Технологическая карта урока "Наиболее интересные палеонтологические районы области" 7 класс скачать бесплатно

Технологическая карта урока "Наиболее интересные палеонтологические районы области" 7 класс


Наиболее интересные палеонтологические районы области. Краеведение. 7 класс.
Автор: Стекленёва С.Ю., учитель географии
Место работы: МОУ «СОШ им. Г.И. Марчука р.п. Духовницкое Саратовской области»
1. Предмет: краеведение
2. Класс: 7
3. Тема урок: Наиболее интересные палеонтологические районы области.
4. Базовый учебник: Биологическое краеведение Саратовской области.
. Цель: расширить знания о животном мире прошлого Саратовской области.
Задачи: Обучающая: раскрыть содержание понятий по животному миру прошлому, палеонтологии.
Воспитательная: способствовать формированию биологической культуры, развитию умения работать в группе, коллективе.
Планируемые результаты:
Личностные: понимать существование разных мнений и подходов к решению проблемы, корректно отстаивать свою позицию, вести диалог
на основе взаимного уважения.
Метапредметные: планировать учебную деятельность при изучении темы, аргументировать свою точку зрения, владеть устной и
письменной речью, строить монологическое высказывание. Высказывать суждения, подтверждая их фактами. Владеть элементарными
практическими умениями работы с учебником для исследования.
Предметные: называть и показывать регионы с разнообразным видовым составом природных зон области, приводить примеры животных,
которые обитали в области.
Универсальные учебные действия:
Личностные: осознать необходимость изучения древнейшей фауны и флоры Саратовской области, палеонтологические ископаемые остатки.
Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с
поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.
Познавательные: делать анализ и отбор информации, добывать новые знания из источников информации , перерабатывать информацию для
получения необходимого результата.
Коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом.
Тип урока: открытие новых знаний.
Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, в парах.
Техническое оборудование: мультимедиа, атласы, учебник.
Структура и ход урока.
Название
этапа
урока
Деятельность учителя
Деятельность
ученика
Личностные результаты
Предметные
результаты
Метапредметные результаы
1
Организац
ионный
этап.
Приветствует учащихся.
Проверяет наличие учебных
инструментов и материалов для
работы на уроке.
Прозвенел уже звонок,
Начинаем наш урок.
Я желаю вам, ребята, Все работы
выполнять
И, желательно на пять.
Формулируют
правила поведения
на уроке и
аргументируют
их.
Активно включаться в
общение
осознанное построение
речевого высказывания в
устной форме
Формирование
системы знаний о
Солнечной системе
Использовать устную речь для
аргументированного ответа
2
Проверка
домашнего
задания
Задаёт вопросы к классу,
проверяет номенклатуру.
По географии Саратовской
области.
Демонстрируют
знания по
пройденному
материалу
Развитие мотивов учебной
деятельности
Выбор наиболее
эффективных способов
решения задач в
зависимости от конкретных
условий и умение их
применять в различных
жизненных ситуациях
Формирование
умений делать
умозаключения
Умение определять успешность
выполнения своего задания в диалоге с
учителем; выбирать наиболее
эффективные способы решения
познавательных и учебных задач
3
Актуализа
ция
темы
Демонстрация – презентации
Послушайте диалог:
-«Я буду задавать вопросы, а ты
на них отвечать»
«Хорошо».
«Это место находится в городе
или селе?»
«Оно может находиться
и в городе, и в селе».
«Там живут или работают?»
«Там работают люди, а вот
живут —вещи».
«А вещи дорогие?»
«Дорогие. Но для сердца
и памяти».
«Там бывают гости?»
«Да».
«А на какую букву начинается
название?»
«На “м”».
«Это магазин!»
«Нет. Вещи там не
продаются».
«Почему?»
«Потому что они принадлежат
всем людям».
«А зачем они людям?»
«Чтобы знать свое прошлое.
Любоваться красотой. Думать.
Познавать окружающий мир»
«Ничего не понимаю! Ребята,
помогите!»
(Ученики высказывают
предположения. Вместе
с учителем определяют, что это
музей.)
Мы не просто будем говорить о
музеях, а в ходе занятия создадим
свои музейные экспонаты.
Демонстрируют
знания.
