Конспект урока "Соединения проводников" 8 класс

Подробный конспект урока/занятия/ мероприятия

Фаза

урока/зан

ятия/

мероприя

тия

Этап

урока

Время,

продолжи

тельност

этапа

Описание АМО (активные методы

обучения)

Инструкции учителя обучающимся

Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»

Этапы

- Инициация

(приветствие

- Погружение

в тему

(целеполага-

ние),

- Формирова-

ние

ожиданий

обучающихся

Ребята, здравствуйте.

Сегодня у нас обобщающий урок по теме: «Последовательное и

параллельное соединения проводников». Давайте вместе

сформулируем цели урока.

Название метода «Дерево ожиданий»

1. Цели и задачи метода: самостоятельно

сформулировать свои ожидания от

образовательного мероприятия, узнать

ожидания других участников.

2. Необходимые материалы (канцелярские

товары и др.), которые понадобятся для

успешного проведения метода:

заготовленные заранее из цветной

бумаги шаблоны яблок, фломастеры,

плакат, скотч.

3. Предварительная подготовка: вырезать

шаблоны яблок по количеству

участников, приготовить необходимые

материалы.

4. Технология проведения, включая

объяснение задания обучающимся:

Модератор заранее готовит большой

плакат с условным «деревом». В начале

Инструкции:

На доске закреплено условное «дерево», на стволе которого написано

«Соединения проводников». Я вам раздаю шаблоны яблок, на

которых вы можете фломастером написать свои ожидания от этого

урока, на что вы хотели бы обратить усиленное внимание. Яблоки

поместим на дерево, а когда пожелания будут исполняться, то есть

яблоки начнут «созревать», мы их будем снимать и «собирать» в

корзинку.

Начнём с разминки (Слайд №3), предлагаю выполнить тест из пяти

вопросов:

 Найдите формулу закона Ома. (Слайд №4).

 В каких единицах измеряется сила тока? (Слайд 5).

 Как включается в цепь вольтметр? (Слайд № 6).

 Как обозначается амперметр на схеме? (Слайд №7)

 Какова единица сопротивления? (Слайд № 8).

Предлагаю поработать в паре. Обменяйтесь листочками и проверьте

ответы теста друг у друга. Оцените выполнение задания. Теперь

посмотрите ответы на слайде №9. Сравните со своими ответами,

занятия участникам раздаются заранее

приготовленные яблоки. На них

участники пишут свои ожидания от

образовательного мероприятия и по

очереди помещают их на дерево.

Ожиданий может быть несколько. По

мере того, как пожелания будут

исполняться, т. Е. яблоки начнут

«созревать». Их можно снимать и

«собирать» в корзинку.

5. Примечание (что важно знать или

учитывать педагогу при использовании

данного метода): этот метод наглядно

показывает самим участникам

собственное продвижение вперед.

посчитайте плюсы и сделайте вывод: много ли минусов в ответах?

Фаза 2 «Работа над темой»

Этап.

Проработка

содержания

темы

Название метода «Ульи»

1. Цели и задачи метода: научиться

завязывать разговор в малых группах.

2. Необходимые материалы: карточки и

фломастеры.

3. Предварительная подготовка не требуется

4. Технология проведения: учащиеся

разбиваются на небольшие группы и

обсуждают вопросы: Какую поддержку я

хочу здесь получить? Какие у меня есть

вопросы к учителю? Ответы пишут на

карточки.

5. Примечание: учащиеся прислушиваются к

предложениям учителя, при этом снижается

психологический барьер и смущение

выступать в малой и затем большой

группе.

Инструкции:

Ребята, я предлагаю вам разбиться на малые группы, по четыре

человека. У нас получилось пять мини-групп. Перед выполнением

экспериментальных заданий, решением задач, получите карточки, на

которых можно фломастером написать ответы на вопросы: Какую

поддержку я хочу здесь получить? Какие у меня вопросы к учителю?

Затем приступаем к выполнению заданий.

На сайде №11 изображены электрические приборы, назовите их.

Мы с вами вводили обозначения для составления схем электрических

цепей.

Найдите условные обозначения на слайде № 12.

На слайде № 13 изображена схема электрической цепи. Предлагаю

убрать из списка лишние обозначения, неуказанные в схеме. Назовите

соединение лампочки и двух резисторов.

При изучении соединений, вы заполняли таблицу, в которой

описывали последовательное и параллельное соединения. Выполните

задания (Слайд № 14, 15, 16).

Проведём аукцион. (Слайд № 17). Группа, которая предоставит

больше информации о лоте, окажется победителем. Предполагаемая

информация:

Лот № 1. (Слайд № 18).

