Конспект урока "Модели атомов. Опыт Резерфорда" 9 класс




Технологическая карта конструирования урока открытия нового знания
Предмет
Физика
Класс
9
Тема урока
Модели атомов. Опыт Резерфорда.
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Личностные
доказать, что атом –сложная частица;
проследить историческое формирование
знаний об атоме; познакомить с планетарной
моделью атома; привести опытные факты как
доказательство сложного строения атома;
познакомить с интересными фактами из жизни
Резерфорда; выяснить затруднения
классической физики в объяснении
устойчивости атома по Резерфорду.
освоение физического
общемирового наследия; уважение к
личности и её достоинствам,
доброжелательное отношение к
окружающим; умение вести диалог на
основе равноправных отношений и
взаимного уважения и принятия;
умение конструктивно разрешать
конфликты; развитие навыков
сотрудничества с учителем и
сверстниками в разных учебных
ситуациях
Условия реализации урока
Информационные ресурсы (в том числе ЦОР
и Интернет)
Учебная литература
Методические ресурсы
(методическая
литература,
стратегическая
технология и
тактические
технологии
Оборудование
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/4dc8092d-e921-
11dc-95ff-
0800200c9a66/117166/?interface=catalog&class=51&subject=30
Компьютерный эксперимент в сети Интернет
http://teachmen.csu.ru/work/atomic/atomic_d.html
Учебник «Физика-9»,
А.В Перышкин, Е.М.
Гутник
Элементы технологии
исследовательского
мышления: составление
синквейна,
разгадывание ребуса,
технологии
тестирования,
основанные на приеме
«перепутанные
логические цепи»,
индивидуальное
сообщение , основанное
на приеме «работа с
живыми историями»,
работа с текстом
(«вставь пропущенные
слова»)
Мультимедийный
проектор, компьютер,
бумага, фломастеры,
маркеры, магниты
Основные понятия
Модели атома, альфа-частица, бета-частица, гамма-частица, метод сцинстилляций
Форма проведения урока
Индивидуальная работа, групповая работа, фронтальная работа.
Деятельность
учителя
Задания для учащихся, выполнение
которых приведёт к достижению
запланированных результатов
Деятельность
учеников
Планируемые результаты
Предметные
УУД
1. Мотивационно – целевой этап урока
Цель: создать положительный эмоциональный настрой учащихся на проведение урока; подготовить учащихся к активному и осознанному усвоению
нового материала; Продолжительность: 10 мин
Приветствие учителя,
проверка готовности
к уроку, организация
внимания
Учитель создает условия для достижения
психологического комфорта учащихся на
уроке, способствует быстрому вхождению
класса в деловой ритм, создает условия для
формирования у учащихся умений быстрой
мобилизации и ответственного отношения к
учебе.
Учащиеся проверяют
готовность к уроку,
психологически
настраиваются на урок,
необходимый деловой и
психологический
контакт с учителем.
---------------
1. Умение
ставить цели;
2. Умение
предвидеть
будущие события
3. Умение
анализировать
материал,
пройденный
ранее.
4. Умение
внимательно
слушать
докладчика
5. Восприяти
е дальнейшей
работы в группах
Повторение
изученного материала
прошлого урока
Учитель предлагает по вариантам задание на
проверку усвоения материала прошлого
урока (ПРИЛОЖЕНИЕ 1)
учащиеся правильно
располагают ответы в
таблице
Закрепить знания о частицах,
из которых состоит атом, их
знаках, понятии
радиоактивности
Учитель предлагает
одному ученику
выступить с докладом
«Интересные факты
из жизни Резерфорда»
Индивидуальное задание об интересных
фактах о жизни Резерфорда.
(ПРИЛОЖЕНИЕ 2)
Внимательно слушают
своего одноклассника
Познакомиться с интересными
фактами из жизни Резерфорда.
Сообщение темы
изучения нового
материала,
формулирование с
учащимися цели и
задач изучения нового
материала, показ
практической
Учитель предлагает решить 2 ребуса (на
выбор) на котором зашифрованы слова
Резерфорда «Теперь я знаю, как устроен
атом». Предлагает учащимся цветные
карточки, для распределения учащихся по
группам. (ПРИЛОЖЕНИЕ 3)
Учащиеся пытаются
найти логические связи,
решая ребус.
Записывают тему урока.
Рассаживаются по
группам. Совместно с
учителем формулируют
алгоритм изучения
Расшифровать ребус,
содержащий в себе предметы
обихода, элементы животного
и растительного мира.
значимости изучения
нового материала.
Разбивает класс на 4
группы
опытов Резерфорда
II. Процессуальный этап урока
Цель: ссылаясь на эксперимент Резерфорда доказать, что атом –сложная частица; проследить историческое формирование знаний об атоме;
познакомить с планетарной моделью атома; ввести понятие метода сцинстилляций.
