Конспект урока "Решение задач по теме «Плотность»" 7 класс


Урок физики в 7-м классе
«Решение задач по теме "Плотность"»
Межпредметные связи: Математика (формирование вычислительных навыков при
решении расчетных задач по физике), русская литература.
Необходимое оборудование и материалы для занятия: компьютер, мультимедийный проектор.
Время реализации занятия: 45 мин.
Авторский медиапродукт:
cреда PowerPoint, текстовый редактор Word, вид медиапродукта: наглядная
презентация учебного материала “Решение задач на тему “Плотность” (PowerPoint);
Задачи занятия:
образовательные - знакомство с правилами решения расчетных задач по физике; с
различными видами задач.
развивающие - развитие логического мышления (при работе с математическими
формулами); развитие памяти (при работе на воспроизведение физических величин, их
обозначений, единиц измерения, формул); развитие устной речи (при устных ответах на
вопросы).
воспитательные - воспитание аккуратности при оформление расчетных задач по
физике, воспитание дружбы, взаимовыручки.
Основные понятия и термины занятия: плотность, масса, объѐм, мензурка, весы.
Тип урока: комбинированный.
Формы и методы обучения: беседа, презентация, выполнение тестовых заданий,
решение задач.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент.
Приветствие, настрой на успех.
2. Повторение изученного на прошлом уроке.
Учитель: Что мы изучили на прошлом уроке?
Учащиеся отвечают.
Учитель: На прошлом уроке мы познакомились с понятием “плотность”.
Мы узнали, как она обозначается, в каких единицах измеряется и по какой формуле еѐ
найти. Выполните тест на проверку этих знаний. Перед вами задание с выбором ответа: вопрос
и варианты ответов. Выбрав правильный, запишите ответ на листочке.
Обучаемые выполняют задание “Тест”.
3. Постановка познавательной задачи.
Учитель: На прошлом уроке мы познакомились с понятием “плотность”. Мы узнали, как
она обозначается, в каких единицах измеряется и по какой формуле еѐ найти. Как вы думаете,
что мы будем делать на этом уроке?
(Ответы учащихся)
Сегодня на уроке мы вспомним, как правильно оформлять физические задачи, решим их.
Откройте тетради, запишите число и тему урока “Решение задач”. (СЛАЙД №1)
4. Решение познавательной задачи.
(Использование презентации “Решение задач на тему “Плотность”)
Учитель: Сейчас мы посмотрим на слова, полученные в результате решения теста (а
какие у нас получились слова? ПУЗЫРЬ и ЛАПОТЬ) Вспомним сказку “Пузырь, Соломинка и
лапоть”. (Читает сказку.)
Жили-были Пузырь, Соломинка и Лапоть. Пошли они все вместе дрова рубить. Дошли
они до реки и не знают, как перейти через нее.
(СЛАЙД №2)
Лапоть говорит Пузырю:
- Давай на тебе переплывем!
- Нет, Лапоть пускай лучше Соломинка перетянется с берега на берег, мы по ней и
перейдем.
(СЛАЙД №3)
Задача: Сможет ли лапоть перейти через реку по Соломинке, если его масса 10 г, а
Соломинка имеет объѐм 4 см3 и плотность 0,5 г/см3? Соломинка сплошная, однородная.
(Учитель объясняет, как оформляются физические задачи. Учащиеся записывают еѐ в
тетрадь).
Соломинка перетянулась с берега на берег. Лапоть быстро пошел по соломинке, она и
переломилась. Лапоть упал в воду.
Пузырь хохотал, хохотал да и лопнул.
(СЛАЙД №4)
Учитель: Ребята, как вы думаете, почему герои сказки не смогли выполнить
поставленную задачу – нарубить в лесу дрова? Какие качества героев сказки вам не
понравились?
(Учащиеся обсуждают сказку).
Учитель: Давайте придумаем новую добрую сказку про друзей Пузыря, Соломинку и
Лаптя.
Учащиеся придумывают новую сказку. (СЛАЙД №5)
Соломинка говорит:
- Я перетянусь с берега на берег, по мне и перейдем.
