ?; У - ?	Длина реки - 4440км
Волга	hи - 256м	hу - -28	П - ?; У - ?	Длина реки - 3531км
Енисей	hи - 1000и	hу - 0м	П - ?; У - ?	Длина реки - 4102км
Нева	hи - 4м	hу - 4м;	П - ?; У - ?	Длина реки - 74км

• Задание: установить соответствие.

1. Вода в земной коре…	- водоупорные
2. Горн. породы, не пропускающие воду...	- подземная
3. В легкорастворимых породах вода вымывает пустоты, образуя…	- исток.
4. Слой земли, насыщенный водой называется…	- русле, …- река.
5. Водный поток, текущий в выработанное им углублении… -называется…	- устье.
6. Начало реки…	пещеры.
7. Место вливания реки в озеро, море, залив…	водосборным бассейном этой реки.
8. Участок земной поверхности, с которого вода стекает в реку называется…	водоразделом.
9. Граница, разделяющая бассейн реки называется…	поймой реки.
10. Часть дна речной долины, заполняемая во время разлива реки, называется…	половодьем.
11. Ежегодный, продолжаемый подьем уровня воды в реке называется…	- озеро.
12. Замкнутый водоём в естественном углубление…	- водоносным слоем

Причины, влияющие на размещение озёр

• Геологическое строение
• (разломы, котловины)

• Климат
• К.увл.>1

• Близость
• грунтовых
• вод

• Использование торфа

• Сельское хозяйство
• (органическое удобрение)

• Топливо для тепловых электростанций и котельных

• Промышленная переработка и получение кокса, битума, воска, лекарств и т. д.

Многолетняя мерзлота Водные ресурсы Охрана вод, система оборотного водоснабжения

• Основные мероприятия по охране и рациональному использованию водных ресурсов

• Создание очистных сооружений

• Лесопосадки

• Снижение водоёмкости производственных процессов

• Перевод предприятий на замкнутый водооборот

• Строительство водохранилищ

• Экономное расходование водных ресурсов, в том числе и в быту

• Земная кора
• материкового и океанического типа

Задание №1: определить географические координаты.

Географический объект	Географические координаты
	Широта	Долгота
Гора Джомолунгма
Вулкан Везувий
г. Сантьяго
г. Москва
г. Париж

Задание №2: определить погеографическим координатам объекты.

Географические координаты		Географический объект
Широта	Долгота
56˚с.ш.	38˚в.д.
62˚ с.ш.	130˚ в.д.
60˚с.ш.	30˚ в.д.
43˚ с.ш.	42˚ в.д.

Задание 1. Используя карты атласа заполнить таблицу.

Территория	Климат	Природные зоны	Почва	Раститель-ность	Животный мир
Полуостров Ямал
Краснодарск. край
Якутия: районы городов Вилюйск Якутск

Сравнительная характеристика регионов, входящих в состав Российской Федерации

Республика. Административный центр	ЭГП	Народы	Промышлен-ная специализация	Сельское хозяйство
1.Татарстан (Казань)
2.Удмуртия (…)
3.Северная Осетия (…)
4.Бурятия (…)
5.Якутия (…)

• Источники информации: карты атласа 9 кл., учебник географии, приложение к учебнику-таблица №4, «Отраслевая структура производства промышленной продукции».

Виды оледенения

• Покровное

• Горное

• Образование ледников

Образование болот Урок чистой воды