Продолжительность: 25 мин
Учащиеся по группам
получают конверты, в
которых указано
задание, список
используемой
литературы, ЦОР.
Учитель
контролирует ход
решения
поставленной
проблемы в группах,
по мере
необходимости
вносит
корректировки.
1группа: Что представлял собой атом
согласно модели, предложенной
Томпсоном? Изобразите модель Томпсона.
(ПРИЛОЖЕНИЕ 4)
Учащиеся внимательно
слушают представителей
1 группы, делают записи
в тетрадях,
зарисовывают модель
Томпсона .
1. Узнают как в истории
развития атомной физики
рассматривался вопрос о
строении атома.
2. Узнают строение атома
по Томпсону
3. Узнают, что означает
метод инсталляций
4. Познакомятся с
установкой эксперимента
Резерфорда
5. Узнают строение атома
по Резерфорду (планетарная
модель)
6. Узнают размеры атома
и соотнесут их с известными
размерами .
1.Умение
работать в
группе.
2. Планирова
ть свою
деятельность.
3. На
основании
выполненных
экспериментов
делать выводы.
4. Умение
работать с
информацией и
выделять
главное.
5. Умение
представлять
полученные
результаты.
2группа: Пользуясь рисунком 168,
выданными материалами, используя
ресурсы Интернет расскажите как
Резерфорд проводил опыт по рассеиванию
альфа-частиц. (П.66, стр.229-230)
(ПРИЛОЖЕНИЕ 5)
Учащиеся,
перерабатывают
информацию,
сопоставляя рассказ
участников группы с
виртуальной
наглядностью,
зарисовывают схему
проведения опытов в
тетрадь.
3группа: Какой вывод был сделан
Резерфордом на основании того, что
некоторые альфа-частицы при
взаимодействии с фольгой рассеялись на
большие углы?
(п.66, стр.230-231, изобразить планетарную
модель атома) (ПРИЛОЖЕНИЕ 6)
Учащиеся
сосредотачивают
внимание на осознанном
просмотре флеш-
анимации. Затем
формулируют выводы,
которые можно сделать
при анализе результатов
опытов Резерфорда. На
основании виртуальной
наглядности
зарисовывают
планетарную модель
атома.
4группа: По рисунку 169 или выданным
материалам расскажите, как проходят
альфа-частицы сквозь атомы вещества
согласно ядерной модели. (п. 66, стр.231)
Порассуждайте о размерах атома.
(ПРИЛОЖЕНИЕ 7)
Учащиеся записывают
некоторые основные
сведения, положения,
выводы.
III. Рефлексивно-оценочный этап урока.
Цель: осмыслить полученную информацию, творчески ее переработать, анализировать, интерпретировать изученную информацию; провести
самооценивание своей деятельности и ее корректировку с учетом мнения членов группы.
Продолжительность: 10 мин
Учитель предлагает
учащимся вставить в
текст недостающие
слова, чтобы
получился связный
логический рассказ по
теме урока.
Учитель предлагает учащимся для
самостоятельной работы текст, в котором
представлена неполная информация,
инструктирует о правилах выполнения
данной работы . (ПРИЛОЖЕНИЕ 8)
Учащиеся, читая
материал, устанавливают
логические связи в
тексте, заполняют
пропущенные в тексте
слова, анализируют
предоставленную
информацию
Повторяют новые понятия,
полученные на уроке
(Томпсон, модель атома по
Томпсону, метод инсталляций,
положительный,
отрицательный).
1. осуществля
ть контроль,
коррекцию,
оценку действий
партнёра, уметь
убеждать;
2.
использовать
языковые средства
для отображения
своих чувств,
мыслей, мотивов и
потребностей;
3. Доброже-
лательное
отношение к
окружающим;
4. обобщать
понятия —
осуществлять
логическую
Учитель предлагает
группам написать
синквейн на тему
«Атом», повторяя при
этом правило
написания синквейна
Используя алгоритм написания синквейна,
составить синквейн на заданную тему.
Учащиеся, работая в
группах,
систематизируют знания
об атоме и составляют
синквейн.
1. Повторяют алгоритм
написания синквейна,
повторяют понятия:
прилагательное, глагол,
синоним.
2. Систематизируют
знания об атоме
операцию
перехода от
родового понятия
«атом» к видовым
признакам .
Учитель предлагает
учащимся оценить
вклад каждого члена
группы в общее дело,
выставить
аргументировано
оценку каждому.
Оценить свою работу на уроке,
аргументировано объяснив членам группы
свой выбор оценки.
Учащиеся анализируют
свой вклад в работу
группы и предлагают
оценку за свою
деятельность на уроке,
члены группы
соглашаются или
аргументировано
опровергают оценку.
---------------
1.умение
аргументировать
свою точку
зрения, спорить и
отстаивать свою
позицию не
враждебным для
оппонентов
образом;
2. осуществлять
контроль,
коррекцию,
оценку действий
партнёра, уметь
убеждать