Презентация "Гендерное воспитание дошкольников"


Подписи к слайдам:
Гендерное воспитание дошкольников

Гендерное воспитание дошкольников

  • Подготовила учитель по физической культуре
  • ЧОУ «Православная гимназия г. Белгорода»
  • Литвинова Наталья Валерьевна

Гендерное воспитание – это организация педагогического процесса с учетом половой идентичности, особенностей развития детей в ходе полоролевой социализации.

  • Известно всем, что одним из определяющих индексов развития образования является индекс гендерного равенства, потому что недискриминационное образование приносит пользу, как девочкам, так и мальчикам, и тем самым в конечном итоге способствует развитию равноправных отношений между мужчинами и женщинами.

Анализ психолого –педагогических исследований показал

  • 1.- к возрасту 2-3 лет дети начинают понимать, что они либо девочка, либо мальчик, и обозначают себя соответствующим образом;
  • 2. - в возрасте с 4 до 7 лет формируется гендерная устойчивость: детям становится понятно, что гендер не изменяется: мальчики становятся мужчинами, а девочки – женщинами и эта принадлежность к полу не изменится в зависимости от ситуации или личных желаний ребенка.

Учет гендерных особенностей детей является важнейшим аспектом здоровьесбережения.

  • Все знают, что в дошкольном возрасте игра - основной вид детской деятельности, который вызывает качественные изменения в психике ребенка. В сюжетной игре происходит усвоение детьми гендерного поведения, но при этом у мальчиков и девочек этого возраста наблюдается, как общее, так и дифференцированное содержание ролевой игры.

  • Различия мальчиков и девочек
  • 1. Девочки дошкольного возраста «социальнее» и более внушаемы.
  • 2. Девочки лучше справляются с простыми, рутинными задачами.
  • 3. На девочек больше влияет наследственность.
  • 4. У девочек больше развито слуховое восприятие.
  • 1. Мальчики нет.
  • 2. А мальчики с более сложными познавательными процессами.
  • 3. На мальчиков больше влияет среда.
  • 4. У мальчиков более развито зрительное восприятие.

  • Различия мальчиков и девочек
  • 5. Девочкам одобрение взрослых важно само по себе. Они легко выполняют неинтересную работу просто ради того, чтобы заслужить похвалу.
  • 5. Мозг мальчиков не воспринимает повторов и автоматически выключается.
  • Похвала, полученная мальчиками за работу, которая им неинтересна или кажется бессмысленной, на
  • них не подействует.

  • Различия мальчиков и девочек
  • 6. Девочки после начала занятий быстро набирают оптимальный уровень работоспособности.
  • 7. Не зная ответа на вопрос, девочки прямо скажут об этом.
  • 6. Мальчики отстают. Однако мальчикам потом нужен высокий темп, и, как только начинаются повторения, закрепления, внимание у них ослабевает.
  • 7. Мальчики готовы отвечать на любой вопрос, лишь бы не произнести: «Не знаю».

  • Различия мальчиков и девочек
  • 8. Девочкам мешает быстрый темп работы, они лучше работают на пошаговых технологиях, эффективнее выполняют задания не новые, а типовые, шаблонные.
  • Девочки ждут разъяснения каждого шага.
  • Поисковая деятельность в ситуациях неопределенности для них дается сложно.
  • 8. У мальчиков хорошо развита поисковая деятельность. Но их необходимо включать в поисковую деятельность.
  • Они лучше работают тогда, когда характер вопросов – открытый, когда нужно самому додуматься, сообразить, а не когда нужно просто повторить за воспитателем и запомнить информацию.

  • Различия мальчиков и девочек
  • 9. Для девочек соревнование надо использовать очень аккуратно, есть возможность всех их перессорить.
  • Девочки, если поссорятся – в ситуацию вовлечена вся группа. Они переживают, обсуждают подробности, могут весь день обижаться друг на друга.
  • 10. Для того чтобы поддержать девочку ей надо сказать: «Задание не очень сложное, ты такое уже делала».
  • 9. У мальчиков хорошо работает соревнование.
  • Мальчики поссорились – подрались, но через несколько минут они уже общаются, лучшие друзья.
  • 10. Мальчика же следует поддержать словами: «Задание очень сложное, но ты справишься».

  • 12. У девочек с педагогами контакт теснее.
  • 12. Мальчики эмоционально сдержанны, контакты поверхностные, конкретные.

Анализ массовой практики показывает, что в настоящее время в системе дошкольного образования возникают серьёзные проблемы по вопросам гендерного воспитания.

  • В первую очередь это связано с тем, что в программно-методическом обеспечении дошкольных образовательных учреждений России не учитываются гендерные особенности. В результате этого содержание воспитания и образования ориентировано на возрастные и психологические особенности детей, а не на мальчиков и девочек того или иного возраста, которые, по мнению ученых различаются:
  • - в физическом развитии и социальном поведении;
  • - в интеллектуальных и визуально-пространственных способностях и уровне достижений;
  • - в проявлении агрессии и многом другом.

