Технологическая карта урока "Жизнь организмов на разных материках" скачать бесплатно

Технологическая карта урока "Жизнь организмов на разных материках"


Технологическая карта урока
Урок 2 Тема: Жизнь организмов на разных материках
Цель урока: Расширить знания учащихся об особенностях взаимосвязи растений и
животных с природными условиями материков через метапредмет «Проблема»
Задачи урока:
1) Формирование знания об отличии растений и животных одних материков от
других;
2) Развитие познавательного интереса учащихся через самостоятельный поиск
информации;
3) Развитие творческого мышления;
4) Расширение экологических знаний, формирование у учащихся убежденности в
необходимости охраны природы.
Оборудование: Ноутбуки (12 штук), настенная контурная карта полушарий,
иллюстрации с изображением животного и растительного мира материков,
экспедиционные дневники (заготовки).
Ход урока
Этапы
деятельности
Деятельность учителя
Деятельность
учеников
Психологичес
кий настрой.
Решение
учебной задачи.
Здравствуйте, ребята! Садитесь по местам!
Начинается урок! Желаю успехов вам!
-Сегодня я хотела бы вам рассказать про белых
медведей. Белый медведь – самый крупный
наземный хищник в мире. Длина – до 3 м,
Приветствуют
учителя,
занимают
рабочие места.
Слушают
рассказ учителя.
Проблема 1.
высота до 1,5 м, вес до 1000 кг, скорость по
суше 30 км/ч, по воде 6,5 км/ч. Живет 20-25 лет.
Не впадает в спячку. Кожа у белого медведя
черного цвета. 3-4 см подкожного жира
предохраняют тело от холода и улучшают его
плавучесть. Большой объем желудка позволяет
съедать целиком тюленя. Основа питания -
кольчатая нерпа, морской заяц и т.д.
Беседа:
-Ребята, я надеюсь, вы меня внимательно
слушали? Скажите, а белые медведи питаются
пингвинами? А почему они ими не питаются?
-Ребята, прикрепите, пожалуйста, на карту
иллюстрации с изображением белого медведя и
пингвина.
-А что это у нас за карта?
-Что на ней изображено?
-А что такое материк?
-Какие вы знаете материки?
Анализируют,
выдвигают
гипотезы,
отвечают:
-Нет. Разные
ареалы
обитания.
Выходят к
настенной карте.
Отвечают на
вопросы:
-Это контурная
карта
полушарий.
-Контуры
материков.
-Это обширная
часть суши,
омываемая
морями и
океанами.
Называют
Работа в парах
Оценка работы
в парах.
Работа с новым
понятием.
Проблема 2.
-Ребята, а сейчас вы поработаете в парах.
Каждая пара получает иллюстрации с
изображением одного растения и одного
животного, и решает, представителями каких
материков они являются. Затем вы выходите к
карте, прикрепляете эти иллюстрации на
контуры материков, записываете на доске
названия материков и представителей их живого
мира. Остальные ученики в это время
оценивают работу пар, сами делают записи в
тетради с доски, оставив место для темы урока,
которую я вас попрошу записать позднее.
Беседа.
-На разных материках могут обитать похожие
виды растений и животных?
-А сейчас внимательно посмотрите на нашу
карту. Есть повторения?
-Вы знаете, как называются такие растения и
животные, которые являются уникальными,
неповторимыми, обитающими только на
определенном материке?
-Они называются эндемиками. Значит, кто такие
эндемики? Запишите в тетрадь определение
этого понятия.
-Ребята, а я вот теперь хочу у вас спросить,
почему белые медведи не живут в Антарктиде?
А пингвины на льдах побережья Евразии?
материки.
Прикрепляют
иллюстрации на
карту,
записывают на
доске, остальные
в тетради,
оценивают
правильность
выполнения
работы.
Отвечают на
вопросы:
-Да
-Нет.
-Нет.
Делают записи.
Думают,
анализируют,
выдвигают
гипотезы. Одна
Виртуальная
экспедиция.
-Значит, что влияет на жизнь организмов разных
материков?
-А давайте, мы отправимся с вами в виртуальную
экспедицию на материки. И сами убедимся в том,
что жизнь растений и животных напрямую
связана с природными условиями материков. На
каждой парте у вас есть ноутбук. Работаем снова
в парах. Каждый из вас должен делать записи в
специальный дневник, бланк которого вы сейчас
получите. Затем мы проверим, насколько
точными будут ваши записи. Итак, вы
самостоятельно добываете знания и
описываете особенности приспособленности
одного растения или одного животного (со
знакомых уже нам иллюстраций на контурной
карте) к природным условиям определенного
материка. Например, 1-я парта получает задание
описать растение Африки, а 2-я животное и т.
д. Затем делитесь информацией с нами и
получаете оценку своей работы.
из них: в Евразии
для пингвинов
будут менее
комфортные
природные
условия,
слишком тепло.
-Различные
природные
условия.
Самостоятельно
добывают
информацию,
используя
Интернет.
Фиксируют
ответы,
проговаривают
вслух.
Ответы пар.
Оценка работы
учащимися.
Рефлексия.
Домашнее
задание.
-Ребята, скажите, а какой теме был сегодня
посвящен наш урок? Запишите ее в начале
конспекта урока в тетради.
-Как вы думаете, какова цель нашего урока?
-Мы достигли этой цели?
Прием «Синквейн»: (вариант учителя)
Жизнь на материках
Неповторимая, эндемичная
Меняется из-за природных условий
Разная на разных материках
Ценность
Письменно ответить на вопросы в тетради (стр.
98 учебника)
Называют тему
урока.
Называют цель
урока.
Отвечают: «да»
или «нет».
Варианты
учащихся