Технологическая карта урока физической культуры в 4 классе "Физические качества и их развитие по средствам эстафет"


Технологическая карта урока физической культуры в 4 классе по теме «Физические качества и их развитие по средствам эстафет»
Автор: Егорова Ирина Алексеевна, учитель физической культуры МАОУСОШ №1 г. Боровичи.
Технологическая карта урока физической культуры в 4 классе по теме «Физические качества и их развитие по средствам спортивных
эстафет» раздела программы подвижные игры.
Описание: Предлагаю технологическую карту урока физической культуры в 4 классе по теме «Физические качества» с использованием
ФГОС и самоанализа данного урока.
Технологическая карта урока физической культуры
Название предмета
Физическая культура
Тема
Физические качества и их развитие по средствам спортивных эстафет
Класс
4
Тип урока
Образовательно – познавательная направленность
Форма организации
Урок с применение ФГОС
Технология
Личностно - ориентированная
Цель урока
Составить эстафеты направленные на развитие физические качества
Планируемые результаты
предметные
метапредметные
личностные
Понимание физических качеств как средство развитие физических способностей
Умение разработать комплекс эстафет
Применять полученные знания и умения в самостоятельной деятельности
Проявление культуры взаимодействия терпимости и толерантности в достижении общих целей при
совместной деятельности.
Способность активно включаться в самостоятельную деятельность, принимать участие в их реализации.
Задачи
Совершенствование навыков физических упражнений.
Развитие самостоятельности
Воспитание толерантности
Уметь разработать комплекс эстафет направленных на развитие физических качеств.
Уметь качественно выполнять эстафеты
Место проведения
Спортивный зал
Время урока
40 минут
Наглядность
Карточки с название физических качеств, памятка последовательности комплекса ОРУ
Оборудование
Скакалки, мячи , кегли, обручи, гимнастические палки, конусы
Учитель
Егорова Ирина Алексеевна
Часть
урока
Технология
проведения
Содержание и ход урока
Дозиров
ка, мин
Формируемые УУД
Деятельность ученика
подготовительная
1.
Самоопределение
к деятельности
2.
формулирование
темы урока
Проявление интереса к материалу изучения
Построение.
Приветствие.
Предлагают варианты формулировок тем,
участвуют в обсуждении.
Ответы учащихся на подсказки и наводящие
вопросы.
Выполняют самостоятельно разминку в парах,
корректируют выполнения упражнений свою и
партнера.
12
3
9
Проявление
положительного
отношения к учебной
деятельности,
формирование мотивации к
учению.
(личностные ууд)
Используют имеющие
знания и опыт.
(регулятивный ууд)
основная
3. Актуализация
знаний
Ученики предлагают варианты ответов
25
1
Называть двигательные
действия.
(познавательные ууд).
3.1
Проблематизаця
и целеполагание
Отвечают на поставленные вопросы.
Определяют цель составления эстафет.
Называют критерии оценки эстафет
2
Формирование целей и
мотивов учебной
деятельности.
(регулятивные ууд).
Оформлять свои мысли с
достаточной плотностью и
точности мысли.
(коммуникативные ууд).
3.2
Планирование
3.3
Реализация и
представление
продукта
Ответы учащихся, определяют необходимые
материалы.
Получают необходимые материалы для работы в
группах.
Работа в группах, используют полученные
средства, и знания, и навыки для выполнения
задания.
Самостоятельно придумывают эстафеты.
1
30 сек.
Осознание трудностей и
стремление к их
преодолению
(личностные ууд).
Учитывать разные мнения,
координировать в
сотрудничестве разные
позиции
(коммуникативные ууд)
Координировать работу в
соответствии со строго
определённым временем
(Регулятивные ууд).
Владение навыками
выполнения разнообразных
физических упражнений
(личностные ууд).
заключительная
4.
Рефлексия
Самооценка
Анализируют свою деятельность (оценивают свои
достижения, чувства и эмоции возникшие в ходе и
по окончанию работы.
Отвечают на вопросы, выполняя действия, в
зависимости от своего ответа.
5
Рефлексия способности
организовать творческую
работу.
Рефлексия мотивации,
способов деятельности,
общения.
(личностные ууд)
Самооценивание
(регулятивные ууд)
Определяют перспективы полученных знаний,
планируют на будущие.
Определение внутренней
позиции школьника
(личностные уууд)
источники: При написании урока использовала системно – деятельностный подход по ФГОС. А так же интернет ресурсы: примерная структура
урока при каждом типе урока (http://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/library/2013/04/21/primernaya-struktura-kazhdogo-
tipa). Мной была выбрана технологическая карта (частично) по методу проекта. Методы, используемые на уроке: фронтальный, групповой -
самостоятельной работы. Словестный и наглядный материал в виде памятки, карточек со словами физических качеств.
Самоанализ урока физической культуры.
Предлагаю технологическую карту урока физической культуры в 4 классе по теме «Физические качества» с использованием ФГОС.
Раздел: подвижные игры.
Тема: Физические качества и их развитие по средствам эстафет.
Тип урока: с образовательно – познавательной направленностью.
Технология обучения: личностно – ориентированная.
Форма организации познавательной деятельности: урок с применением ФГОС
Планируемые результаты:
предметные
Понимание физических качеств как средство развитие физических способностей
Умение разработать комплекс эстафет
Применять полученные знания и умения в самостоятельной деятельности
метапредметные
Проявление культуры взаимодействия терпимости и толерантности в достижении общих целей при совместной деятельности.
личностные
Способность активно включаться в самостоятельную деятельность, принимать участие в их реализации.
Цель: Составить эстафеты направленные на развитие физические качества
Задачи: Совершенствование навыков физических упражнений. Развитие самостоятельности. Воспитание толерантности. Уметь разработать
комплекс эстафет направленных на развитие физических качеств.
Методы: Фронтальный, групповой самостоятельной работы.
Выбор такой формы урока, обоснован тем, чтобы учебный процесс стал более увлекательным для учащихся и через целенаправленную
деятельность ученик, сообразуясь с его личным интересом, выполнял требующую работу на уроке.
На уроке были представлены следующие этапы деятельности.
Планирование – с помощью подводящего диалога я создала ситуацию коммуникативного взаимодействия. Дети коллективно обсуждали и
придумывали эстафеты. Определяли необходимый инвентарь знания и навыки по выполнению физических упражнений, и для выполнения
эстафеты.
Реализация и представления продукта - Я организовала работу в группах. Дала инструкцию. Создаю ситуацию успеха, условия. Учащиеся
демонстрируют эстафеты.
Рефлексия и самооценка - Создаётся ситуация, связанная с приятными эмоциями, чувством удовлетворенности от работы, ощущением собственной
компетенции, самоуважения. Дети анализируют свою деятельность.
Считаю, что урок своей цели достиг, поставленные задачи выполнены.