 Вольтметр(лабораторный).

 Прибор для измерения напряжения.

 Предел измерения – 6 В.

 Цена деления – 0,2 В.

Лот № 2. (Слайд № 19).

 Амперметр(лабораторный).

 Прибор для измерения силы тока.

 Предел измерения – 2 А.

 Цена деления – 0,05 А.

Лот № 3. (Слайд № 20).

 Реостат.

 Прибор для регулирования силы тока.

 Предел измерения – 50 Ом.

 Рассчитан на силу тока 1,5 А.

Лот № 4.(Слайд № 21).

 Вольтамперная характеристика.

 График зависимости силы тока от напряжения.

 Сила тока измеряется в амперах.

 Напряжение измеряется в вольтах.

 Из закона Ома сопротивление равно R=U/I.

 Для графика I сопротивление равно R

=1 Ом.

 Для графика II сопротивление равно R

=4 Ом.

Каждый измерительный прибор имеет шкалу, цену деления и

инструментальную погрешность измерения.

Дайте определение этих понятий.

Задание. Определите цену деления и погрешность измерения для двух

приборов:

1) амперметра (Слайд № 22)

 с = 0,1А /деление;

 ∆I = 0,05А.

2) вольтметра (Слайд № 23)

 с = 0,2 В /деление;

 ∆U = 0,1 В.

Физики дружат с лириками (слайд № 24).

 Разгадайте загадку: «Раскалённая стрела дуб свалила у села».

 Объясните корейскую пословицу: «Чтобы уберечься от

молнии, на голову ковш не надевают».

Предлагаю послушать выступление учащихся, которые подготовили

сообщение.

Сформулируйте, ребята, закон Ома. Портреты, каких учёных

изображены на слайде № 26?

Вспомним формулы, изученные в этой теме. Получите листы, на

которых есть обозначения физических величин и формулы для их

расчёта.

Выполните задание : заполните пропуски в формулах. (Слайд № 27).

 I = */ t ( q)

 * = А / q ( U)

 I = U / * ( R)

 R = ρ L / * (S)

 q = I * ( t)

Каждая физическая величина имеет основную единицу. Задание.

(Слайд № 28). Найдите основные единицы физических величин:

 I (А)

 U (В)

 R (Ом)

 q (Кл)

 t (с).

Физические величины могут измеряться в неосновных единицах, для

перевода существует международная система основных единиц – СИ

(система интернациональная).

Задание. (Слайд № 29). Переведите в основные единицы (СИ):

 400 мВ = * ( 0,4В)

 8 кДж = * ( 8000Дж)

 750 мОм = * ( 0,75 Ом)

 0,5 кА = * (500А )

 3000 мк Кл = * ( 0,003Кл)

 2 ч = * (7200с)

 9,7 МВ = * (9700000В).

Люблю решать задачи! (Слайд № 30).

Ребята, вспомните алгоритм решения задач по данной теме.

Алгоритм:

 Определить вид соединения.

 Записать постоянную величину.

 Использовать закон Ома для участка цепи.

Предлагаю решить пять задач разного уровня по выбору, обсудить в

группе решение и проанализировать ошибки, озвучить ответы в

аудитории.

Задача № 1. (Слайд № 32).

Резисторы с сопротивлением 2 кОм и 8 кОм соединены

последовательно. На каком из них большее напряжение и во сколько

раз? (Ответ: на втором - больше в 4 раза).

Задача № 2. (Слайд № 33).

Каковы показания вольтметров U

и U

, если амперметр показывает

1,5А ? Последовательно соединены два резистора сопротивлениями

=4 Ом и R

=2 Ом. (Ответ: U

=6В, U

=3В ).

Задача № 3. (Слайд № 34).

Сопротивление участка АВ цепи равно 10 Ом. Вольтметр показывает

напряжение 5В. Определите третье сопротивление и силу тока в

участке АВ цепи, если R

=4 Ом R

=2 Ом. (Ответ: R

=4Ом, I =0,5А).

Задача № 4. (Слайд № 35).

Определите общее сопротивление электрической цепи, если

параллельно соединены два резистора сопротивлениями R

= R

=100

Ом. (Ответ: R

=50 Ом).

Задача № 5. (Слайд № 36).

Какие показания амперметров I

и I

? Если стрелка вольтметра

показывает 6В при параллельном соединении двух резисторов

сопротивлениями R

=4Ом, R

=3Ом. (Ответ: I

=1,5А

и I

=2А

Дополнительные индивидуальные карточки предлагаю

слабоуспевающим ребятам, то есть решить задачу по образцу.

Для тех ребят, которые справились быстрее, предлагаю разгадать

кроссворд по данной теме (см. Приложение).

Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»

Этап/ы

- разминка

(релаксация),

- подведение

итогов

(рефлексия,

анализ и

оценка

урока).

Название метода «Электрическая цепь»

1.Цели и задачи метода: взбодрить уставших

учащихся.

2.Необходимые материалы : стол, предмет,

который удобно взять в руку.

3.Предварительная подготовка не требуется.

4.Технология проведения, включая объяснение

задания обучающимся: все уч-ся делятся на

две команды и встают друг напротив друга в

цепочку, взявшись за руки. В начале равных

цепей ставится стол, на котором стоит

предмет. Ведущий одновременно сжимает

руки последних участников цепи, эти сигналы

передаются по всей цепи через пожатие руки.

В цепи (команде), слаженно работающей

сигнал передаётся быстрее, поэтому первый

участник этой цепи берёт в руки предмет со

стола (можно прицепить кружочек с условным

обозначением лампочки и резистора).

Инструкция:

Ребята, я вижу, что нам всем нужно взбодриться. Давайте встанем в

две цепочки друг напротив друга и возьмёмся за руки. Один ведущий

держит в своих руках руки первых участников каждой цепи,

количество участников – по 10 человек. Он одновременно сжимает

руки последних участников цепи, затем сигналы передаются через

пожатие руки. В слаженно работающей цепи сигнал передаётся

быстрее, поэтому первый участник берёт в руки коробок со стола. Он

расположен на одинаковом расстоянии от двух цепей. Удачи.

Электрический сигнал по цепи быстрее передала команда

«Лампочки».

Подумайте, какое соединение вы имели сейчас и как нужно встать,

чтобы показать смешанное соединение.

Выясним, есть ли недостатки у соединений.

Если при последовательном соединении лампочка перегорела (один

участник закрыл глаза), то, как ведут себя остальные элементы?

Улыбки пропали на лицах ребят, т.е. элементы перестают работать.

(Слайд № 37).

При параллельном соединении, наоборот, достоинство, когда одна

ветвь выходит из строя, то остальные – работают (Слайд № 38).

Название метода «Светофор»

1.Цели и задачи метода: оценить собственный

вклад в работу группы, найти пути улучшения

взаимодействия в группе, создать ситуации

успеха; отследить соответствие результатов с

намеченными ожиданиями в начале урока.

2.Необходимые материалы (канцелярские

товары и др.), которые понадобятся для

На слайде № 39 объясните занимательный опыт с фруктами и

овощами. В качестве чего они используются?

Ребята, с вами повторили формулы, величины, единицы измерения,

графики, подключение амперметра и вольтметра, закономерности

последовательного и параллельного соединений проводников.

Предлагаю вам выполнить эксперименты из предложенного

успешного проведения метода: ватман, стикеры

красного, желтого и зеленого цвета.

3.Предварительная подготовка: вырезать

листочки круглой формы трех цветов: красные,

желтые, зеленые по количеству участников.

4.Технология проведения, включая объяснение

задания обучающимся: каждый оценивает свой

вклад в работу группы: красный – не доволен,

сделал не все, что мог; желтый – мог бы лучше;

зеленый – сделал все, что в моих силах для

успеха группы. Листочки наклеиваются на

плакат с изображением светофора, затем идет

обсуждение и намечается дальнейшая стратегия

для подобных заданий.

5. Варианты проведения метода: На занятии

может быть использована интерактивная доска

со вставленной картинкой светофора.

Обучающиеся рисуют круги красного, зеленого,

желтого цветов.

Название метода «Шкатулочка наших

успехов, достижений»

1.Цели и задачи метода: подведение итогов.

2.Необходимые материалы: вырезанный по

контуру и раскрашенный рисунок

шкатулочки, фломастеры.

3.Предварительная подготовка: вырезать

контуры и раскрасить рисунок шкатулки для

каждого ученика.

4.Технология проведения, включая

объяснение задания обучающимся: все уч-ся

получают контур шкатулки и фломастер для

записи основных знаний, умений и навыков,

полученных на уроке.

лабораторного оборудования по плану, который составите сами для

своей лабораторной работы.

Помните о здоровье!

Соблюдайте технику безопасности при проведении эксперимента!

(Слайд № 40).

Ребята получите оборудование для экспериментальных заданий.

Воспользуйтесь алгоритмом на слайде № 41.

Оцените свою работу, представьте выводы.

Инструкция:

Ребята, вы поработали в группе, я вам предлагаю оценить

собственный вклад в работу группы. Для этого раздаю вам стикеры

красного, жёлтого, и зелёного цвета: красный – не доволен, сделал не

все, что мог; желтый – мог бы лучше; зеленый – сделал все, что в моих

силах для успеха группы. Листочки наклеиваете на плакат с

изображением светофора. Обсудим, какого цвета больше.

