Технологическая карта урока "Экскурсия в природный комплекс" 6 класс скачать бесплатно

Технологическая карта урока "Экскурсия в природный комплекс" 6 класс


Технологическая карта урока географического краеведения в 6 классе с учетом требований ФГОС. Экскурсия в природный комплекс.
1. ФИО автора: Стекленёва С.Ю.
2. Место работы: МОУ «СОШ им. Г.И. Марчука р.п. Духовницкое Саратовской области»
3. Должность: учитель
Предмет: географическое краеведение
Цель: формирование учебно-познавательной и коммуникативной компетенций учащихся при изучении природных комплексов
Задачи:1. Научить различать природные комплексы.
2. Формировать умение устанавливать причинно- следственные связи между образованием природных комплексов
3. Формировать умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы через организацию работы в
группах сменного состава
4. Тема урока: Экскурсия в природный комплекс.
5. Базовый учебник: «Географическое краеведение Саратовской области. Автор учебника: Макарцева Л.В.
Планируемые результаты:
Личностные: понимать существование разных мнений и подходов к решению проблемы, корректно отстаивать свою позицию, вести диалог
на основе взаимного уважения.
Метапредметные: планировать учебную деятельность при изучении темы, аргументировать свою точку зрения, владеть устной и письменной
речью, строить монологическое высказывание. Высказывать суждения, подтверждая их фактами. Владеть элементарными практическими
умениями работы с учебником для исследования.
Предметные: знать термин – природный комплекс, называть виды природных комплексов. Сравнивать природные комплексы.
Универсальные учебные действия:
Личностные: осознать необходимость изучения окружающего мира.
Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с
поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.
Познавательные: извлекать информацию об исторических личностях, внёсших вклад в историю географии, делать анализ и отбор
информации, добывать новые знания из источников ЭОР, перерабатывать информацию для получения необходимого результата.
Коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом.
Тип урока: открытие новых знаний.
Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, в парах.
Техническое оборудование: мультимедиа, атласы, учебник.
Структура и ход урока.
Название
этапа
урока
Деятельность учителя
Деятельность
ученика
Личностные результаты
Предметные
результаты
Метапредметные результаы
1
Организац
ионный
этап.
Приветствует учащихся.
Проверяет наличие учебных
инструментов и материалов для
работы на уроке.
Прозвенел уже звонок,
Начинаем наш урок.
Я желаю вам, ребята, Все работы
выполнять
И, желательно на пять.
Формулируют
правила поведения
на уроке и
аргументируют
их.
Активно включаться в
общение
осознанное построение
речевого высказывания в
устной форме
Формирование
системы знаний о
Солнечной системе
Использовать устную речь для
аргументированного ответа
2
Проверка
домашнего
задания
Задаёт вопросы к классу,
проверяет номенклатуру.
По географии Саратовской
области.
Демонстрируют
знания по
пройденному
материалу
Развитие мотивов учебной
деятельности
Выбор наиболее
эффективных способов
решения задач в
зависимости от конкретных
условий и умение их
применять в различных
жизненных ситуациях
Формирование
умений делать
умозаключения
Умение определять успешность
выполнения своего задания в диалоге с
учителем; выбирать наиболее
эффективные способы решения
познавательных и учебных задач
3
Актуализа
ция
темы
Демонстрация - презентации
. Что такое комплекс?
Демонстрируют
знания.
Формулируют
название темы
урока (Р)
Формирование навыков
коммуникативной
компетентности
Готовность к
самообразованию
Поиск и выделение
необходимой информации
Осознанное построение
речевого высказывания в
устной форме
Формирование
умений работы с
текстом учебника
Ставить учебные задачи, выбирать
наиболее эффективные способы их
решении
Уметь работать с различными
источниками информации,
классифицировать и обобщать Делать
выводы, умозаключения
Получать информацию в результате
смыслового прочтения текста
4
Формулир
ование
темы урока
и
постановка
целей
Обобщает и корректирует ответы
учащихся. На востоке существует
интересная и поучительная притча.
Однажды 3-х слепых мудрецов
подвели к слону и спросили: «Что
это такое?» Один обхватил руками
ногу гиганта и ответил: «Это
колонна!» Другой взялся за хобот
и испугался: «Это же змея!»
Третий, ощупав хвост,
провозгласил: «Это верёвка!»
Никто из мудрецов так и не понял,
что перед ними огромный слон,
поскольку каждый из них
рассматривал и пытался узнать
только отдельную его часть. Даже
обменявшись полученными
впечатлениями, они не смогли бы
«сложить» вместе верёвку, змею и
колонну и дать правильный ответ.
Так как нельзя узнать слона по
отдельным его частям, так нельзя
понять и устройство окружающего
нас мира, изучая его по частям.
Рассматривая и изучая
окружающее пространство, мы
формируем знания о ландшафте,
отдельных его компонентах.
Что такое ландшафт?
Обучающиеся
формулируют
тему и цели урока
4
Изучение
нового
материала
1 . Беседа с элементами
самостоятельной деятельности
Что такое ландшафт?
