Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Наиболее интересные палеонтологические районы области" 7 класс

Наиболее интересные палеонтологические районы области. Краеведение. 7 класс.
Автор: Стекленёва С.Ю., учитель географии
Место работы: МОУ «СОШ им. Г.И. Марчука р.п. Духовницкое Саратовской области»
1. Предмет: краеведение
2. Класс: 7
3. Тема урок: Наиболее интересные палеонтологические районы области.
4. Базовый учебник: Биологическое краеведение Саратовской области.
. Цель: расширить знания о животном мире прошлого Саратовской области.
Задачи: Обучающая: раскрыть содержание понятий по животному миру прошлому, палеонтологии.
Воспитательная: способствовать формированию биологической культуры, развитию умения работать в группе, коллективе.
Планируемые результаты:
Личностные: понимать существование разных мнений и подходов к решению проблемы, корректно отстаивать свою позицию, вести диалог
на основе взаимного уважения.
Метапредметные: планировать учебную деятельность при изучении темы, аргументировать свою точку зрения, владеть устной и
письменной речью, строить монологическое высказывание. Высказывать суждения, подтверждая их фактами. Владеть элементарными
практическими умениями работы с учебником для исследования.
Предметные: называть и показывать регионы с разнообразным видовым составом природных зон области, приводить примеры животных,
которые обитали в области.
Универсальные учебные действия:
Личностные: осознать необходимость изучения древнейшей фауны и флоры Саратовской области, палеонтологические ископаемые остатки.
Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с
поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.
Познавательные: делать анализ и отбор информации, добывать новые знания из источников информации , перерабатывать информацию для
получения необходимого результата.
Коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом.
Тип урока: открытие новых знаний.
Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, в парах.
Техническое оборудование: мультимедиа, атласы, учебник.
Структура и ход урока.
№
Название
этапа
урока
Деятельность учителя
Деятельность
ученика
Личностные результаты
Предметные
результаты
Метапредметные результаы
1
Организац
ионный
этап.
Приветствует учащихся.
Проверяет наличие учебных
инструментов и материалов для
работы на уроке.
Прозвенел уже звонок,
Начинаем наш урок.
Я желаю вам, ребята, Все работы
выполнять
И, желательно на пять.
Формулируют
правила поведения
на уроке и
аргументируют
их.
Активно включаться в
общение
осознанное построение
речевого высказывания в
устной форме
Формирование
системы знаний о
Солнечной системе
Использовать устную речь для
аргументированного ответа
2
Проверка
домашнего
задания
Задаёт вопросы к классу,
проверяет номенклатуру.
По географии Саратовской
области.
Демонстрируют
знания по
пройденному
материалу
Развитие мотивов учебной
деятельности
Выбор наиболее
эффективных способов
решения задач в
зависимости от конкретных
условий и умение их
применять в различных
жизненных ситуациях
Формирование
умений делать
умозаключения
Умение определять успешность
выполнения своего задания в диалоге с
учителем; выбирать наиболее
эффективные способы решения
познавательных и учебных задач
3
Актуализа
ция
темы
Демонстрация – презентации
Послушайте диалог:
-«Я буду задавать вопросы, а ты
на них отвечать»
— «Хорошо».
— «Это место находится в городе
или селе?»
— «Оно может находиться
и в городе, и в селе».
— «Там живут или работают?»
— «Там работают люди, а вот
живут —вещи».
— «А вещи дорогие?»
— «Дорогие. Но для сердца
и памяти».
— «Там бывают гости?»
— «Да».
— «А на какую букву начинается
название?»
— «На “м”».
— «Это магазин!»
— «Нет. Вещи там не
продаются».
— «Почему?»
— «Потому что они принадлежат
всем людям».
— «А зачем они людям?»
— «Чтобы знать свое прошлое.
Любоваться красотой. Думать.
Познавать окружающий мир»
— «Ничего не понимаю! Ребята,
помогите!»
(Ученики высказывают
предположения. Вместе
с учителем определяют, что это
музей.)
Мы не просто будем говорить о
музеях, а в ходе занятия создадим
свои музейные экспонаты.
Демонстрируют
знания.