Очень хорошо, что преобладает зелёный цвет.

Инструкции:

Ребята, у нас с вами подходит к концу урок. Думаю, что полезно

отметить впечатления об уроке. Вы получили раскрашенные контуры

шкатулок. Обычно, в них люди хранят самые ценные вещи.

Предлагаю вам положить в шкатулку знания, умения и навыки,

которые вы приобрели при изучении этой темы.

Используйте фломастеры.

Шкатулки можно забрать домой.

Ребята, вы все сегодня хорошо поработали в дружественной и

комфортной обстановке.

Повторили понятия: сила тока, напряжение, сопротивление.

Вспомнили закон Ома, виды соединений. Собирали электрические

цепи, соблюдая технику безопасности. Думаю, что с проверочной

работой на следующем уроке все справятся успешно.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Задача № 1.Резисторы с сопротивлением 2 кОм и 8 кОм соединены последовательно. На каком из них большее напряжение и во сколько

раз? (Ответ: на втором - больше в 4 раза).

Задача № 2. Каковы показания вольтметров U

и U

, если амперметр показывает 1,5А ? Если последовательно соединены два резистора

сопротивлениями R

=4 Ом и R

=2 Ом. (Ответ: U

=6В, U

=3В ).

Задача № 3.Сопротивление участка АВ цепи равно 10 Ом. Вольтметр показывает напряжение 5В. Определите третье сопротивление и силу

тока в участке АВ цепи, если R

=4 Ом R

=2 Ом. (Ответ: R

=4Ом, I =0,5А).

Задача № 4.Определите общее сопротивление электрической цепи, если параллельно соединены два резистора сопротивлениями R

= R

=100 Ом. (Ответ: R

=50 Ом).

Задача № 5.Какие показания амперметров I

и I

? Если стрелка вольтметра показывает 6В при параллельном соединении двух резисторов

сопротивлениями R

=4Ом, R

=3Ом. (Ответ: I

=1,5А

и I

=2А

Выполните задание: Соедините стрелками физическую величину с обозначение и единицей измерения.

Выставите оценки за урок.

Запишите домашнее задание:

1. Повторить формулы (§ 48,49);

2. Решить задачи № 1284, 1314.

Урок окончен.

Алгоритм:

 Определить вид соединения.

 Записать постоянную величину.

 Использовать закон Ома для участка цепи.

• Напряжение I Дж

• Сила тока R Кл

• Сопротивление U Вт

• Время t Ом

• Заряд q А

Отгадайте кроссворд по теме "Соединения проводников"

1. Прибор для измерения напряжения.

2. Единица силы тока.

3. Единица напряжения.

4. Прибор для измерения силы тока.

5. Устройство для замыкания и размыкания цепи.

6. Величина, равная отношению работы электрического тока по перемещению заряда к величине этого заряда.

7. Единица работы.

8. Единица электрического заряда.

9. Прибор для регулирования силы тока.

Ответы:

1в

2а

3в

4а

5к

6н

7д

8к

9.р

Технологическая карта

Организационная информация

Автор урока

Гинкель Ирина Юрьевна

Предмет

Физика

Класс, количество человек

8 «А» класс, 20 учащихся

Тема

Последовательное и параллельное соединения проводников.

Описание урока

Тип урока

повторительно-обобщающий, с элементами мультимедиа.

Время реализации урока

45минут

Цели урока

-образовательные (формирование познавательных УУД): повторить а) понятия: сила тока,

напряжение, сопротивления; единицы измерения; б) уравнения связи (формулы), связывающие

эти величины; в) закономерности последовательного и параллельного соединений проводников;

выявить уровень сформированности умений уч-ся решать типовые задачи на законы

электрического тока и расчёт основных характеристик, выполнять измерения в электрических

цепях;

- воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД): учить добиваться

поставленной цели, умению общаться друг с другом, прийти на помощь в случае

необходимости; умению слушать и вступать в диалог, участвовать в обсуждении проблем,

воспитывать ответственность и аккуратность;

- развивающие (формирование регулятивных УУД): развивать речь, умение аргументировать и

находить оптимальное решение в каждом предложенном задании, контролировать и оценивать

процесс и результат действий.

Планируемые результаты

Знания, умения, навыки

Предметные:

 Знать понятия: сила тока, напряжение, сопротивление; единицы измерения; уравнения связи

(формулы), связывающие эти величины; закономерности последовательного и

параллельного соединений проводников;

 Уметь решать типовые задачи на законы электрического тока и расчёт основных

характеристик, выполнять измерения в электрических цепях;

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному

самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной

познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений.

Метапредметные: формирование способности схематизации; способности работать с понятиями,

систематизирующую способность; закрепление знания о разных типах задач и способах их

решения.

1) умение самостоятельно определять цели;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, выбирать способы решения

учебных и познавательных задач;

3) умение осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

5) владение основами самоконтроля, самооценки;

6) умение определять понятия, создавать обобщения;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения

учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и

сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать

конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать

и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для

выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

УУД

которые закрепят обучающиеся в

 Личностные УУД: внутренняя позиция школьников, самоуважение и самооценка, учебная

мотивация.

ходе урока

 Регулятивные УУД: умение самостоятельно определять цели, умение самостоятельно

планировать пути достижения целей, выбирать способы решения учебных и познавательных

задач, умение осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, владение основами самоконтроля,

самооценки;

 Коммуникативные УУД: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с

задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и

регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической

контекстной речью, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную

деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее

решение и разрешать конфликты, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

 Познавательные УУД: работа с информацией, использование знако-символических средств,

общих схем решения, выполнение логических операций анализа, обобщения, умение

определять понятия, создавать обобщения, умение создавать, применять и преобразовывать

знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, смысловое

чтение.

Данный урок содействует реализации новых ФГОС. Перед контрольной работой по данной теме, необходимо систематизировать

изученный материал, при этом формируется ответственное отношение к учению. На первом этапе урока учащиеся самостоятельно

определяют цели и планируют пути их достижения. На этапе решение задач учащиеся выбирают эффективные способы решения,

применяя знаки, символы и схемы. На этапе проведения простых экспериментальных измерений формируется умение пользоваться

цифровыми измерительными приборами (амперметром и вольтметром), чтение схем электрических цепей, понимание неизбежности

погрешностей любых измерений, овладение основами безопасного пользования электрических приборов. Осуществляют контроль за

своей деятельностью учащиеся в процессе достижения результата. На протяжении данного урока формируется осознанное, уважительное

и доброжелательное отношение к другому человеку, умение организовать сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками и

учителем. Вырабатываются навыки выступления перед аудиторией, формируется умение формулировать, аргументировать и отстаивать

своё мнение. Формируется представление о рациональном использовании электрической энергии с помощью энергосберегающих ламп.

Ресурсы, оборудование и материалы

Доска, компьютер, мультимедийный проектор, экран, лабораторное оборудование.

Список учебной и дополнительной

литературы

1. Буров В.А. Фронтальные лабораторный занятия по физике в 7-11 классах: книга для

учителя/ Буров В.А.. – М.: Просвещение: Учеблит., 1990. – 338.

2. Ванклив Д. Физика в занимательных опытах, заданиях и моделях/ Д.Ванклиев; перевод с

англ. И.Е. Сацевича. – М.: Астель: Владимир, 2010. – 222с.

3. Гулиа Н.В. Удивительная физика / Н.В.Гулиа. – М.: ЭНАС, 2012. – 416с.

4. Лукьянов А.В. Физика. 8класс. Учимся решать задачи./А.В.Лукьянов, – М.: «Интеллект –

Центр», 2011. – 160с.

5. Марон А.Е. Сборник качественных задач по физике: для 7-9кл. общеобразоват. учреждений

/ А.Е.Марон, Е.А.Марон. – М.: Просвещение, 2006.-239с.

6. Монастырский Л.М.. Физика. 7-9 классы. Тематические тесты по физике. Подготовка к

ГИА-9/ Л.М. Монастырский. - Легион - М, 2010. – 176с.

7. Пёрышкин А.В. Физика, 8кл.: учебник для общеобразоват. учреждений /А.В.Пёрышкин , -

14-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2009.-195с.

8. Роджерс Э. Физика для любознательных. /Э.Роджерс, - М.: «Интеллект – Центр», 2011. –

200 с.

9. Тихомирова С.А. Физика в пословица, загадках и сказках / С.А.Тихомирова. – М.:

Школьная Пресса, 2002. – 28с.

10. Хуторской А.В. Увлекательная физика. /А.В.Хуторской, – М.: «Интеллект – Центр», 2011. –

120 с.

Дидактическое обеспечение урока

Карточки с индивидуальными заданиями, листы контроля.

Ссылки на использованные

интернет-ресурсы

http://www.moi-universitet.ru/

http://www.moi-universitet.ru/ebooks/kamo/kamo/

Скачать материал

Конспект урока "Соединения проводников" 8 класс

Физика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы