Технологическая карта урока "Азимут" 6 класс скачать бесплатно

Технологическая карта урока "Азимут" 6 класс


Карагайский район, МБОУ «Зюкайская основная общеобразовательная школа»
Учитель: Кадочникова Александра Ивановна
Тема: Азимут.
Класс: 6 класс
Тип урока: ОНЗ
Цель урока: формирование представления об азимуте.
Формы организации работы : фронтальная, групповая, индивидуальная
Технологии, методы приемы:
Технология разноуровнего обучения;
Технология деятельностного метода обучения;
Информационные технологии (сопровождение урока презентацией, видео).
Планируемые результаты:
Личностные осознание себя как жителя, умеющего ориентироваться, осознать, что география – наука,
позволяющая людям ориентироваться в мире и давать ответы на сложные вопросы взаимоотношения человека
,природы
Предметные - объяснять значение понятий по данной теме, использование географических умений и навыков в
работе на местности
Метапредметные результаты - совершенствование умений и навыков работы с источниками информации:
текстом учебника, схемами, опорными конспектами, планами местности, развитие способности правильно
формулировать свои мысли в процессе обобщения полученной информации;
Этап урока
Деятельность
учителя
Деятельность учеников
Формируемые УУД
1.Организация начала
урока-1,2мин
Руководство на
подготовку к уроку,
рефлексия
эмоционального
состояния (нарисовать
мордашки)
Подготовка к уроку,
Отмечают настроение на начало урока
Коммуникативные УУД
(умение слушать и
вступать в диалог)
2.Проверка домашнего
задании - 5мин
Предлагает проверить
д/з через выполнение
задания (задание по
выявлению умышленных
ошибок на плане
предполагает у учащихся
умение представить себе
местность, даже и
нереальную)
2.1.Получают разноуровневые задания на «3» -
определение направления ветра, «4»- определение
направления ветра и определения1направления
туриста, «5»- определение направления ветра и
определения1и 2направления туриста
Задание: Внимательно прочитайте текст и определи
направления: направление ветра,1напрвление
туриста,2напрвление туриста.
«Старые дубы в лесу под напором ветра склоняли свои ветви к
заходящему солнцу. Возвращаясь в лагерь, по лесу шел турист.
Встречный ветер грозил снести ему шляпу, и он придерживал ее
рукой. Пройдя некоторое расстояние, турист повернул налево и
продолжал свой путь перпендикулярно пройдено дороге. Стемнело.
Небо заволокло тучами. Через некоторое время турист вдруг заметил,
что заблудился. Он остановился и стал определять направление
своего пути. Компаса он не имел. После некоторого раздумья
турист сказал: «Зачем я иду на юг? Ведь лагерь должен быть,
по-моему, к западу отсюда» И он сделал крутой поворот
вправо на 90
0
,так как решил, что западное направление именно
это. Правильно ли определил направление пути турист?
2.2Самостоятельно выбирают уровень выполнения
2.3Высталение оценок друг другу в паре (проверяют
по образцу, данному на доске)
Познавательные (анализ,
обобщение, выявление
ошибочных суждений)
Регулятивные (контроль,
оценка)
3.Подготовка к
основному этапу,
основной этап----16мин
Мотивация
Актуализация
Опорных знаний
Прекрасно! Вы умеете
находить стороны горизонта,
но посмотрите на рисунок на
доске.
Целеполагание на урок через
задания и вопросы
-Вам (крестик на плане)
предстоит дойти до железно
дорожной станции через
хвойный лес. В каком
направлении вы пойдете?
( на северо-восток).
-Правильно!
Предлагает нарисовать в
тетрадях эту схему, показать
направление на станцию и
направление на север.
- но ведь на северо- востоке
находится и
железнодорожный мост.
Как узнать, куда вам
идти?
Предлагает прочитать в
учебнике стр.15(3)
«Стрелка компаса на север
Показала направленье.
И по плану ты проверил
путь дальнейшего
движенья.
Между севером и точкой
Отсчитай « по солнцу»
градус-Это азимут. Он
точно
курс тебе укажет сразу
-Покажите на схеме, где
азимут.
- Предлагает вариант
задания на определение
3.1Участвуют в беседе, отвечают на вопросы,
работают по рисунку
Рисуют схему в тетради
Записывают тему урока:
Азимут
Записывают проблемный вопрос: Что такое азимут?
Работа с текстом учебника
Находят и записывают определение азимута
Познавательные
(обобщение фактов,
осуществление
логических
рассуждений,
моделирование)
Регулятивные(умение
определить учебную
цель)
Познавательные (поиск
и выделение
необходимой
информации)
значения азимута с
помощью транспортира.
- Задание на стр15 рис.8Б
-Нахождение азимута по
плану
Предлагает вспомнить
правила работы с компасом
.
Выполняют задание в парах
Получают задание для работы в группе
Называет и показывает правила работы с компасом
1 ученик от группы
Коммуникативные
(участвовать в
коллективном
обсуждении, строить
продуктивное
взаимодействие со
сверстниками)
4.Усвоение новых -
знаний и способов
действий и первичное
проговаривание—7мин.
Физминутка во
практической работы
Практическая работа-
Нахождение азимута на
предметы в кабинете
Получают задание для работы в группе
Выполняют практическую работу и делают записи в
тетради -Азимут на ….
Дети определяют азимут, двигаясь по классу (даны
разные точки стояния)
Коммуникативные
(участвовать в
коллективном
обсуждении, строить
продуктивное
взаимодействие со
сверстниками)
5.Самостоятельная
работа с
самопроверкой-3мин
Предлагает работу по
рисунку
Проверка правильности
по образцу
Работают самостоятельно, определяя азимуты
Регулятивные
(способность к
самостоятельному
приобретению знаний и
практических умений
6.Закрепление знаний и
способов действий -
7мин
6.1. Предлагает объединить
все элементы по
определению азимута и
описать маршрут из дома в
школу
6.2. Предлагает
представителю от группы
выступить с описанием
маршрута(1описание)
6.3. Возврат к
Выполняют задание, описывают маршрут, заполняя
пропуски в предложениях: мой маршрут
Начинается 1.с направления
на__________азимут________-гр._______метров до
улицы_____________
2 направление—и т.д.
Отвечают на вопросы.
Регулятивные
( способность к
самостоятельному
приобретению знаний и
практических умений,
умение организовать
свою деятельность для
достижения своей цели)
Познавательные
проблемному вопросу и
определению азимута по
плану и на местности
(самостоятельный поиск
выделение необходимой
информации, анализ,
отбор информации)
Рефлексия 1мин
И составить синквейн (1
сущ; 3 прилагательных,
2 глагола, 1 фраза, 1
слово)
Учащиеся выполняют задание (2-3 учащихся
проговаривают вслух)
Познавательные
(логические – анализ)
Предлагает оценить свое
эмоциональное
состояние
Оценивают свое эмоциональное состояние
Д/З -1.2мин
Предлагает
дифференцированное
Д/З : для всех-п.6 ,»4»-
зад 4и5, «5» - начертить
свой маршрут
получают дифференцированное задание
Познавательные
(применение методов
информационного
поиска,
структурирование
знаний)