Применение кейс-метода на уроках физики




МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 10»
Применение кейс-метода
на уроках физики
Учитель физики Л. А. Пирогова
2
В современных условиях возрастает потребность общества в активных,
целеустремленных, творческих специалистах. В последнее время уделяется значительное
внимание созданию условий для развития личности, повышения качества и уровня
подготовки школьников.
Поиск путей повышения качества образования привел к созданию деятельных
технологий, направленных на моделирование ситуаций в учебном процессе.
В последние годы в связи с курсом на модернизацию российского образования
особое внимание стало уделяется активным формам и методам работы, среди которых
свое место занимает кейс-метод.
Цель: Использование новых технологий ,позволяющих создать условия для
формирования основных типов компетентностей.
Задачи:
1.Разработать и отобрать средства, методы, приемы, технологии,
обеспечивающие деятельностный подход в обучении.
2. На основе проведенного мониторинга, корректировать деятельность и
отслеживать полученный результат.
Метод кейсов (англ. Case method, кейс-метод, кейс-стади, case-study, метод
конкретных ситуаций) — техника обучения, использующая описание реальных ситуаций.
Обучающиеся должны проанализировать ситуацию, разобраться в сути проблем,
предложить возможные решения и выбрать лучшее из них. Кейсы базируются на
реальном фактическом материале, или же приближены к реальной ситуации.
Достоинства кейс- метода:
1. Метод предназначен для ситуаций, в которых нет однозначного ответа на
поставленный вопрос, а есть несколько ответов, которые могут соперничать по степени
истинности.
2. Акцент обучения переносится не на овладение готовым знанием, а на его
выработку.
3. Результатом применения метода являются не только знания, но и способы
деятельности.
4. Технология метода заключается в следующем: по определенным правилам
разрабатывается модель конкретной ситуации, произошедшей в реальной жизни, и
отражается тот комплекс компетентностей, необходимых для формирования.
5. Несомненным достоинством метода ситуационного анализа является развитие
системы ценностей школьников, профессиональных позиций, жизненных установок.
6. В методе case-study преодолевается классический дефект традиционного
обучения, связанный с «сухостью», неэмоциональностью изложения материала – эмоций,
творческой конкуренции и даже борьбы в этом методе так много что хорошо
организованное обсуждение кейса напоминает театральный спектакль.
3
- иллюстративные учебные ситуации –
кейсы, цель которых – на определенном
практическом примере обучить студентов
алгоритму принятия правильного решения
в определенной ситуации
- учебные ситуации – кейсы с
формированием проблемы, в которых
описывается ситуация в конкретный
период времени, выявляются и четко
формулируются проблемы; цель такого
кейса – диагностирование ситуации и
самостоятельное принятие решения по
указанной проблеме
- учебные ситуации – кейсы без
формирования проблемы, в которых
описывается более сложная, чем в
предыдущем варианте ситуация, где
проблема четко не выявлена, а
представлена в статистических данных,
оценках общественного мнения, органов
власти и т.д.; цель такого кейса
самостоятельно выявить проблему, указать
альтернативные пути ее решения с
анализом наличных ресурсов;
- прикладные упражнения, в которых
описывается конкретная сложившаяся
ситуация, предлагается найти пути выхода
из нее; цель такого кейса – поиск путей
решения проблемы.
Варианты кейсов по
степени сложности
4
Кейсы могут быть классифицированы, исходя из целей и задач
процесса обучения. В этом случае могут быть выделены следующие типы кейсов:
Этапы создания кейсов:
-формирование дидактических целей кейса: определение места кейса в структуре
учебной дисциплины; определение того раздела дисциплины, которому посвящена данная
ситуация; формулирование целей и задач кейса;
-определение проблемной ситуации;
-построение программной карты кейса, состоящей из основных тезисов, которые
необходимо воплотить в тексте;
-поиск институциональной системы, которая имеет непосредственное отношение к
тезисам программной карты;
-сбор информации в институциональной системе относительно тезисов программной
карты кейса;
-построение или выбор модели ситуации, которая отражает деятельность института;
проверка её соответствия реальности;
-выбор жанра кейса;
-написание текста кейса;
-диагностика правильности и эффективности кейса; проведение методического
эксперимента (создание модели), построенного по той или иной схеме, для выяснения
эффективности данного кейса;
-подготовка окончательного варианта кейса;
-внедрение кейса в практику обучения, его применение при проведении учебных
занятий;
-подготовка методических рекомендаций по использованию кейса: разработка
заданий для учеников и возможных вопросов для ведения дискуссии и презентации кейса,
- обучающие анализу и оценке;
- обучающие решению проблем и
принятию решений;
- иллюстрирующие проблему,
решение или концепцию в целом.
5
описание предполагаемых действий учащихся и преподавателя в момент обсуждения
кейса.
Выбор проблемы и путей её решения, который школьники осуществляют во время
работы над кейсом, состоит из шести этапов, преследующих определённые цели:
Этапы работы над кейсом и их цели
этапы
цели
Знакомство с конкретным случаем
Понять проблемную ситуацию и пути
принятия решения
Поиск и анализ информации для
принятия решения
Научиться добывать и оценивать
информацию, необходимую для решения
проблемы
Обсуждение возможностей
альтернативных решений
Развивать альтернативное мышление
Резолюция принятие решения в
группах
Сопоставить и оценить предложенные
варианты решения
Диспут защита своих решений
отдельными группами
Аргументировано защищать решения
Сопоставление итогов сравнение
решений, принятых в группах, с решением,
принятым в действительности
Оценить взаимосвязь интересов, в
которых находятся отдельные решения
Максимальная польза из работы над кейсами будет извлечена в том случае, если
школьники при предварительном знакомстве с ними будут придерживаться
систематического подхода к их анализу, основные шаги которого представлены ниже:
1. Выпишите ключевые идеи, для того, чтобы освежить в памяти теоретические
концепции и подходы, которые Вам предстоит использовать при анализе кейса.
2. Бегло прочтите кейс, чтобы составить о нем общее представление.
3. Внимательно прочтите вопросы к кейсу и убедитесь в том, что Вы хорошо поняли,
что Вас просят сделать.
4. Вновь прочтите текст кейса, внимательно фиксируя все факторы или проблемы,
имеющие отношение к поставленным вопросам.
5. Прикиньте, какие идеи и концепции соотносятся с проблемами, которые Вам
предлагается рассмотреть при работе с кейсом.
6