Технологическая карта урока "Движение и взаимодействие. Силы вокруг нас" 7 класс


Технологическая карта урока по физике в 7 классе.
«Движение и взаимодействие. Силы вокруг нас».
Тема
«Движение и взаимодействие. Силы вокруг нас».
Тип урока:
Урок обобщения и систематизации.
Цель
обеспечение систематизации предметных знаний, универсальных учебных
действий по теме «Силы».
Задачи
Образовательные:
1.работая с материалом учебника, дополнительной литературой
систематизировать знания по теме «Силы»;
2. в ходе решения задач совершенствовать вычислительные умения;
3.углубить теоретические и практические знания, полученные при
изучении темы «Силы».
Развивающие:
1.пробудить любознательность и инициативу, развивать устойчивый
интерес обучающихся к предмету;
2.высказывая свое мнение и обсуждая данную проблему
развивать у обучающихся умение говорить, анализировать,
делать выводы.
3.способствовать овладению необходимыми навыками самостоятельной
учебной деятельности.
Воспитательные:
1.в ходе урока содействовать воспитанию у обучающихся
уверенности в познаваемости окружающего мира;
2.работая в парах постоянного состава, при выполнении
экспериментальных заданий и решении задач, воспитывать
коммуникативную культуру школьников.
Планируемый
результат.
Метапредметные
результаты.
1.сформированность
познавательных
интересов, направленных
на развитие
представлений о видах
сил;
2.умение работать с
источниками
информации, включая
УУД
Личностные. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение
к другому человеку, его мнению; готовность и способность вести диалог с
другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
Познавательные. Выделяют и формулируют познавательную цель.
Строят логические цепи рассуждений. Производят анализ и
преобразование информации.
Регулятивные. Умение составлять план проведения исследования;
определять потенциальные затруднения при решении учебной; описывать
свой опыт, планировать и корректировать.
Коммуникативные. Умение организовывать учебное сотрудничество и
Структура и ход урока.
Этап урока
Задачи этапа
Деятельность
учителя
УУД
Время
Вводно-мотивационный этап.
1.
Организационный
этап
Психологическая
подготовка к
Обеспечивает
благоприятный
Личност
ные
1 мин.
эксперимент;
3.умение
преобразовывать
информацию из одной
формы в другую.
Предметные
результаты.
1.уметь использовать
линейку и динамометр
для измерения
физических величин.
2.уметь выражать
результаты измерений в
единицах СИ.
совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учета интересов.
Основные понятия
темы
Сила, вектор, точка приложения, коэффициент жесткости, коэффициент.
Организация пространства
Основные виды
учебной
деятельности
обучающихся.
Основные
технологии.
Основные
методы.
Формы работы.
Ресурсы.
Оборудование.
1.Слушание
объяснений учителя.
2.Самостоятельная
работа с учебником и
дополнительной
литературой.
3. Выполнение
фронтальных
экспериментальных
заданий.
4.Работа с
раздаточным
материалом.
5. Измерение
физических величин.
6. Решение задач.
7. Заполнение
таблицы.
Технология
сотрудничества.
1.словесные
;
2.наглядные
;
3.практичес
кие.
Индивидуальная,
общеклассная, в
парах постоянного
состава.
Физическое
оборудование:
линейка,
динамометр,
бруски, резиновые
шнуры или
пружины, набор
грузов.
Ресурсы:
Тексты задач,
задачи-рисунки,
шаблоны таблицы.
общению
настрой.
2.
Этап мотивации
(определение темы
урока и совместной
цели деятельности).
Обеспечить
деятельность по
определению
целей урока.
Предлагает
обсудить отрывок
из стихотворения и
назвать тему урока,
определить цель.
Личност
ные,
познават
ельные,
регуляти
вные
3 мин.
Операционно-содержательный этап
3.
Повторение и
закрепление
материала.
1) Актуализация
знаний.
2) Проверка
понимания.
3) Закрепление
4) Контроль
усвоения.
Способствовать
деятельности
обучающихся по
самостоятельному
изучению
материала.
Предлагает
организовать
деятельность
согласно
предложенным
заданиям.
1) Предлагает
заполнить таблицу.
2) Беседа по
вопросам, с опорой
на таблицу.
