Конспект урока "Изучение закона сохранения импульса при соударении тел" 9 класс


Раздел 9.3 А Законы сохранения
Школа: НИШ ФМН г.Алматы
Дата:
ФИО учителя: Кизбаева Б.А.
Класс: 9
Количество присутствующих:
Тема урока
ЛР №9 «Изучение закона сохранения импульса при соударении тел.»
Цели обучения,
которые достигаются
на данном уроке
(ссылка на учебную
программу)
- Проверить выполнение закона сохранения импульса при соударении тел;
- Применять выводы ЛР №9 при решении задач.
Цели урока
- Изучение закона сохранения импульса при соударении тел через
выполнение ЛР №9;
- Решение задач на применение закона сохранения импульса.
Критерии успеха
Критерии оценивания лабораторной работы
Ба
лл
Знание и понимание
Ученик сформулировал цель работы.Указал
необходимое оборудование.
1
1
Критическое
мышление и
исследование
Составил гипотезу.
1
Критическое
мышление и
исследование
Составил ход работы.
1
Применение
Применил соответствующую теорию
(теоретическое обоснование гипотезы).
1
Критическое
мышление и
исследование
Начертил необходимые схемы, чертежи,
рисунки.
1
Коммуникация и
рефлексия
Произвел прямые измерения, рационально
выбрал единицы измерения.
1
Знание и понимание
Произвел расчеты необходимых величин.
1
Знание и понимание
Заполнил таблицу измеренных и вычисленных
значений величин
1
Коммуникация и
рефлексия
Рассчитал абсолютные и относительные
погрешности и сделал запись результат
измерений с учетом погрешности.
1
Критическое
мышление и
исследование
Сделал вывод работы.
Предложил несколько способов уменьшения
погрешности.
1
1
Итого
12
Языковые цели
Учащиеся могут: объяснять закон сохранения импульса при соударении
тел, объяснять теорию соударения тел, описывать ход выполнения работы,
предложить и описать несколько способов уменьшения погрешности
Привитие ценностей
Расширение кругозора, стремление к знаниям, стремление к лидерству,
соблюдение академической честности
Межпредметные связи
алгебра, геометрия
Навыки
использования ИКТ
работа с цифровыми образовательными ресурсами, интерактивная доска.
Предварительные
знания
Импульс тела, импульс силы, упругие и неупругие взаимодействия, закона
сохранения импульса.
Ход урока
Запланирован
ные этапы
урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Начало
урока
1-2 минуты
3-5 минут
5-6 минут
Орг. Момент
Проверка готовности класса к уроку. Мотивация.
Постановка целей и задач.
Актуализация знаний
Устный опрос:
Импульс тела, импульс силы, упругие и неупругие взаимодействия,
закона сохранения импульса.
Постановка проблемы:
-- Проверить выполнение закона сохранения импульса при
соударении тел;
- Применять выводы ЛР №9 при решении задач.
интернет - ЦОР,
- интерактивная
доска,
- сборник
самостоятельны
х задач
Л.А.Кирик- 9 кл.
СР №25,
- задания
кембриджского
формата
Worksheet №4
на английском
языке.
Середина
урока
7 17
минут
17-37
минут
Конец
урока
37-40
минут
1) Групповая работа по обсуждению выполнения работы.
2) Работа в парах. Выполнение работы по описанию и
оформление ее по критериям.
Лабораторная работа «Изучение закона сохранения импульса»
Цель: (обучающиеся формулируют самостоятельно)
Оборудование: штатив для фронтальных работ; лоток дугообразный;
шары диаметром 25 мм - 3 шт.; линейка измерительная 30 см с
миллиметровыми делениями; листы белой и копировальной бумаги; весы
учебные.
Ход работы
1. Измерьте массы шаров m1 и m2 с помощью весов.
2. Укрепите лоток в лапке штатива таким образом, чтобы горизонтальная
часть лотка находилась на расстоянии 20 см от поверхности стола. На
столе перед лотком положите листы белой бумаги, на них - листы
копировальной бумаги.
3. Возьмите шар с большей массой, установите его у верхнего края
наклонной части лотка. Отпустите шар и по отметке на листе белой
бумаги определите его дальность полета в горизонтальном
направлении.
4. Опыт повторите три раза и найдите среднее значение дальности полета
l10 (см. рис. 1).
5. Зная высоту края лотка h над столом, вычислите время падения шара,
затем горизонтальные составляющие его скорости V10 и импульса р10.
6. Установите на краю горизонтальной части лотка второй шар и
осуществите запуск первого шара таким же образом, как в первом
опыте.
7. По отметкам на бумаге найдите дальности полетов шаров в
горизонтальном направлении после их столкновения.
8. Опыт повторите три раза и найдите средние значения дальности полета
первого шара l1 и дальности полета второго шара l2 (рис. 2.)
- Оборудование
для выполнения
экспкриментов;
- задания
кембриджского
формата
Worksheet №4
на английском
языке.
9. По найденным числовым значениям дальностей полетов l1 и l2
вычислите числовые значения скоростей шаров после столкновения V1
и V2 и их импульсов р1 и р2. Сравните импульс первого шара до
столкновения р10 с суммой импульсов двух шаров после столкновения
р1+ р2.
10. Сделайте вывод.
3) Самостоятельная работа
уч-ся по выполнению заданий Worksheet №4 на английском
языке.
- Выполнение заданий на распечатанном листе А-4.
Сдают работу учителю.
В конце урока учащиеся проводят рефлексию:
- оцени свою деятельность на уроке;
- что узнал, чему научился
- что осталось непонятным
- над чем необходимо работать
Домашнее задание:
Сборник Кирик Л.А. – 9кл, Самостоятельная работа №26,27,
Достаточный и Высокий уровни-четные (дорешать);
- задания Worksheet №4 на английском языке.
Дифференциация –
каким образом Вы
планируете оказать
больше поддержки?
Какие задачи Вы
планируете поставить
перед более
способными
учащимися?
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень
усвоения материала учащимися?
Здоровье и
соблюдение
техники
безопасности
Все учащиеся будут
объяснять теорию и
выполнять ЛР №9;
- Обсуждать результаты
выполнения работ;
Большинство
учащихся выполнят
задания с небольшой
помощью учителя.
Некоторые учащиеся
выполнят задания
самостоятельно
Ознакомить уч-
ся с ТБ при
выполнении
экспериментальн
ых работ:
провести
инструктаж.
Во время урока
следить за
правильной
осанкой
учащихся.
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели
обучения
реалистичными?
Все ли учащиеся
достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
дифференциация на
уроке?
Выдержаны ли были
временные этапы урока?
Какие отступления были
от плана урока и
почему?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что
необходимо обратить внимание на последующих уроках?