Рабочая программа по спортивно-оздоровительному направлению "Здоровячок" 1 класс


Рассмотрено
на заседании ШМО
рук-ль____Г.Ш.Валиуллина
протокол №______
от «____»________2014 г.
Согласовано
зам. директора по УР
__________Э.В.Антипова
«_____»____________2014 г.
Утверждаю
директор МБОУ «СОШ № 3
п.г.т. Кукмор»
_______________Р.Д.Бариев
Приказ № _______________
«_____»____________2014 г.
Рабочая программа по спортивно-оздоровительному направлению
«Здоровячок»
для 1 класса
муниципального бюджетного образовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 3 п.г.т. Кукмор»
Кукморского муниципального района Республики Татарстан
на 2014-2015 учебный год
Разработала воспитатель группы продленного дня
Габбасова Расима Расимовна
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
Конвенцией ООН о правах ребенка;
Конституцией РФ;
Законом Российской Федерации «Об Образовании» ФЗ - № 273 от 29.12.2012 «Об
образовании в Российской Федерации»
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 г. № 373)
Закон Республики Татарстан «Об Образовании» (в действующей редакции)
Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ
«СОШ 3 п.г.т. Кукмор» Кукморского муниципального района Республики Татарстан
(введена в действие приказом № 219 от 31. 08. 2011)
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования (стандарты
второго поколения), на основе примерных программ внеурочной деятельности
А.А.Тимофеева,Д.В.Смирнова, В.А.Горского. Москва. «Просвещение»2011г.
Актуальность программы: Здоровье человека тема достаточно актуальная для
всех времен и народов, а в XXI веке она становится первостепенной. Состояние здоровья
российских школьников вызывает серьезную тревогу специалистов. Наглядным
показателем неблагополучия является то, что здоровье школьников ухудшается по
сравнению с их сверстниками двадцать или тридцать лет назад. При этом наиболее
значительное увеличение частоты всех классов болезней происходит в возрастные
периоды, совпадающие с получением общего среднего образования.
Современное, быстро развивающееся образование, предъявляет высокие
требования к обучающимся и их здоровью. Тем самым, обязывая образовательное
учреждение создавать условия, способствующие сохранению и укреплению здоровья,
формированию ценностного отношения обучающихся к собственному здоровью и
здоровью окружающих.
Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному
направлению включает в себя знания, установки, личностные ориентиры и нормы
поведения, обеспечивающие сохранение и укрепление физического и психического
здоровья.
Данная программа является комплексной программой по формированию культуры
здоровья обучающихся, способствующая познавательному и эмоциональному развитию
ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования.
Цели программы: первичное ознакомление со здоровым образом жизни, формирование
потребности в личной гигиене, ознакомление с витаминами и продуктами их
содержащими.
формировать установки на ведение здорового образа жизни и коммуникативные
навыки, такие как, умение сотрудничать, нести ответственность за принятые решения;
развивать навыки самооценки и самоконтроля в отношении собственногоздоровья;
обучать способам и приемам сохранения и укрепления собственного здоровья.
Задачи программы:
1. Формирование:
представлений о: факторах, оказывающих влияние на здоровье; правильном
(здоровом) питании и его режиме; полезных продуктах; рациональной организации
режима дня, учёбы и отдыха; двигательной активности; причинах возникновения
зависимостей от табака, алкоголя и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии
на здоровье; основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;
влиянии эмоционального состояния на здоровье и общее благополучие;
навыков конструктивного общения;
потребности безбоязненно обращаться к врачу по вопросам состояния здоровья, в
том числе связанным с особенностями роста и развития;
2. Обучение:
осознанному выбору модели поведения, позволяющей сохранять и укреплять
здоровье;
правилам личной гигиены, готовности самостоятельно поддерживать своё
здоровье;
элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
упражнениям сохранения зрения.
Учебно-тематическое планирование
Тема
Количество часов
1
Введение «Вот мы и в школе»
4
2
Питание и здоровье
5
3
Моё здоровье в моих руках
6
4
Я в школе и дома
6
5
Чтоб забыть про докторов
5
6
Я и моё ближайшее окружение
3
7
«Вот и стали мы на год взрослей»
4
33
Содержание курса
Тема № 1. Введение «Вот мы и в школе» (4 ч).
Определение понятия «здоровье». Что такое здоровый образ жизни? Факторы,
укрепляющие здоровье. Личная гигиена, значение утренней гимнастики для организма.
Тема 2 Питание и здоровье (5ч).
Основы правильного питания, гигиенические навыки культуры поведения во время
приема пищи, кулинарные традиции современности и прошлого. Знания об основных
витаминах в продуктах питании; о необходимости разнообразно питаться; о полезных и не
очень полезных для здоровья продуктах, о пользе прогулок после еды, о режиме питания,
о режиме употребления жидкости, о целебных источниках и минеральной воде.
Тема 3. Моё здоровье в моих руках (6 ч).
Влияние окружающей среды на здоровье человека, чередование труда и
отдыха,профилактика нарушений зрения и опорно-двигательного аппарата, направлено на
формирование потребности в здоровом образе жизни, формирование нравственных
представлений и убеждений.
Тема № 4. Я в школе и дома (4 ч).
