Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования, как современное социально педагогическое явление.


Федеральный государственный образовательный стандарт общего
образования, как современное социально
педагогическое явление.
Известная всем советская система образования должна была в свое время
обеспечить массовую унифицированную подготовку людей как членов
индустриального общества. Образование давалось надолго и
предназначалось для того, чтобы подготовить человека к профессиональной
деятельности в какой-либо одной отрасли на протяжении, как правило, всей
жизни.
Залогом профессионального успеха в современном обществе уже не могут
служить полученные один раз в жизни знания. На первый план выходит
способность людей ориентироваться в огромном информационном поле,
умение самостоятельно находить решения и их успешно реализовывать.
В эпоху быстрой смены технологий и роста конкуренции необходима новая
система образования, которая предполагает постоянное обновление,
индивидуализацию спроса и возможностей его удовлетворения. Главная
задача современной школы воспитание порядочного и патриотичного
гражданина, готового к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире,
умеющего работать с большими объемами информации, способного
обучаться в течение всей жизни, работать в команде, творчески мыслить и
находить нестандартные решения.
Инструментом реализации нового социального заказа выступают
Федеральные государственные образовательные стандарты.
Главным субъектом, на который ложится ответственность за эффективное
внедрение федеральных стандартов нового поколения, является учитель.
И прежде, чем перестраивать всю систему образования, необходимо
перестроить, или перенастроить сознание носителя знаний, умений, навыков
и ключевых компетенций - учителя.
Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и
технологии обучения, но при всём многообразии – урок остаётся главной
формой организации учебного процесса. И для того чтобы реализовать
требования, предъявляемые Стандартами, урок должен стать новым,
современным! Как развивать ученика нам знакомо, а вот как перестроить
сформировавшиеся убеждения и поступки учителя – взрослого человека –
стало самой серьёзной проблемой. Внедрение ФГОС связано с перестройкой
привычных для учителя способов педагогической деятельности, с
преодолением психологического барьера восприятия новых стандартов как
чего-то чрезвычайно наукообразного не достижимого; А измениться
учителю трудно. Нужны ли революционные изменения, скорее нужна
эволюция педагогических взглядов, которая происходит благодаря анализу
новой информации, примеров, образцов, собственных профессиональных
проб. Проблем много: перегруженность учителей, консервативное
мышление, повышенная тревожность отсюда неприятие и отторжение идей
ФГОС. Настоящее внедрение новых стандартов возможно лишь в том случае,
если большая часть учителей готова к прогрессивным изменениям и
мотивирована на перелом в методах и приемах своей обучающей
деятельности.
ФГОС вводят новое понятие - учебная ситуация, под которым
подразумевается такая особая единица учебного процесса, в которой дети с
помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его,
определяют цели своей деятельности и планируют ее. В связи с этим
изменяется структура урока и действия учителя и ученика. Очень важно,
чтобы учитель поддерживал инициативу ученика в нужном направлении, и
обеспечивал приоритет его деятельности по отношению к своей собственной.
Структура современных уроков, должна стать динамичной, с использованием
набора разнообразных операций, объединенных в целесообразную
деятельность. Подготовка к урокам когда ученик сталкивается «с
затруднением», « удивлением» или несовпадением, противоречием, которое
должно вызвать у него желание разобраться в чем дело, очень затратна по
времени: учителю следует тщательно продумать свои действия на каждом
этапе с учетом возможных ситуаций во время урока, подумать о
импровизации, а как говорил Марк Твен любой экспромт готовится 4 дня.
Коллегам, начинающим работу по ФГОС мне хотелось бы пожелать мягче
принимать прогрессивные изменения. Уже сейчас менять конструкции своих
уроков. Вносите новые блоки, отрабатывайте связки, меняйте формулировки:
Задумайтесь и вслушайтесь -
проанализируйте,
исследуйте,
дайте оценку произошедших изменений
спрогнозируйте,
выберите оптимальный способ решения
докажите (объясните),
сравните,
выразите символом,
преобразуйте текст, в схему
продолжите,
обобщите (сделайте вывод),
В этой модели почти не осталось места комбинированному уроку.
Но главное не отступать и идти намеченной дорогой. И помнить, что
никакие, даже самые замечательные, методические материалы и
наисовременнейшее оборудование не дадут результата, если не начать с себя.
Даже сформированные коммуникативная, профессиональная,
информационная компетентности ещё не обеспечат выполнение задач
стандарта. Гарантией успешной реализации цели образования согласно
новому стандарту могут стать новое сознание, новая позиция, новое
отношение к педагогической деятельности.
Александр Асмолов один из главных разработчиков новых стандартов –
так высказался о времени, и начавшихся реформах в образовании: «Мы
живем в изменяющемся мире, и если превратить стандарт в якорь, который в
свое время упал с корабля в одной точке, то он превратится в тормоз».
Стандарт – это не якорь, а, по – моему мнению, парус корабля успейте,
уважаемые коллеги, подняться на его палубу!