Презентация "Развитие творческих способностей обучающихся на уроках математики через технологию развития критического мышления"


Подписи к слайдам:
Развитие творческих способностей обучающихся на уроках математики через технологию критического мышления

Развитие творческих способностей обучающихся на уроках математики через технологию развития критического мышления

Выполнила: Валиева Ф.Г.

учитель математики

ГБОУ СОШ с.Исаклы

Актуальность

  • Актуальность
  • обществу нужны творчески работающие кадры, способные самостоятельно находить способы решения возникающих задач, правильно ориентироваться в различных источниках информации.

  • Противоречие между потребностью в методике целенаправленного формирования и развития творческой математической деятельности учащихся на уроках математики и фактическим состоянием практики формирования этой деятельности.

Цель

  • Цель
  • развитие творческих способностей обучающихся на уроках математики

  • Задачи
  • развивать и укреплять интерес к математике;
  • повышать эффективность восприятия информации учащимися;
  • научить ответственно относиться к собственному образованию;
  • прививать умение работать в сотрудничестве с другими;
  • развивать способность адаптироваться к непрерывно изменяющемуся информационному пространству.

Прогнозируемые результаты

Прогнозируемые результаты

  • повышение учебной мотивации школьников;
  • способность обучающихся к самостоятельным оценочным суждениям;
  • умение ставить вопросы, выделять главное, делать сравнение, устанавливать причинно – следственные связи и делать умозаключения;
  • умение видеть смысл в информации, понимать проблему в целом;
  • способность к исследовательской деятельности, поиску, анализу, к творческой переработке информации.

Технология критического мышления

Этап

Деятельность

учителя

Деятельность

ученика

Приёмы и методы

Вызов

Осмысление

Рефлексия

1.Вызов у учащихся уже имеющихся знаний по вопросу.

2. Формирование мотивации ученика.

1.Предлагает опорный текст.

2.Организует процесс чтения, дискуссии, понимания

1. Управляет подведением итогов.

2.Ставит новые вопросы. Оценивает деятельность ученика

1.Вспоминает, что знает по этой теме.

2. Формирует новые гипотезы, определяется в своих мотивах и целях.

1.Включается в процессы чтения, обсуждения, дискуссии.

2.Подкрепляет и делает коррекцию своих целей.

3.Задает вопросы, пишет, выделяя главные фрагменты в новой информации.

1.Суммирует весь изученный материал.

2.Задает вопросы на будущее.

3.Делает самооценку своей работе

  • Опорные слова;
  • Рассказ-предположение по ключевым словам;
  • Таблица;
  • Кластер;
  • Верные и неверные утверждения;
  • Перепутанные логические цепочки;
  • Ассоциации;
  • Терминологический диктант.

Оценка результатов

  • целенаправленное длительное наблюдение за учащимися
  • сравнительный анализ обучаемости по следующим параметрам:
    • способность к логическим действиям,
    • умение находить логические отношения,
    • способность классифицировать,
    • способность к фантазии и воображению,
    • пространственное воображение,
    • понимание и концептуализация информации,
    • владение математическим языком.
  • сбор статистики по срезовым контрольным работам
  • фиксация личных достижений на олимпиадах и научно-практических конференциях
  • анкетирование и опросы

Условия реализации технологии

Для реализации данной технологии необходимо наличие следующих ресурсов:

  • кадровый – учитель должен владеть этой технологией;
  • методический – научная, педагогическая литература, дидактические материалы, мультимедийные пособия;
  • психологическое сопровождение – организация индивидуального наблюдения, обработка результатов опросов и анкетирования;
  • материально-техническая база.

Заключение

«Сведений науки не следует сообщать учащимся готовыми, но его надо привести к тому, чтобы он сам их находил, сам ими овладевал. Такой метод обучения наилучший, самый трудный, самый редкий…»

А. Дистервег

(1790-1866, немецкий педагог демократ, разработал идею развивающего обучения)