Какие компоненты составляют
ландшафт?
С чего начинается формирование
ландшафта?
Когда сформировался ландшафт
Саратовской области?
Каков современный ландшафт
края?
Все природные компоненты
взаимосвязаны, т. е.
соприкасаются и влияют друг на
друга. Вспомните о взаимосвязи
рельефа и климата. (Горы
задерживают осадки, на южных
склонах раньше тает снег. Ливни и
талые воды образуют овраги, ветер
образует дюны, барханы и т. д.)
Как климат и рельеф влияют на
воды? (Избыточное увлажнение
приводит к образованию болот,
густой речной сети, а рельеф
влияет на котловины озер,
скорость и направление течения
рек.)
Приведите примеры влияния
климата на почвы. (В разных
климатических поясах различные
Работают с
текстом учебника,
запоминают
названия ПК.
оценивают их
распространение
), анализируют
предстоящую
деятельность. (П)
Решают проблему,
демонстрируя
знания (К)
Обобщают и
формулирую
понятия (Р)
Узнают
интересные факты
о Саратовской
области
Готовность к
самообразованию и
саморазвитию
Формирование умений
давать аргументированный
ответ
Формирование навыков
коммуникативной
компетентности
Умения не создавать
конфликтов и находить
выходы из спорных
ситуаций
Формирование умений
самостоятельной работы.
Применение умений и
знаний при
выполнении учебных
и познавательных
задач
Работать в группах по решению общей
задачи
Общаться и взаимодействовать со
сверстниками на принципах
взаимоуважения и взаимопомощи,
дружбы и толерантности
Аргументирование своего ответа
виды почв. Черноземы поглощают
больше солнечных лучей, чем
другие типы почв, сильнее
прогреваются и нагревают воздух.)
Какие природные комплексы
можно выделить на Земле?
Самый крупный ПТК —
географическая оболочка (состоит
из гидросферы, биосферы, верхней
части литосферы и тропосферы)-
(глобальный)
Самые мелкие ПТК (локальные)
называются фациями — это
неделимые, однородные
природные комплексы: луг,
болото.
Региональные ПТК –природные
зоны,области.
Приведите примеры
антропогенных комплексов.
(Пашни, сады, города, дороги,
пастбища и др.)
Кромсаем лед, меняем рек теченье,
Твердим о том, что дел
невпроворот
Но мы еще придем просить
прощенья
У этих рек, барханов и болот.
У самого гигантского восхода
У самого мельчайшего малька…
Пока об этом думать неохота
Сейчас нам не до этого. Пока
Аэродромы, пирсы и перроны,
Леса без птиц и реки без воды
Все меньше – окружающей
природы.
Все больше - окружающей среды.
- Основная мысль стихотворения?
5
Физминутк
а
«Игра «Да-Нет».
Антропогенный ландшафт –
топаем
Природный ландшафт хловаем в
ладоши.
Река, лесостепь, поле
подсолнечника, фонтан,
лесопосадка, родник, Хвалынские
горы, аэродром, озеро Калач,
Медведица, ул. Чернышевского,
пришкольный участок
Играют,
демонстрируя
свои творческие
таланты и знания
по новой теме. (К)
Формирование здорового
образа жизни
Технически правильно выполнять
двигательные действия
6
Практикум
Предлагает выполнить задание
Определить горные породы по
образцам.
Описание природных комплексов
по плану.
Природные комплексы: 1 группа –
ПК суши, 2группа – ПК водных
объектов
3 группа – антропогенные ПК.
Отвечают на вопросы.
Что такое ПТК? (ПТК
(природно-территориальный
комплекс) — это закономерное
сочетание взаимосвязанных
компонентов природы на
определенной территории.)
Назовите самый крупный ПТК
Земли? (Самый крупный ПТК
Земли — географическая
оболочка.)
Назовите компоненты
географической оболочки.
(Географическая оболочка состоит
из биосферы, гидросферы, верхней
части литосферы и тропосферы.)
В природных комплексах
компоненты взаимосвязаны,
взаимодействуют друг с другом,
обмениваясь веществом и
энергией. Как этот обмен
осуществляется? (Обмен
веществом и энергией
осуществляется в виде
Выполняют
практикум
Саморегуляция,
самооценивание
Построение речевого
высказывания в
устной форме
Использовать устную речь для
аргументированного ответа
круговоротов воды, минеральных
и органических веществ.
7
Рефлексия
Составить «Синквэйн» по теме -
Учитель выставляет оценки, с
комментариями.
Рассуждение
учеников (Л),
выявление
причинно-
следственных
связей(Р).
Формулируют
ответ, применяя
полученные
знания (Р).
Мотивация на обучение,
саморегуляция
Использование
умений и знаний при
выполнении задании
Использовать разнообразные
источники информации
8
Домашнее
задание
Комментирует
Д/з §12-13 Вопросы и задания
после
параграфа.
Записывают
домашнее задание
Мотивация на обучение,
саморегуляция
Использование
умений и знаний при
выполнении задании
Использовать разнообразные
источники информации