Формулируют
название темы
урока (Р)
Формирование навыков
коммуникативной
компетентности
Готовность к
самообразованию
Поиск и выделение
необходимой информации
Осознанное построение
речевого высказывания в
устной форме
Формирование
умений работы с
текстом учебника
Ставить учебные задачи, выбирать
наиболее эффективные способы их
решении
Уметь работать с различными
источниками информации,
классифицировать и обобщать Делать
выводы, умозаключения
Получать информацию в результате
смыслового прочтения текста
.Итак, начнем с того – что такое
музей? тветы учащихся)
. Что такое геология? Что такое
палеонтология?
4
Формулир
ование
темы урока
и
постановка
целей
Обобщает и корректирует ответы
учащихся. На востоке существует
интересная и поучительная притча.
Однажды 3-х слепых мудрецов
подвели к слону и спросили: «Что
это такое?» Один обхватил руками
ногу гиганта и ответил: «Это
колонна!» Другой взялся за хобот
и испугался: «Это же змея!»
Третий, ощупав хвост,
провозгласил: «Это верёвка!»
Никто из мудрецов так и не понял,
что перед ними огромный слон,
поскольку каждый из них
рассматривал и пытался узнать
только отдельную его часть. Даже
обменявшись полученными
впечатлениями, они не смогли бы
«сложить» вместе верёвку, змею и
колонну и дать правильный ответ.
Так как нельзя узнать слона по
отдельным его частям, так нельзя
понять и устройство окружающего
нас мира, изучая его по частям.
Что-бы знать настоящее,
необходимо знать и прошлое.
Обучающиеся
формулируют
тему и цели урока
4
Изучение
нового
материала
1 . Беседа с элементами
самостоятельной деятельности
Палеонтологические раскопки в
одном из районов Саратовской
области завершились уникальной
находкой. В верхнемеловых
отложениях ученые обнаружили
кости птерозавров
родственников всем известных
динозавров.
Историческая окаменелость может
подтвердить гипотезу о том, что на
территории современного
Поволжья простиралось древнее
море. Кроме того, найденные
скелетные кости позволят ученым
создать модель процесса взлета
древних рукокрылых.
Работают с
текстом учебника,
запоминают
названия эры,
периоды,
особенности
живых организмов
прошлого
(Р), анализируют
предстоящую
деятельность. (П)
Решают проблему,
демонстрируя
знания (К)
Обобщают и
формулирую
понятия (Р)
Узнают
интересные факты
о
палеонтологическ
ом прошлом в
Саратовской
области
Готовность к
самообразованию и
саморазвитию
Формирование умений
давать аргументированный
ответ
Формирование навыков
коммуникативной
компетентности
Умения не создавать
конфликтов и находить
выходы из спорных
ситуаций
Формирование умений
самостоятельной работы.
Применение умений и
знаний при
выполнении учебных
и познавательных
задач
Работать в группах по решению общей
задачи
Общаться и взаимодействовать со
сверстниками на принципах
взаимоуважения и взаимопомощи,
дружбы и толерантности
Аргументирование своего ответа
5
Физминутк
а
«Игра «Да-Нет».
Эры и периоды
геохронологической таблицы.
Играют,
демонстрируя
свои творческие
таланты и знания
по новой теме. (К)
Формирование здорового
образа жизни
Технически правильно выполнять
двигательные действия
6
Практикум
Предлагает выполнить задание
Зарисовать окаменелости.
Выполняют
практикум
Саморегуляция,
самооценивание
Построение речевого
высказывания в
устной форме
Использовать устную речь для
аргументированного ответа
7
Рефлексия
Составить «Синквэйн» по теме -
палеонтология
Учитель выставляет оценки, с
комментариями.
Рассуждение
учеников (Л),
выявление
причинно-
следственных
связей(Р).
Формулируют
ответ, применяя
полученные
знания (Р).
Мотивация на обучение,
саморегуляция
Использование
умений и знаний при
выполнении задании
Использовать разнообразные
источники информации
8
Домашнее
задание
Комментирует
Д/з § Вопросы и задания после
параграфа.
Записывают
домашнее задание
Мотивация на обучение,
саморегуляция
Использование
умений и знаний при
выполнении задании
Использовать разнообразные
источники информации