  • Стратегия обучения, формы и методы работы с детьми, применяемые в детском саду, чаще всего рассчитаны на девочек. При этом воспитывают и девочек и мальчиков чаще всего женщины: дома – мама или бабушка, а в детском саду – женщины-воспитатели. В результате для многих мальчиков гендерная устойчивость формируется без участия мужчин. А женщины, по мнению ученых, правильно воспитывать мальчиков не могут, только по одной простой причине: у них другой тип мозга и другой тип мышления.

Особенно заметны различия девочек и мальчиков дошкольного возраста в игровой деятельности.

  • воспитателям – женщинам ближе тихие игры девочек на семейно-бытовые темы.
  • Шумные, наполненные движением игры мальчиков вызывают у воспитателей раздражение, так как они считают, что такого рода игры являются лишь бессмысленной беготней и могут привести к травме, а, следовательно, им не место в жизни группы и они должны быть прекращены.

Особого внимания со стороны педагогов требуют проблемы, связанные с организацией предметно-пространственной среды.

  • Всем известно, что среда является одним из основных средств развития личности ребенка, источником его индивидуальных знаний и социального опыта. Предметно-пространственная среда не только обеспечивает разные виды активности дошкольников (физической, игровой, умственной и т.п.), но и является основой его самостоятельной деятельности с учетом гендерных особенностей.

Становится очевидным:

  • что при воспитании ребенка-дошкольника в семье и образовательном учреждении существует много проблем, связанных с формированием у детей гендерной идентичности, решение которых становится вполне реальным, если подойти к ним с учетом современных достижений психологии и педагогики.

Различия в развитии двигательных функций

  • В процессе игр у мальчиков большее место занимают движения скоростно-силового характера (бег, метание предметов в цель, на дальность, лазанье, борьба, спортивные игры).
  • Девочки любят игры с мячом, скакалкой, лентой.

Центр тяжести у девочек находится ниже, чем у мальчиков они легче справляются с упражнениями на равновесие.

По данным Э.С. Вильчковского, девочки по сравнению с мальчиками характеризуются:

  • У мальчиков большая скорость бега, большая выносливость.
  • У мальчиков лучше развита первая сигнальная система –поэтому у них речь отрывистая, они помогают себе жестами.
  • Большой частотой движений кистью руки, ловкостью, гибкостью в поясничном и тазобедренном суставах, в прыжках в длину с места толчком одной ноги.
  • У девочек лучше развита вторая сигнальная система поэтому они лучше воспринимают словесные пояснения.

На занятиях мы стараемся использовать следующие методические приёмы для учёта половых особенностей дошкольников:

  • Различия в подборе упражнений.
  • Различия в дозировке.
  • Различия по времени.
  • Различия в подборе оборудования.
  • Различия в обучении сложным движениям.
  • Пространственные ориентировки.
  • Распределение ролей в подвижных играх.
  • Различия в требованиях к качеству выполнения заданий.
  • Расстановка и уборка снарядов.
  • Различия в оценке деятельности.

Наше ОУ является региональной стажёрской площадкой по изучению условий и внедрению здоровьесберегающей технологии В.Ф. Базарного

  • главной особенностью которой является использование специальной мебели и пособий для сохранения и укрепления здоровья детей, и раздельное обучение мальчиков и девочек.

Ведущая идея технологии В.Ф.Базарного: «Сенсорная свобода и психомоторное раскрепощение»

Характерные особенности технологии В.Ф. Базарного:

  • 1) Подвижность детей во время занятий.
  • 2) Природосообразность используемых методик - образовательный процесс протекает благодаря, а не вопреки естественной природе детей.
  • 3) Четкие количественные критерии, по которым проводится оценка интеллектуального и психо-физиологического состояния детей: воображение, осанка, острота зрения и т. д.

Важной особенностью организации воспитательно – образовательной деятельности по технологии В. Ф. Базарного, является расширение двигательной активности детей.

  •  
  •  
  •  

Режим динамических поз

  • Для снятия напряжения В.Ф. Базарный предлагает режим динамических поз, которые предусматривают на каком-то этапе урока менять позу детей (сидя-стоя). Учителю необходимо строить урок с таким расчетом, чтобы ученики несколько раз переходили из положения сидя в положение стоя.

Преимущества

  • Укрепление позвоночника
  • Сохранение правильной осанки
  • Формирование у ребёнка чувства равновесия и координации
  • Профилактика опорно-двигательного аппарата
  • Профилактика заболеваний сердечно сосудистой системы
  • Предупреждение появления близорукости

Зрительный тренажер

Сигнальные метки

Сенсорный крест

Пальминг

  • Пальминг – разновидность гимнастики для глаз.

Экологическое панно

Здоровье-

  • Это состояние полного физического, психического
  • и социального благополучия,
  • а не просто отсутствие болезней
  • или физических дефектов

  • Здоровьесберегающая технология В.Ф. Базарного, главной особенностью которой является использование специальной мебели для сохранения и укрепления здоровья детей, и раздельное обучение мальчиков и девочек.

Спасибо за внимание!