3) Предлагает
выполнить
экспериментальные
задания.
4)Предлагает
ответить на вопросы
и решить задачи.
Личност
ные,
познават
ельные,
регуляти
вные
35 мин.
Рефлексивно – оценочный этап.
4.
Рефлексия.
(Подведение
итогов).
Формируется
адекватная
самооценка
личности, своих
возможностей и
способностей,
достоинств и
ограничений.
Предлагает выбрать
предложение.
Личност
ные,
познават
ельные,
регуляти
вные
3 мин.
5.
Подача домашнего
задания.
Закрепление
изученного
материала.
Запись на доске.
Личност
ные
1 мин.
Приложение.
Мотивационный этап.
«Сила силе доказала:
Сила силе - не ровня.
Есть металл прочней металла,
Есть огонь страшней огня»! (А. Т. Твардовский «Василий Теркин».)
Вопрос. Для чего введена такая физическая величина, как сила? Отвечают.
Как вы думаете, чем сегодня мы будем заниматься на уроке? Отвечают.
1. Учащиеся с опорой на свои знания, материал учебника, интернет - источники
заполняют таблицу.
Характеристика
сил
Виды сил
Сила тяжести
Сила веса
Сила упругости
Сила трения
Общее для всех
сил.
Чем отличаются
друг от друга.
Сила тяжести
Сила веса
Сила упругости
Сила трения
Пример готовой таблицы.
2. После заполнения учениками таблицы учитель организует фронтальную беседу по
вопросам.
Вопросы.
1. Что называют силой?
2.Когда возникает сила?
3. Какие силы вы знаете?
4.Что общего у всех сил?
Характеристика
сил
Виды сил
Сила тяжести
Сила веса
Сила упругости
Сила трения
Общее для всех
сил.
Сила – величина векторная.
Прибор для измерения – динамометр.
Единица измерения – Ньютон.
Чем отличаются
друг от друга.
Сила тяжести
Сила веса
Сила упругости
Сила трения
Характер
взаимодействия
силы.
Проявляется и
на расстоянии, и
при
соприкосновении
.
при
соприкосновении.
при
соприкосновении.
при
соприкосновении.
Зависимость силы
от относительной
скорости.
Не зависит.
Не зависит.
Не зависит.
Зависит.
Направление
действия силы
Вектор силы
тяжести
направлен
вертикально вниз
и проходит через
центр масс тела.
Вектор силы веса
направлен вниз,
приложен к опоре
или подвесу.
Перпендикулярно
поверхности
соприкосновения
тел,
противоположно
внешней силе.
Вдоль
поверхности
соприкосновения,
противоположно
направлению
относительной
скорости.
Математическое
выражение.
F = mg
P = mg
F
упр.
= - kx (Закон
Гука)
F
тр.
= MN
Чертеж.
V
F
5.Чем они отличаются друг от друга?
3. После беседы ученики в парах постоянного состава выполняют экспериментальные
задания.
Экспериментальные задачи.
1. С помощью динамометра и линейки определите удлинение резинового шнура
(пружины) под действием силы 1,2,3,4 Н.Сделайте вывод.
2. С помощью динамометра измерьте силу трения при движении данного бруска по столу.
Изобразите все силы, действующие на брусок.
4. Решение задач.
Качественные задачи.
1. Если вес тела равен 10Н, то и сила тяжести , действующая на тело, равна 10Н.
правильно ли это утверждение? Ответ обоснуйте.
2.Почему при шлифовки соприкасающихся деталей сила трения сначала уменьшается, а
затем опять увеличивается?
3.Задачи – рисунки «Назови силу».
Расчетные задачи.
1.Три силы направлены по одной прямой: влево 15Н и 3 Н, вправо 16 Н. Найдите
равнодействующую силу и ее направление.
2.Масса железного шара 300 кг. Вычислите силу тяжести, действующую на столб и вес.
Изобразите графически силы, если масштаб 1000Н:1см.
5.Подведение итогов. Рефлексия.
Рефлексия.
Выбери предложение.
Я все очень хорошо понял.
Мне было интересно.
Мне все понятно, но материал не всегда интересен.
Я не все понял, но мне было интересно.
Я ничего не понял и на уроке скучал.