Подсчитал в уме что-то Лапоть и говорит:
- Не выдержит Соломинка. Друзья, давайте на мне переплывем, как на лодке! (СЛАЙД №6)
Учитель рассказывает новую сказку.
Задача. Какой станет плотность Соломинки, если еѐ масса 2 г, а объѐм после купания в
реке стал 1 см3?
Учащиеся обсуждают решение, оформление задачи и записывают еѐ в тетрадь.
(СЛАЙД №7)
Пузырь говорит:
- Двоих Лапоть не выдержит. Да еще топор. Пусть Соломинка сядет в Лапоть, а я сзади
буду лететь и толкать.
Учитель заканчивает читать сказку. (СЛАЙД №8)
Научиться очень нужно
В этом мире жить нам дружно,
Быть терпимым к близким людям,
Их любить и уважать.
Доброта и пониманье,
К окружающим вниманье.
И тогда мы сможем с вами
Мирно сосуществовать.
5. Совершенствование знаний.
Учитель: А сейчас мы посмотрим, как вы научились оформлять задачи. Перед вами
решение трех задач. В решениях спрятались ошибки. Найдите их, выделите цветом или
измените, цвет шрифта на красный, либо допишите недостающее.
Учащиеся выполняют задание.
Учитель: Сколько вы нашли ошибок? Молодцы! Внимание на доску . (Работа с
интерактивной доской). Разбираем ошибки.
6. Решение качественных задач.
1. На рисунке изображены два кубика одинакового объема из золота и меди. У какого из
кубиков масса вещества больше и во сколько раз? (СЛАЙД №9)
2. В одном из двух одинаковых сосудов налили воду (левый сосуд), в другой раствор
серной кислоты равной массы. Какая жидкость имеет большую плотность? (СЛАЙД №10)
3. На чашках уравновешенных весов лежат кубики. Одинаковы ли плотности веществ,
из которых сделаны кубики? (СЛАЙД №11)
6. Закрепление. Подготовка к решению экспериментальной задачи.
Учитель: Как вы уже поняли, задачи могут быть разными: качественными (когда задача
похожа на устный вопрос), расчетными (когда необходимо писать формулы, делать расчеты). А
еще задачи бывают экспериментальными. В этом случае для решения задачи необходимо
провести эксперимент, снять показания приборов. Давайте подумаем как решают такую задачу.
У меня есть игрушка. Необходимо определить ее плотность. Ваше предложение: как это сделать?
Обсуждают выполнение работы “Экспериментальная задача
Учитель: В любой области деятельности, будь то наука или техника, промышленность
или сельское хозяйство, космонавтика или медицина, человеку постоянно приходится
сталкиваться с необходимостью измерить ту или иную величину – температуру воздуха или
высоту горы, объем тела или возраст археологических находок, и так далее. Иногда необходимые
измерения можно выполнить специально для того предназначенными приборами или
инструментами. Линейные размеры тела, например, определяют линейкой; температуру
измеряют термометром, массу – с помощью весов. В подобных случаях измерения называются
прямыми или непосредственными. Однако значительно чаще вместо непосредственного
определения интересующей величины приходится измерять совсем другие, а нужную –
вычислять затем по соответствующим формулам. Такие измерения называют косвенными.
На следующем уроке мы будем решать с вами экспериментальную задачу по определению
плотности вашей игрушки или какого-то другого предмета. Какие должны быть требования к
будущему вашему исследуемому предмету? Какие приборы нам необходимы?
Учащиеся: Чистота, размеры. Мензурка, весы, гири, линейка. (СЛАЙД 12)
7. Домашнее задание
1. Придумать задачу с шуточным текстом на тему “Плотность”.
Оформить решение этой задачи на отдельном листе;
В решении задачи допустить ошибки.
На другом листе записать решение задачи без ошибок, места ошибок выделить
другим цветом.
2. Принести любое физическое тело малых размеров, плотность которого вы хотели бы
узнать.
8. Рефлексия:
Выберите шарик, соответствующий вашему настроению, и закрасьте его каким-нибудь
цветом.
Самооценка. Выберите понравившийся шарик, скопируйте его. Пусть мальчик держит в
руках столько шаров, на какую оценку вы поработали на уроке.
9. Подведение итогов