Социально одобряемые нормы и правила поведения, обучающихся в образовательном
учреждении, гигиена одежды, правила хорошего тона, направлено на формирование
здоровых установок и навыков ответственного поведения, снижающих вероятность
приобщения к вредным привычкам.
Тема № 5. Чтоб забыть про докторов (5 ч).
Обучение здоровому образу жизни за счет формирования умений делать выбор "Быть
здоровым".
Тема № 6.Я и моё ближайшее окружение (3 ч).
Развитие познавательных процессов, значимые взрослые, вредные привычки, настроение
в школе и дома; моё настроение, ориентировано на формирование позитивного отношения
к самому себе, потребности в саморазвитии, стимулирование к самовоспитанию.
Тема № 7. Вот и стали мы на год взрослей (4 ч).
Первая доврачебная помощь в летний период. Опасности летнего периода.
Формы учёта знаний, умений
В процессе оценки достижения планируемых результатов будут использованы
разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (викторины,
творческие конкурсы, КВНы, ролевые игры, школьная научно-практическая конференция,
тестовые материалы, проекты, творческие работы, самоанализ и самооценка,
наблюдения). Методы текущего контроля: наблюдение за работой учеников, устный
фронтальный опрос, беседа.
Требование к уровню подготовки учащихся
В ходе реализация программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному
направлению «Здоровячок» обучающиеся должны знать:
основные вопросы гигиены, касающиеся профилактики вирусных заболеваний,
передающихся воздушно-капельным путем;
особенности влияния вредных привычек на здоровье младшего школьника;
особенности воздействия двигательной активности на организм человека;
основы рационального питания;
правила оказания первой помощи;
способы сохранения и укрепление здоровья;
основы развития познавательной сферы;
свои права и права других людей;
соблюдать общепринятые правила в семье, в школе, в гостях, транспорте,
общественных учреждениях;
влияние здоровья на успешную учебную деятельность;
значение физических упражнений для сохранения и укрепления здоровья;
знания о “полезных” и “вредных” продуктах, значение режима питания.
Уметь:
составлять индивидуальный режим дня и соблюдать его;
выполнять физические упражнения для развития физических навыков;
различать “полезные” и “вредные” продукты;
использовать средства профилактики ОРЗ, ОРВИ, клещевой энцефалит;
определять благоприятные факторы воздействующие на здоровье;
заботиться о своем здоровье;
находить выход из ситуаций, связанных с употреблением алкоголя, наркотиков,
сигарет;
применять коммуникативные и презентационные навыки;
использовать навыки элементарной исследовательской деятельности в своей
работе;
оказывать первую медицинскую помощь при кровотечении, удушении, утоплении,
обморожении, ожоге, травмах, тепловом и солнечном ударах;
находить выход из стрессовых ситуаций;
принимать разумные решения по поводу личного здоровья, а также сохранения и
улучшения безопасной и здоровой среды обитания;
адекватно оценивать своё поведение в жизненных ситуациях;
отвечать за свои поступки;
отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбор
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных
способностей учащихся
1.Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на занятиях.
Учить высказыватьсвоё предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога
на этапе изучения нового материала.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную
оценкудеятельности класса на уроке.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
2. Познавательные УУД:
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в
учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на
основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);
находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных,
рисунков, схематических рисунков).
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания
учебника, ориентированные на линии развития средствами предмета.
3. Коммуникативные УУД:
Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога
(побуждающий и подводящий диалог).
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать
им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и
малых группах (в приложении представлены варианты проведения уроков).
Система оценивания: тестирование.
Учебно-методическое обеспечение
Для учителя:
1.
2. Антропова, М.В., Кузнецова, Л.М. Режим дня школьника. М.: изд. Центр
«Вентана-граф». 2002.- 205 с.
3. Бабкина, Н.В. О психологической службе в условиях учебно-воспитательного
комплекса // Начальная школа – 2001 № 12 – С. 3–6.
4. Дереклеева, Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1-4 классы. М.:
ВАКО, 2007 г. - / Мастерская учителя.
5. Дереклеева, Н.И. Справочник классного руководителя: 1-4 классы / Под ред. И.С.
Артюховой. – М.: ВАКО, 2007 г., - 167 с. (Педагогика. Психология. Управление.)
6. Захаров. А.Н. Как предупредить отклонения в поведении детей. М. 2005. - 85 с.
7. Карасева, Т.В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих технологий
// Начальная школа – 2005. № 11. – С. 75–78.
8. Ковалько, В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе [Текст] : 1-4
классы / В.И. Ковалько. – М. :Вако, 2004. – 124 c.
9. Ковалько, В.И. Школа физкультминуток (1-11 классы): Практические разработки
физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр для младших школьников.
М.: ВАКО, 2007 г. – / Мастерская учителя.
10. Невдахина, З.И. Дополнительное образование: сборник авторских программ / ред.-
сост. З.И. Невдахина. - Вып. 3.- М.: Народное образование; Ставрополь:
Ставропольсервисшкола, 2007. – 134 с.
11. Синягина, Н.Ю. Как сохранить и укрепить здоровье детей: психологические
установки и упражнения [Текст] / Н.Ю. Синягина, И.В. Кузнецова. М.: Владос, 2003.
112 с.
12. Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе
учителя и Школы. М.: АРКТИ, 2003. – 268 с.
13. Степанова, О.А. Оздоровительные технологии в начальной школе. // Начальная
школа, №1