Презентация "Критерии урока здоровьесберегающей направленности"


Подписи к слайдам:
PowerPoint Presentation

Критерии урока здоровьесберегающей направленности

  • Автор: Поваляева Людмила Викторовна
  • учитель физической культуры
  • Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей № 6

Условия комфортности урока

  • Санитарно-гигиенические:
    • Свежий воздух, проветренный класс, соответствующее освещение, подходящие по росту парты, расположение слабовидящих учащихся в соответствии с рекомендациями медико-санитарной службы, а также по желанию детей и родителей
    • Комфортный для человека уровень шума — 10 дБ (Так журчит ручей и шумит листва). Обычный разговор «в спокойных тонах» — это 40 дБ. 70 дБ — это предельно допустимое давление звука, которое не оказывает на организм человека вредного воздействия
    • Использование видеоэкранных средств обучения с учетом гигиенических правил

Психологические:

  • Условия комфортности урока
  • Психологические:
    • Создание эмоционально положительного фона в обучении, общении
    • Учет психического и физического здоровья ребенка; психологических особенностей класса
    • Стимулирование мотивации на успешность в обучении, оказание поддержки и помощи ребенку в учебе
    • Использование чередования интенсивности в обучении и релаксации

Основания для построения урока здоровьесберегающей направленности

  • Гуманистическая основа (философия: выстраивание человеческих отношений)
  • Психо-био-генная основа (принцип природосообразности)
  • Социогенная основа (опора на базовые личностные качества)

Здоровьесберегающие компоненты на уроке

  • Утренняя гимнастика
  • Динамические паузы
  • Чередование поз во время урока
  • Организационное начало (выстраиваются договорные отношения, принимаются правила урока)
  • Ранжирование учебного материала урока по степени сложности, новизны, актуальности
  • Использование активных методов обучения: поисковый, диалогический, игровой, проектный, исследовательский и др.
  • Отражение в содержании вопросов, связанных со здоровьем, здоровым образом жизни (по возможности)
  • Гармоничное сочетание обучения-воспитания-развития в учебной деятельности

Здоровьесберегающие компоненты на уроке

  • Плотность урока: количество времени, затраченного на учебную деятельность не менее 60%, но не более 80%
  • Темп завершения урока спокойный, учащийся должен иметь возможность задать учителю вопросы
  • Учитель комментирует домашнее задание (объем, «риски», «опасные места», наличие выбора)
  • Система оценивания. Внимание! Стрессогенная ситуация.
  • Три варианта оценивания:
  • 1. Ученик (самооценка)
  • 2. Ученик-ученик (взаимооценка)
  • 3. Ученик-учитель (корректирующая оценка и договор на окончательную оценку)

Здоровьесберегающие образовательные технологии

  • Качественная характеристика любой образовательной технологии, показывающая, насколько при ее реализации решается задача сохранения здоровья основных субъектов образовательного процесса – учащихся и педагогов
  • Совокупность психолого-педагогических, методов, технологий, направленных на формирование у учащихся ценностного отношения к здоровью, устранение или смягчение факторов, оказывающих вредное влияние на участников образовательного процесса

Задачи здоровьесбережения

  • Задача-максимум:
    • Формирование потенциала здоровья учащихся, культуры здоровья, представления о здоровье как ценности, установки на ведение здорового образа жизни, привычки действенно и постоянно заботиться о своем здоровье
  • Задача-минимум:
    • Выявление, смягчение или устранение факторов, оказывающих вредное воздействие на организм учащихся

Классификация факторов, оказывающих влияние на здоровье учащихся на уроке

  • Гигиенические, средовые
  • Организационно-педагогические
  • Психолого-педагогические

Здоровьесбережение на уроке

  • Гигиенические, средовые факторы:
    • Оптимизация учебного расписания
    • Выполнение требований СанПиНов (чистота, световой и воздушно-тепловой режим)
    • Посадка учащихся с учетом их роста и зрения
    • Систематический контроль за осанкой
    • Физкультминутки и паузы общего и специального воздействия
    • Соблюдение норм объема домашнего задания
    • Комфортность учебного кабинета

Здоровьесбережение на уроке

  • Организационно-педагогические факторы:
    • Планирование обоснованных с точки зрения здоровья переходов от одного этапа урока к другому, чередования разных видов деятельности, фаз напряжения и «разрядки»
    • Оптимальное соотношение темпа и информационной насыщенности
    • Активные методы обучения
    • Разнообразные формы организации познавательной деятельности
    • Дифференцированный подход
    • Содержание учебного материала (по возможности)

Здоровьесбережение на уроке

  • Психолого-педагогические:
    • Познавательный интерес к предмету
    • Психологическое погружение учащихся в пространство урока на позитивной волне
    • Обеспечение фактора фиксации внимания учащихся в зоне устойчивой работоспособности
    • Учет естественных биоритмов, индивидуальных особенностей учащихся при их врабатывании в учебный процесс
    • Приоритет методов самопознания и развития, свободы личности
    • Индивидуально-личностный подход
    • Многообразие методов и приемов мотивации и стимуляции
    • Стиль взаимоотношений (эмоционально-психологическая комфортность, сотрудничество, психологическая безопасность)

Современные технологии

  • Педагогика сотрудничества
  • Технология развивающего обучения
  • Технология уровневой дифференциации
  • Игровые технологии
  • Групповые технологии
  • Технология раскрепощенного развития детей
  • Личностно-ориентированное обучение
  • Блочно-модульная

Факторы интенсификации урока

  • Повышение целенаправленности обучения
  • Усиление мотивации учения
  • Повышение информативной емкости содержания образования
  • Применение активных методов и форм обучения
  • Ускорение темпа учебных действий
  • Развитие навыков рациональной организации учебного труда
  • Использование компьютеров и других новых технических средств

Интенсификация урока как направление к здоровьесбережению

  • Рациональная организация урока с точки зрения гигиенических и психолого-педагогических критериев
  • Активные методы обучения и формы организации познавательной деятельности
  • Дифференциация
  • Сокращение объема и оптимизация домашнего задания

Интенсификация обучения и здоровье

  • Усвоение знаний в основном на уроке
  • Творческий характер домашних заданий
  • Увеличение времени для занятий по интересам
  • Увеличение времени для занятий активно-двигательного характера

«Здоровым может считаться человек, который отличается гармоническим развитием и хорошо адаптирован к окружающей его физической и социальной среде

  • «Здоровым может считаться человек, который отличается гармоническим развитием и хорошо адаптирован к окружающей его физической и социальной среде
  • Здоровье не означает просто отсутствие болезней: это нечто положительное, это жизнерадостное и охотное выполнение обязанностей, которые жизнь возлагает на человека» Г. Сигерист

«Здоровье – это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не отсутствие болезней или физических дефектов»

  • «Здоровье – это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не отсутствие болезней или физических дефектов»
  • Всемирная организация
  • здравоохранения