Формулируют
название темы
урока (Р)
Формирование навыков
коммуникативной
компетентности
Готовность к
самообразованию
Поиск и выделение
необходимой информации
Осознанное построение
речевого высказывания в
устной форме
Формирование
умений работы с
текстом учебника
Ставить учебные задачи, выбирать
наиболее эффективные способы их
решении
Уметь работать с различными
источниками информации,
классифицировать и обобщать Делать
выводы, умозаключения
Получать информацию в результате
смыслового прочтения текста
.Итак, начнем с того – что такое
музей? (ответы учащихся)
. Что такое геология? Что такое
палеонтология?
4
Формулир
ование
темы урока
и
постановка
целей
Обобщает и корректирует ответы
учащихся. На востоке существует
интересная и поучительная притча.
Однажды 3-х слепых мудрецов
подвели к слону и спросили: «Что
это такое?» Один обхватил руками
ногу гиганта и ответил: «Это
колонна!» Другой взялся за хобот
и испугался: «Это же змея!»
Третий, ощупав хвост,
провозгласил: «Это верёвка!»
Никто из мудрецов так и не понял,
что перед ними огромный слон,
поскольку каждый из них
рассматривал и пытался узнать
только отдельную его часть. Даже
обменявшись полученными
впечатлениями, они не смогли бы
«сложить» вместе верёвку, змею и
колонну и дать правильный ответ.
Так как нельзя узнать слона по
отдельным его частям, так нельзя
понять и устройство окружающего
нас мира, изучая его по частям.
Что-бы знать настоящее,
необходимо знать и прошлое.
Обучающиеся
формулируют
тему и цели урока
4
Изучение
нового
материала
1 . Беседа с элементами
самостоятельной деятельности
Палеонтологические раскопки в
одном из районов Саратовской
области завершились уникальной
находкой. В верхнемеловых
отложениях ученые обнаружили
кости птерозавров —
родственников всем известных
динозавров.
Историческая окаменелость может
подтвердить гипотезу о том, что на
территории современного
Поволжья простиралось древнее
море. Кроме того, найденные
скелетные кости позволят ученым
создать модель процесса взлета
древних рукокрылых.
Работают с
текстом учебника,
запоминают
названия эры,
периоды,
особенности
живых организмов
прошлого
(Р), анализируют
предстоящую
деятельность. (П)
Решают проблему,
демонстрируя
знания (К)
Обобщают и
формулирую
понятия (Р)
Узнают
интересные факты
о
палеонтологическ
ом прошлом в
Саратовской
области
Готовность к
самообразованию и
саморазвитию
Формирование умений
давать аргументированный
ответ
Формирование навыков
коммуникативной
компетентности
Умения не создавать
конфликтов и находить
выходы из спорных
ситуаций
Формирование умений
самостоятельной работы.
Применение умений и
знаний при
выполнении учебных
и познавательных
задач
Работать в группах по решению общей
задачи
Общаться и взаимодействовать со
сверстниками на принципах
взаимоуважения и взаимопомощи,
дружбы и толерантности
Аргументирование своего ответа
5
Физминутк
а
«Игра «Да-Нет».
Эры и периоды
геохронологической таблицы.
Играют,
демонстрируя
свои творческие
таланты и знания
по новой теме. (К)
Формирование здорового
образа жизни
Технически правильно выполнять
двигательные действия
6
Практикум
Предлагает выполнить задание
Зарисовать окаменелости.
Выполняют
практикум
Саморегуляция,
самооценивание
Построение речевого
высказывания в
устной форме
Использовать устную речь для
аргументированного ответа
7
Рефлексия
Составить «Синквэйн» по теме -
палеонтология
Учитель выставляет оценки, с
комментариями.
Рассуждение
учеников (Л),
выявление
причинно-
следственных
связей(Р).
Формулируют
ответ, применяя
полученные
знания (Р).
Мотивация на обучение,
саморегуляция
Использование
умений и знаний при
выполнении задании
Использовать разнообразные
источники информации
8
Домашнее
задание
Комментирует
Д/з § Вопросы и задания после
параграфа.
Записывают
домашнее задание
Мотивация на обучение,
саморегуляция
Использование
умений и знаний при
выполнении задании
Использовать разнообразные
источники информации
Скачать материал

География - еще материалы к урокам: