Презентация "Формирование универсальных учебных действий для обеспечения развивающего потенциала ФГОС"


Подписи к слайдам:
ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ: ОТ ДЕЙСТВИЯ К МЫСЛИ

Формирование универсальных учебных действий для обеспечения развивающего потенциала ФГОС

  • Педагогический совет
  • МКОУ «Лодейнопольская СОШ №2
  • с углубленным изучением отдельных предметов»
  • 14 ноября 2012 г.
  • зам.директора по НМР КОПАНИЦА О.А.
  • Мозг, хорошо устроенный, стоит больше, чем мозг, хорошо наполненный.
  • М. Монтень

  • Система условий
  • реализации ООП
  • Учебный план
  • Целевой раздел
  • Организационный
  • раздел
  • Содержательный
  • раздел
  • Пояснительная записка
  • Программа
  • формирования и развития УУД
  • включает формирование компетенций в области учебно-исследовательской и проектной деятельности
  • Планируемые результаты
  • Система оценки
  • Программа учебных предметов, курсов
  • Программа духовно-нравственного развития, воспитания и социализации, включает : духовно-нравственное развитие и воспитание, социальную деятельность,, профориентацию, формирование культуры, здорового и безопасного образа жизни , экологической культуры
  • Программа работы с обучающимися с ОВЗ и инвалидами
  • Структура основной образовательной программы среднего (полного) общего образования

  • Личностным
  • готовность и способность к саморазвитию
  • мотивация к обучению и познанию
  • ценностно-смысловые установки
  • социальные компетенции, личностные качества
  • Метапредметным
  • универсальные учебные действия:
  • - познавательные
  • - регулятивные
  • - коммуникативные
  • Предметным
  • опыт деятельности специфической для данной предметной области
  • система основополагающих элементов научного знания
  • Требования к результатам освоения ООП
  • (основной образовательной программы)

Развитие Личности в системе образования обеспечивается через формирование универсальных учебных действий.

  • Развитие Личности в системе образования обеспечивается через формирование универсальных учебных действий.
  • Овладение учащимися универсальными учебными действиями создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний,
  • умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться.
  • Развитие умения учиться составляет цель образования и ключевое условие роста конкурентоспособности Личности, Общества и Государства
  • ПРОГРАММА формирования и развития
  • универсальных учебных действий (УУД)

Понятие и сущность УУД

Универсальные учебные действия

  • носят метапредметный характер;
  • лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося;
  • обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей обучающегося

Функции УУД

  • обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения;
  • создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации;
  • обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков;
  • формирование компетентностей в любой предметной области

Личностные- самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация

  • Личностные- самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация
  • Регулятивные - целеполагание, планирование, коррекция, оценка, саморегуляция
  • Познавательные- общеучебные, логические учебные действия, постановка и решение проблемы (работа с информацией, с учебными моделями, использование знаково –символических средств
  • Коммуникативные- планирование учебного сотрудничества, умение полно и точно выражать свои мысли, разрешение конфликтов
  • <number>
  • Основные виды УУД

Личностные УУД

  • ЛИЧНОСТНЫЕ
  • УУД
  • САМОПОЗНАНИЕ
  • И САМО-
  • ОПРЕДЕЛЕНИЕ
  • СМЫСЛО-
  • ОБРАЗОВАНИЕ
  • И СМЫСЛО-
  • ПОРОЖДЕНИЕ
  • НРАВСТВЕННО-
  • ЭТИЧЕСКОЕ
  • ОЦЕНИВАНИЕ

Регулятивные УУД

  • Регуля-
  • тивные
  • действия
  • Целепола-
  • гание
  • Планиро-
  • вание
  • Прогно-
  • зирование
  • Контроль
  • Коррекция
  • Оценка
  • Волевая
  • само
  • регу-
  • ляция

Познавательные УУД

  • Познавательные
  • действия
  • Обще-
  • учебные
  • Логические
  • Постановка
  • и решение
  • проблем

самостоятельное формулирование цели;

  • самостоятельное формулирование цели;
  • информационный поиск;
  • знаково-символические действия;
  • структурирование знаний;
  • осознанное построение речевого высказывания;
  • смысловое чтение текстов
  • рефлексия способов и условий действия, их оценка;
  • выбор наиболее эффективных способов решения задач
  • Познавательные действия - общеучебные УУД

Познавательные действия – Логические УУД

  • анализ объекта с выделением признаков
  • синтез как составление целого из частей
  • выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
  • подведение под понятия,
  • выведение следствий;
  • установление причинно-следственных связей;
  • построение логической цепи рассуждения;
  • доказательство;
  • выдвижение и обоснование гипотез

Познавательные действия – постановка и решение проблем

  • формулирование проблемы;
  • самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

Коммуникативная деятельность (общение) - это взаимодействие двух (и более) людей, направленное на согласование и объединение их усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата.

  • Коммуникативная деятельность (общение) - это взаимодействие двух (и более) людей, направленное на согласование и объединение их усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата.
  • М.И. Лисина, 1986.

Коммуникативные УУД

  • Коммуникация как взаимодействие – действия, направленные на учет позиции собеседника либо партнера по деятельности.
  • Коммуникация как кооперация – согласование усилий по достижению общей цели, организации и осуществлению совместной деятельности (необходимой предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности).
  • Коммуникация как условие интериоризации – действия, служащие средством передачи информации другим людям и становления рефлексии.

  • Сформировать УУД – значит:

Условия и средства формирования универсальных учебных действий

  • Учебное сотрудничество
  • Совместная деятельность
  • Разновозрастное сотрудничество
  • Проектная деятельность обучающихся как форма сотрудничества
  • Дискуссия
  • Тренинги
  • Общий приём доказательства
  • Рефлексия
  • Педагогическое общение

  • В жизни нам постоянно приходится решать проблемы! Школа нас этому учит?
  • Структура традиционного урока
  • 1. Учитель проверяет д/з учеников
  • 2. Учитель объявляет новую тему
  • 3. Учитель объясняет новую тему
  • 4. Учитель организует закрепление знаний учениками
  • Решение проблем в жизни
  • 1. Жизнь ставит нас в ситуацию затруднения. Мы формулируем цель: «Чего хотим добиться?»
  • 2. Мы обдумываем варианты решения, определяем, хватит ли знаний и умений.
  • 3. Мы пытаемся решить проблему (при необходимости добывая новые знания)
  • 4. Получив результат, мы сравниваем его с целью. Делаем вывод – добились своего или нет.

  • Ученикам предлагают огромный выбор учебных знаний по предметам, но почти никогда не снабжают теми средствами учебной деятельности, при помощи которых можно все это употребить.
  • (Бурцева О.Ю. Изучаем основы теории познания)

  • УРОК СОВРЕМЕННОГО ТИПА
  • Требования к уроку
  • Традиционный урок
  • Урок современного типа
  • Объявление темы урока
  • Учитель сообщает учащимся
  • Формулируют сами учащиеся (учитель подводит учащихся к осознанию темы)
  • Сообщение целей и задач
  • Учитель формулирует и сообщает
  • учащимся, чему должны научиться
  • Формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания (учитель подводит учащихся к осознанию целей и задач)
  • Планирование
  • Учитель сообщает учащимся, какую работу они должны выполнить, чтобы достичь цели
  • Планирование учащимися способов достижения намеченной цели (учитель помогает, советует)
  • Практическая деятельность учащихся
  • Под руководством учителя учащиеся выполняют ряд практических задач (чаще применяется фронтальный метод организации деятельности)
  • Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы), учитель консультирует
  • Осуществление контроля
  • Учитель осуществляет контроль за выполнением учащимися практической
  • работы
  • Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля), учитель консультирует
  • Осуществление коррекции
  • Учитель в ходе выполнения и по итогам выполненной работы учащимися осуществляет коррекцию
  • Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно, учитель консультирует, советует, помогает
  • Оценивание учащихся
  • Учитель осуществляет оценивание работы учащихся на уроке
  • Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценка, оценивание результатов деятельности товарищей), учитель консультирует
  • Итог урока
  • Учитель выясняет у учащихся, что они запомнили
  • Проводится рефлексия
  • Домашнее задание
  • Учитель объявляет и комментирует (чаще - задание одно для всех)
  • Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей

  • Критерии сформированности универсальных учебных действий
  • Компонент учебных действий
  • Критерий
  • Варианты
  • сформированности компонента
  • Диагностический
  • метод регистрации
  • 1.
  • Учебные
  • мотивы
  • Полнота
  • Осознанность
  • Прочность
  • 1.Сформированы (выражены все три качества),
  • 2.Сформированы не полностью (одно или два качества не выражены),
  • 3.Не сформированы (качества не выражены)
  • -Анкетирование (анкета «Выявление мотивов обучения»);
  • - Оценивается уровень учебно-познавательных мотивов, их интенсивность, степень осознанности
  • 2.
  • Целеполагание
  • (возникновение,
  • выделение,
  • определение и
  • осознание целей)
  • Принятие и самостоятельная постановка учебных задач
  • Постановка задач на усвоение готовых знаний и действий
  • 1.Сформированы полностью (анализ условий, выбор способа действия, контроль и оценка его выполнения)
  • 2.Выступают задачи понять, запомнить, воспроизвести.
  • Оценивается способ осуществления целеполагания – принятие поставленной задачи извне или самостоятельная постановка задачи
  • 3.
  • Универсальные учебные действия
  • Степень самостоятельности
  • Мера сформированности
  • Способность применения в новой ситуации
  • 1.Обобщение УД на основе выявления общих принципов и выведение нового способа для конкретной задачи.
  • 2.самостоятельное построение новых учебных действий.
  • 3.Адекватный перенос учебных действий.
  • 4.Выполнение учебных задач с помощью учителя.
  • 5.Отсутствие учебных действий (выполняет только отдельные операции)
  • Выполнение творческих работ, участие в проектной деятельности, умение строить полные и развернутые ответы, умение кратко отвечать на поставленный вопрос
  • 4.
  • Рефлексия
  • Осмысление полученного результата
  • Анализ пережитых ситуаций и преодоленных проблем
  • Самоанализ и самооценка
  • Умения и навыки осмысления, анализа, самооценки:
  • 1. Сформированы,
  • 2. Не сформированы
  • Анкетирование, беседа по определению перспектив

  • ВШК качества результатов
  • (уровень реализации требований к результатам освоения
  • основной образовательной программы основного общего образования по ФГОС)
  • Критерий
  • Показатель
  • Формат
  • Методы, технологии
  • Субъекты реализации ВШК
  • Личностные образовательные
  • результаты
  • Уровень социализированности и уровень воспитанности
  • Мониторинг
  • Включенное наблюдение, анкетирование
  • Зам по УВР, ВР, кл. рук.
  • Уровень учебно-познавательной мотивации (базовый, познавательный, социальный, социально-духовный)
  • Мониторинг
  • Включенное наблюдение, анкетирование
  • Зам по УВР, пред. М/О
  • Уровень сформированности ценностей ЗОЖ (здорового образа жизни)
  • Микро
  • исследования
  • Включенное наблюдение, анкетирование,
  • тестирование
  • Социолог, психолог, учителя биологии
  • Метапредметные образовательные
  • результаты
  • Уровень реализации регулятивных УУД
  • (организация и управление,
  • навыки системного, экологического мышления)
  • Мониторинг
  • Специальные КМС (контрольно-методические срезы)
  • Зам. по УВР,
  • Пред. М/О
  • Уровень реализации познавательных УУД
  • (мыслительные ОУУ, логические умения)
  • Мониторинг
  • Специальные КМС
  • Зам. по УВР,
  • Пред. М/О
  • Уровень реализации коммуникативных УУД
  • ( смысловое чтение, работа в группе, монологическая речь)
  • Мониторинг
  • Специальные КМС, включенное наблюдение
  • Зам. по УВР,
  • Пред. М/О
  • Уровень развития ИКТ – компетентности (преобразование информации, владение ПК, навыки грамотного использования Интернета)
  • Мониторинг
  • Специальные КМС, эффективность использования ИКТ-технологий
  • Зам. по УВР,
  • Пред. М/О
  • Предметные образовательные результаты
  • Качество и динамика обученности
  • Мониторинг
  • Итоговые к/р, оценки за полугодие, год
  • Зам. по УВР, пред. М/О
  • учителя
  • Подтверждение обученности по результатам внешней, независимой оценки
  • В соответствии с режимом внешнего мониторинга
  • КМС внешней экспертизы
  • Зам. по УВР, пред. М/О
  • Уровень обучаемости
  • Мониторинг
  • Специальные КМС
  • Зам. по УВР, пред. М/О, учителя
  • Участие и победы в предметных конкурсах, олимпиадах
  • По факту
  • Портфолио ученика
  • Зам. по УВР, пред. М/О, учителя

  • Система мониторинга сформированности общеучебных умений младших школьников
  • (Г.В. Шакина)
  • Группа ОУ
  • Диагностический материал
  • Методики
  • 1
  • Учебно-
  • деятельностные
  • Оценка сформированности компонентов учебной деятельности
  • Г.Н. Заика,
  • Г.В. Репкина
  • 2
  • Учебно-
  • интеллектуальные
  • Диагностика сформированности мыслительных процессов (анализ, сравнение, планирование, комбинирование)
  • А.З. Зак
  • Диагностика сформированности мыслительных процессов (анализ, синтез)
  • С.Г. Воровщиков
  • 3
  • Учебно-
  • информационные
  • Диагностика умения работать с текстом: научно-познавательным, художественным, учебно-практическим
  • http://www.akipkro.ru/
  • education/helpuch/diagn/
  • diagn2.html
  • С.Г. Воровщиков,О.А. Захарова
  • 4
  • Учебно-
  • организационные
  • Наблюдения учителя, анкетирование учащихся
  • Анкета для учащихся,
  • их родителей, карта наблюдений для учителя
  • 5
  • Учебно-
  • коммуникативные
  • Тестирование учащихся
  • Тест для учащихся «Коммуникативная компетентность» (модификация
  • теста коммуникативных
  • умений Л. Михельсона)
  • Схема наблюдений за
  • поведением учащихся в групповой работе

Формирование универсальных учебных действий для обеспечения развивающего потенциала ФГОС

  • Педагогический совет
  • МКОУ «Лодейнопольская СОШ №2
  • с углубленным изучением отдельных предметов»
  • 14 ноября 2012 г.
  • зам.директора по НМР КОПАНИЦА О.А.
  • Мозг, хорошо устроенный, стоит больше, чем мозг, хорошо наполненный.
  • М. Монтень