Конспект урока "Построение ломаной линии и её длина" 5 класс


Урок изучения геометрического материала в 5 классе
коррекционной школы VIII вида.
Тип урока: комбинированный.
Главная дидактическая цель: повторить и углубить знания, фиксировать внимание
учащихся на существенных признаках ломаных линий, внутрипредметная и
межпредметная связь математики и уроков технологии.
Технология обучения: технология интегрированного обучения
Методы обучения: словесный, наглядный, практический, репродуктивный,
объяснительно – иллюстративный, проблемный.
Время:1 урок - 40 мин.
Структура урока:
I. Организационный момент.
II. Всесторонняя проверка знаний, устный счёт.
III. Сообщение темы урока. Мотивация и целеполагание.
IV. Подготовка к обобщающей деятельности.
V. Обобщение знаний силами учащихся.
VI. Использование обобщённых знаний при решении жизненно-практических задач,
заданий в новых ситуациях.
VII. Рефлексия.
VIII. Итог урока.
IX. Домашнее задание.
Тема: Построение ломаной линии и её длина.
Цели:
1.Образовательная: Создать условия для совершенствования вычислительных умений и
навыков по нахождению длины ломаных линий, повторить виды ломаных линий и их
признаки через различные формы, методы и приёмы работы.
2.Практическая: Создать условия для формирования навыков измерения и построения
ломаных линий с помощью чертёжно-измерительных инструментов, а также развития
умения решать жизненно-практические задачи.
3.Коррекционно-воспитательная:
a) Создать условия для коррекции пространственного представления, воображения,
моторики через моделирование, практические работы; корригировать логическое
мышление и связную математическую речь через решение примеров и задач.
b) Создать условия для удовлетворения потребности учащихся в деятельности.
Воспитывать трудолюбие, аккуратность, самостоятельность и целенаправленность.
Средства обучения: таблицы: «Ломаные линии», карточки с примерами и словами,
интерактивная доска, носовой платок, см лента, тесьма, открытки, ножницы, клей,
счётные палочки, линейки, карандаши, ластики.
Учебник «Математика 5 класс», изд. Москва «Просвещение», 1997г., авт. М. Н. Перова и
Г. М. Капустина.
«Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида
5-9 класс. Сборник 1.» Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2000г., под
редакцией В.В. Воронковой.
Ход урока.
I. Организационный момент.
1.Проверка готовности кабинета и технического оборудования.
2.Психологический настрой.
Учащиеся: самоконтроль готовности к уроку.
II. Всесторонняя проверка знаний, устный счёт.
1.Решение примеров.
Примеры даны на карточках на доске.
Фронтальная работа.
Учитель называет задание.
- Назовите ответ второго примера из первого столбика
- Сосчитайте первый пример третьего столбика.
- Решите третий пример второго столбика и т. д.
Учащиеся дают полные ответы на вопросы учителя.
2.Беседа по данным примерам.
- Чем отличаются примеры первого столбика от второго?
- Чем отличаются примеры первого и второго столбика от третьего?
- В первом столбике исключите лишний пример?
- Почему вы так думаете?
- Объясните его решение.
- Во втором столбике исключите лишний пример?
- Почему?
- В третьем столбике исключите лишний пример?
- Почему?
=
- Какие меры длины в этом примере?
= ответ учащихся (мм)
- На каких уроках мы используем данные меры длины?
= ответы учащихся (уроки изучения геометрического материала)
-Что мы измеряем с помощью их?
= ответы учащихся (длину линий, отрезков и т. д.)
После беседы убирает карточки с примерами
Вывод учителя.
-Ваши вычислительные умения и навыки нам сегодня на уроке будут необходимы.
3.Работа по таблице «Линии».
93 : 3
14
.
2
110
.
7
240 : 2
70
.
4
420 + 13
22 мм + 15 мм + 20 мм
150
.
0
455 - 105
22 мм + 15 мм + 20 мм
Учитель на интерактивной доске открывает таблицу «Линии» и задаёт вопросы
учащимся.
-Назовите и покажите известные вам линии.
Работа по цепочке.
Учащиеся выходят к интерактивной доске показывают линии и называют их.
-Какие линии мы изучаем сейчас?
= ответы учащихся (ломаные линии: замкнутые и незамкнутые)
III. Сообщение темы урока. Мотивация и целеполагание.
1. Чтение названия темы.
Учитель открывает на доске тему урока.
Учащиеся читают её название.
Оформляют работу в тетрадях.
2. Беседа (формулировка целей).
-Зачем вам необходимо изучать эту тему?
-Что нужно знать для построения ломаных линий и нахождения их длины?
-На протяжении уже нескольких уроков, что вы учитесь строить?
-Что находите?
Учитель требует от учащихся полных ответов.
Вывод учителя.
-Сегодня на уроке вам необходимо показать ваши знания и умения по данной теме, а
также постараться применить их для выполнения различных заданий.
IV. Подготовка к обобщающей деятельности.
1. Работа с геометрическими фигурами, которые изображены на таблицах.
Учитель вывешивает таблицу на доску.
-Посмотрите внимательно на эту геометрическую фигуру.
-Назовите её.
-Покажите границы этого многоугольника.
Один учащийся выходит к доске и показывает границы многоугольника.
-Какую линию образуют границы пятиугольника?
-Из скольких отрезков состоит эта замкнутая ломаная линия?
-Уберём один отрезок этой ломаной линии.
-Какая геометрическая фигура получилась?
После ответов учащихся учитель убирает данную таблицу и вывешивает другую.
B
A C
K D
Построение ломаных линий и их длина.
-Покажите её.
Учитель убирает таблицу и на доску вывешивает карточку:
-Каких видов бывают ломаные линии?
=ответы учащихся (замкнутые и незамкнутые)
К доске выходят учащиеся и ставят другие две карточки.
-Соотнесите таблицы с нужными названиями линий.
Учащиеся у доски выбирают нужную таблицу с изображением ломаной линии и ставят
под её названием.
-Чем отличается замкнутая ломаная линия от незамкнутой ломаной линии?
После вывода учащихся полученная схема убирается.
2. Моделирование ломаных линий с помощью счётных палочек или палочек
одинаковой длины.
В процессе моделирования учащиеся отвечают на вопросы учителя.
Индивидуальная работа.
Учитель называет задания, учащиеся на местах их выполняют.
-Смоделируйте квадрат со стороной в 2 отрезка (1отрезок – это 1 палочка).
B
A C
K D
Ломаные линии
Ломаные линии
замкнутые
незамкнутые
Ломаные линии
замкнутые
незамкнутые
B
A C
K D
B
A C
K D